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1、介绍一处景物甲：今日，我们讲的是“小学作文实力训练”第八讲介绍一处景物。介绍一处景物，通常有两种状况，一种状况是在记事写人的记叙文中，适当穿插描绘一处的自然景色。譬如：课文草原描绘了草原山水漂亮的景色，是为了衬托蒙汉两族人民团结友爱似兄弟的情意，这类写景在全文中，文字所占的比例不大，可写的内容也往往只是某处景色的一个局部，或者只是这地方的某一类景物，某一两种详细的景物。另一种状况是，全篇文章主要是写某一处自然景色，这类记叙文在小学语文课本里就不少。小宋，你还记得有哪些篇吗？乙：记得，记得，几乎我都教过。甲：那你给我们介绍介绍看。乙：譬如，桂林山水、镜泊湖奇观、五彩池、海底世界、鸟的天空、记金华
2、双龙洞、颐和园、漂亮的小兴安岭、林海、富裕的西沙群岛甲：不错，不错。你记得很清晰，这些课文和一般的游记文章，全篇都是介绍一处景物，描绘山水景色，当然写景的范围有大有小，但写的目的大都是向读者展示漂亮壮丽的祖国山河，抒发作者对家乡风光、对祖国的山山水水，对自然环境、社会环境和生活场所的赞美，喜悦的心情。在小学作文训练中，也要求孩子们学会写一处景物。今日，我们着重就写景的其次种状况全文主要描绘景物来探讨如何指导小学生“介绍一处景物”吧。好吗？丙：好，小学生每每读到美丽的写景文章或精彩的景物片断时，会不免“啧啧”称奇，有时甚至不由自主地放声朗读。为什么呢？就因为，这些美丽的写景文章能把人带入漂亮迷人
3、的情境，波涛汹涛的大海，高耸入云的群山，水平如镜的西湖，澄澈见底的漓江，唱着歌流淌的小溪，到处是鸟声鸟影的鸟的天空，色调缤纷的五彩池，这些景色都使孩子们感到新颖，得到美的感受，使他们也往往艳羡这些文章的作者，也往往会想，要是自己也能把自己去巡游过的美景写下来，那该多好！可就是心高手低，写不出来！乙：这种状况还不是个别的，由于没有驾驭为何描写景物的方法，有些孩子在文章里只是空喊些“漂亮”、“可爱”、“迷人”，也有些孩子把一些“游记”中的词句、片断生吞活剥地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，欣赏景色时的真情，激情却不知怎么表达。甲：那我们就先来谈谈，对小学生来说，“介绍一处景物”，最基本的，应驾
4、驭哪些方法。小宋，你的看法呢？乙：我觉得，自然景物是种类多，层次多，色调缤纷，多姿多彩，小学生视察力，留意力还有待于发展，假如视察时东看一眼西看一眼，就很难抓住景物特点，作文时就难免层次混乱，条理不清，写不详细了，因此，我们首先应指导学生按肯定依次视察、描绘景色。在小学语文课文中体现的方式和依次主要有三种。一是根据空间转换的依次。景色的描绘一般都是记叙对景物的视察所见，我们可以引导学生选定一个描绘的立足点，也就是一个固定的视察点，随着目光的移动，有依次地进行视察、描绘。丙：这种方法，引导小学生作文最常用，这就好比摄像机位置不同，而把摄影镜头由左到右或从前到后，由上到下或由远及近地进行拍摄。小学
5、三年级语文课本中的课文三味书屋的作者对屋内陈设的视察描绘，雨的作者对屋外雨景的视察描绘，也都采纳的这种方法。甲：你记得很清晰，说的不错，按空间转换，有依次地进行描绘，也可以随着视察者的脚步移动来描绘。丙：这就是常说的“移步换景”法吧。甲：对！凡参观，巡游及视察比较困难的环境，多用这种方法，有实际生活中还经常把目光移动和脚步移动结合起来描绘，这在课文中也有不少范例。用这种方法视察景物，能较好地抓住景物的特征，对景物全貌与主要景物留下比较完整而详细印象。因此指导学生写游记、基本用这种方法。小宋，你再说说另外两种吧。宋：好！其次种是按景物类别依次视察描绘。譬如，课文桂林山水先写漓江的水“静、清、绿”
