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1、思想品德课生活化教学策略初探思想品德课生活化教学策略初探 三台县建林初中黄开久 关键词：生活教学生活、策略、体验学习、课堂主子；内容摘要：现行初中思想品德课教材注意学生的生活阅历，关注学生的生活体验，这就要求老师必需将学生课堂学习间接阅历与现实生活干脆阅历结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感爱好的生活课堂。笔者在一年的教学实践中对构建生活课堂，实施生活化教学策略进行了思索探究和实践。思想品德七年级教材于去年秋和广阔师生见面了，课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们相识和解决学习和生活中的很多问题。特殊注意学生的生活阅历，关注学生的生活体验
2、。它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清爽、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”教化理念。这就要求老师在教学中必需将学生课堂学习间接阅历与现实生活干脆阅历结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感爱好的生活课堂，把生活世界供应给学生体验，在体验生活的过程中驾驭学问，发展实力。笔者在为期一年的思想品德课教学实践中就如何体现生活化教学策略进行思索探究和实践。一、初中思想品德生活化教学策略可以归纳为“生活教学生活”的循环。操作要求为：课前打算，明确课程学习主要内容、要达成目标重、难点，明确学习学问与学生生活阅历有什么联系点，引导学生回忆或组织参加现实生活
3、；课堂教学，以学生干脆生活阅历导入学问的学习，唤起学生干脆阅历的感受与体验，注意学问（技能）迁移、学问（技能）学习的内化，体验学问（技能）学习过程，引发运用学问（技能）的欲望。课后拓展，反思课堂学习体验，引导运用学问（技能）参加实践、提高相识、解决生活中的实际问题。以走进父母心灵一课为例，课前我让学生填调查表: 在生活中你的父母有下列哪些行为：（）A 、爱偷看日记、偷听电话，侵扰隐私；B、不信任我；C、冤枉、 爱唠叨 ；D、思想陈旧，老古板 ；E、小题大做， 爱用吩咐的语气 ；F、老爱说，你看别人怎么怎么样。上课时我让学生分组沟通自己调查的结果，然后我用马克吐温的一句名言：“当我14岁时，我感
4、到父亲是天底下最不通情理的人”引入课题，同学们一下就产生了共鸣。我就让学生用小品等形式表演了与父母发生的各种冲突，大有与父母不能同处天下之势。借助这敏感的共有话题，我将全班8个小组分成两大块，从两个角度去探究“为什么？”，一是从父母的角度，二是从我们自己的角度。通过各小组的热情探讨，小组再形成综合看法，下面就是来自两个角度的各小组的部分发言孩子角度：我们长大了，对事物有了自己的看法，希望拥有对自己的事情的决策权；父母这样做我们不能理解；父母角度：我们上班太忙了，没时间和孩子沟通，沟通，想了解孩子现在思想的状况，无奈，只好偷看他的日记了。偷听，寻问打电话，那是孩子太小了，怕他处理不好与异性同学的
5、关系；唠叨，那是每天对他们提个醒，对他放心不下，担忧他们结交损友，受到损害。关于购物，现在孩子消费要求越来越高，好攀比，希望孩子能从家庭的实际状况动身，体谅父母的难处。通过合作探究，找出了与父母发生冲突的缘由。我又启发学生，“假如将冲突进行究竟，将产生什么后果？”学生的发言是“家庭不和谐”“离家出走”、“甚至去自杀”。如何解决与父母的冲突呢？当时我设计了这样一个情节：给学生讲解并描述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化“爱”的情感体验。很多学生听了都流下了感动的眼泪。此时我又留意刚好引导学生结合切身体验谈对父母的感情。其中某班一女生眼含热泪，讲解并描述在一次旅途中出现车祸的刹那间，父亲
6、为爱护她而自己受伤时，声泪俱下，表达了一个少年对父亲发自内心的酷爱，在场的人无不动容。有了上面的铺垫，出谋献策，支招，化解“爱的冲突”的方法便不言而喻了。我趁热打铁，布置了课后践行作业，“给自己的父母写一封信”，主动与父母沟通，化解“爱的冲突”，倾诉自己对父母的爱。这堂课学生通过课前调查打算、课中合作探究，自己去感悟在生活中如何走进父母的心灵，解决生活中与父母发生冲突的困惑，从中学会了如何用实际行动报答自己的父母。二、教学生活化要让学生体验学习经验。体验性学习是现代学习方法的突出特征，也是生活化教学策略胜利实施的关键。在思想品德课教学过程中，如何让学生体验学习经验呢？我想陶行知先生提出的“六大
7、解放”是对它的最好诠释。即：解放学生的眼睛使他们从书本中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手使他们闲置的双手动起来，去操作、去试验、去做事情；解放学生的头脑使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，主动思维，学会思维；解放学生的嘴给他们说的自由，特殊是问的自由；解放学生的空间除了课堂学习，还引导他们走向生活、接触社会、接触自然，给他们广袤的天地；解放学生的时间不将功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课余时间还给他们。详细到思想品德课的教学中应注意让学生课前收集信息，课上展示、沟通信息，课后注意实践和同学间的评价，通过学生之间的合作探讨，并结合嬉戏、故事、小品、情景
8、表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介。老师的主要作用是指导学生的活动，而非单纯地讲教科书；学生更多地是通过实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。例如，我在“擅长与人交往”一课中，练习“微笑”交往、“礼貌”交往、不同场合的坐姿训练，学说生活中如何答谢感谢的语言训练等，使“学、说、做”有机统一，让学生在动与练的过程中去感悟，去体验敬重是交往的前提，礼貌是交往的名片，也是取得胜利的名片。通过在课堂上“学、说、做”的练习、表演、竞赛、评价，学生获得胜利感，课堂氛围活跃，学生乐学。在此基础上，我又布置了“问卷小调查”，让学生在采访调查中去践行文明交往行为，在真实的生活中去“学、说、做”，在实践中去发展实力，学会创新，去获得文明交往的胜利体验。共2页，当前第1页12