6、，再写桂林的山“奇、秀、险”，最终写山水相映如“画卷”的美。第三种是按时间推移依次视察描绘。这种方法叫“时序法”，又叫“随时推移法”。这里的时序可以是年月、时日、季节，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用这种方法视察描绘，目的大都在于捕获和表现景物在不同时间的不同风貌，更全面地反映景色的整体美。甲：小宋对指导学生如何按依次视察描绘景物分析得很详细了。我想强调的是，在教学实际中，要引导学生从写作的目的与景物的实际状况动身，敏捷地选用、确定接哪一种依次去视察描绘。指导学生“介绍一处景物”，解决了有依次地视察描绘以后，重点应放在指导学生怎样细致视察、详细描绘景物，这要从三个方面努力
7、，下面三个方面：一是要指导学生努力发觉和描绘景物的色调特征。我们平常常说，要视察和描绘出多彩多姿的景物，所谓“彩”就是指颜色，“姿”即姿态。任何景物都有它自身独特的形态色调，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“险”，一座座“拔地而起”、“各不相连”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大兴安岭却是“群岭起伏，连绵千里”，“每条岭都是那么温柔”，两处山景迫然不同，我们就是要引导学生调动多种感官去捕获各自的特点，再写出来，这是最基本的一点。二是要发觉和描绘景物的动态，树木花草在风中摇曳，长江三峡水一泄千里，黄山云海改变万千，还有，有时静止的景物在不同的光线、角度下视察也还会给人动的感觉。三是要指导学
8、生视察，仔细体验景物在自己内心唤起感情、产生的种种感想。引导孩子们想一想那些飞泻的瀑布、拍岸的惊涛，那飘扬的雪花，洒落的细雨，醉红的枫叶，雪白的荷花在自己心头唤起那些回忆和美妙的遐想？丙：这些介绍一处景物的基本方法怎样才能孩子们驾驭，自主运用，逐步变成他们的实力呢？甲：那就要靠我们老师细心设计教学过程，引导孩子们主动地去学习、运用了。在这方面，特级老师顾老师有一节课例是很有特色的，给人以启迪，在那节课上，她首先引导孩子们从例文的学习中领悟“介绍一处景物的方法”，让我们来看她的一段录像。播放录像 宽带宽带 窄带窄带甲：小唐，看了顾老师这段教学录像，你对怎样才能让孩子驾驭“介绍一处景物”的方法，你
9、是不是受到些启发？丙：的确受到很大启发，从教学中，可以看到这节课怎样详细地介绍一处景物，并且让学生弄懂要达到这一要求，可以运用两种方法，一是把印象深的地方写详细，二是写出由景物产生的联想。顾老师在教学中始终紧紧扣住这一教学重点，更值得我们学习的是通过引导全班孩子从对一篇例文的观赏、评论，分析中逐步领悟，并逐步概括出这两种把景物写详细的方法，而不是干脆地把方法告知学生。甲：说的好！顾老师这段运用范文，指导全班学习写景方法的教学设计，的确如小唐所说，很值得我们学习，她不是简洁干脆地传授作文学问，而是引导全班孩子主动投入评析例文的活动，经验一个逐步领悟、逐步概括方法的过程。这个过程大体可分三层意思，
10、第一层，从全班学生的生活实际动身，引出同渝同学的作文，让小作者当堂朗读，全班观赏；其次层，引导全班观看录像，回忆游园状况，逐段评析文章，弄清晰，周渝在作文中对树木、湖水，假山是怎么详细介绍的，哪几处写到了联想，同时，让小作者现身说法，谈写作体会，自己为什么能写详细的。第三层，在观赏分析的基础上，自然训练写景的两种方法，这种支配很有道理。乙：我觉得，顾老师在这节课上，所用的范文也选得好。这篇文章，较好地运用了写景的方法，符合这节课的教学要求，这当然是选例文的最基本的条件，更值得留意提，这篇作文所介绍的景物是全班孩子人人都熟识的，文章的作者又是身边的同学，例文与学生生活特别贴近，这对于激起孩子们阅
11、读，学习例文的欲望，和唤起生活的记忆，领悟作文中所运用的方法就很有主动作用。甲：小宋这个看法补充的很好。顾老师这样的做法很值得我们学习。孩子们从例文中领悟方法后，就应当创建条件、让他们主动地去回忆生活，尝试运用，逐步驾驭方法，发展实力。让我们再看一段顾老师的教学录像吧，看看，她是怎样设计、支配的。播放录像宽带宽带 相关视频：窄带 窄带乙：顾老师这段教学设计支配得真好，她先是要每个学生都拿出自己参观、巡游某一处景物时拍摄的照片，回忆当时看到的情境，向同座位的同学介绍，既打开了思路，激起了倾吐欲望，又创建了条件，让每个人都能独立尝试运用写景的方法。在这基础上，她组织全班沟通，让几个孩子向全班介绍，
12、让其他同学一边听一听思索；这段同学介绍得是不是详细？对介绍的不清晰，不详细的地方，她或是引导大家提出建议，可以补充些什么，或是激励大家提出问题：“还有哪些地方要问的”，再让介绍的学生针对提问回答，把内容说得更详细些，就在这样沟通，探讨过程中，学生对介绍一处景物应怎样写详细，怎样绽开联想就逐步驾驭了，就懂得怎样运用了。丙：课堂上，孩子们仔细回忆，发言主动、探讨热情，顾老师这样支配真值得我们学习。甲：你们两位说得都很好。为了让每位学习生都能在探讨的基础上，更好地运用写景的方法介绍一处景物，顾老师对动笔作文前应当如何思索，如何弄清思路、抓住重点、又作了详细帮助，让我们再看一段录像，看看她是怎么设计的
13、。播放录像相关视频：宽带 宽带 相关视频：窄带 窄带丙：顾老师让学生在动笔行文前填一张表，很快就帮助孩子们把自己的思绪集中了，思路理清了，把作文重点确立了。这对使学生集中精力按这次作文的要求独立的确很有帮助，可以想见，孩子们这次作文肯定写的很精彩。甲：不错！顾老师在学生独立作文后，随机请几名先写好的学生朗读作文片断、沟通、点评，孩子们写的还真精彩。让我们也来观赏观赏吧。播放录像相关视频：宽带 窄带 相关视频：窄带 窄带乙：孩子们写的的确精彩。从怎样设计教学，指导学生介绍一处景物来说，我觉得，顾老师在这节课中，能依据指导写景的须要，主动而恰当地运用现代教化技术，这一点很值得我们学习。譬如，顾老师
14、用录音播放鸟的鸣叫，渲染公园的气氛，用录像再现景点方法；用投影展示照片，唤起对景物的回忆和想象，媒体的恰当选择和主动运用，使课堂和孩子们的生活紧紧联系起来了，使孩子们在特定的情境中，在回忆想象中，领悟文字和事物的关系，有利于强化他们形象思维的发展。正因为这样，所以作文训练需求就落到了实处。孩子们的作文自然就写得精彩了。丙：袁老师，我还觉得，从指导写景来说，顾老师实行了“学当小导游”的训练方式特别符合儿童年龄特点，而且具有剧烈的时代气息。这样做，不但使孩子们倾吐感受，沟通见闻的欲望得到了满意，而且激起他们的责任感，使他们努力调动自己的潜力，不遗余力去完成自己的任务，所以一个个兴趣盎然，课堂里气氛热情。甲：你们说得好，强调的这两点在顾老师这节课上很突出，这两点，对指导小学生学习如何介绍一处景物尤其有实际意义，很值得我们学习，借鉴。关于怎样介绍一处景物的探讨，我们今日就探讨到这里吧。