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1、让学生动起来 -春的教学反思让学生动起来 -春的教学案例 乐清英华学校初中部 刘立辉 一、主题： 古今中外写春的作品许多，但朱自清先生的春语言秀雅清爽，朴实隽永，更能让人感受到“味道极正而且醇厚”的情致。这本是一篇传统篇目，现在放在新教材中教学，如何体现新教材的“以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个方面的教化”的理念？如何教出新味?我大胆作了一次教改尝试，即放手让学生自己去品尝本文美丽的语言，放飞自己的想象，同学们各抒己见，课堂忽然活跃起来，真可谓仁者见仁，智者见智。 二、背景： 2023年10月18日，我在初一(1)班上春这篇课文，我
2、仅用了20分钟就结束了讲解，余下25分钟，我便放手让同学们进行自主探讨，设计了这样两个问题： 1. 本文中你最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你喜爱的理由。(或你认为文中哪一个句子，哪个词语运用得最妙?) 2. 本文的哪一点写作方法值得你学习? 接着，分学习小组绽开探讨，五分钟后起先回答。 三、过程（摘录）： 师：同学们归位，现在起先发言。 (“呼”！几十只小手挤眼间都举了起来，有的同学站起来，说：“老师，让我说! ”) 师：不要急，大家都有机会发言。 生1：我喜爱春草图。因为“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字表现了小草生命力坚韧，写出了春草破土而出的力气，同时“偷偷地”“钻”等词富于人
3、格化。 师：对！假如将“钻”字改为“长”或“蹿”行不行?为什么？ 生(齐) ：不好。因为一改就平淡了，语言也不形象。 生2：喜爱春风图。它从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风暖和、鸟语花香的特点。比如“像母亲的手摩挲着你”中“摩挲”是一种暖和、亲切、滋爱的感受，形象传神地写出了春风佛面的感觉。 师：太好了！掌声激励!(鼓掌)由这幅图你们可以联想到哪些古诗? 生(混)：“春风又绿江南岸! ”“二月春风似剪刀。”“春风吹又生。”“千里莺啼绿映红。” 师：接着发言。 生3：我想最妙的应当是春雨图。在作者笔下，春雨最具有诗意：有“像牛毛，像花针，像细丝”的形，有“斜织”、“薄烟”的状，更有雨下的树叶和小
4、草的”绿”与”青”之景。真可谓“润物细无声”。 师：我插一句：为什么雨会“斜”织? 生3：因为时令特点，“杏花雨”通常离不开“杨柳风”啊！ 师：妙!写草儿的青哪个词最传神?为什么? 生4：“逼”字。因为小草颜色艳丽得有点剌眼。 生5：我最推崇春花图。这里既实写了色调绚丽的桃花、杏花、梨花，又大胆跨越了时空的界线。虚写了桃儿、杏儿、梨儿，并且采纳比方、排比、拟人等修辞手法，还有正面与侧面描写相结合。 师：侧面描写在哪? 生6：写成千成百的蜜蜂和蝴蝶。 师：为什么写这些? 生6：花香才会“招蜂引蝶”嘛!(掌声不断。) 生11：我回答其次个问题。写文章要像朱自清先生一样，酷爱生活，深化生活，视察生活
5、，才能写出喜闻乐见的美文。 师：怎么视察? 生11：像作者一样，充分调动自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等器官，作品才能生动感人。 生12：还要擅长运用比方、夸张、拟人、排比等修辞，才能将事物的特征形象地表现出来。 师：天才的作家都有一个共同点，那就是像你说的要擅长应用修辞。 生13：本文严谨精致的结构更值得我们学习。作者先总写盼春，继而又分几个方面绘春，最终又总写春的特点，收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇具匠心。 四、反思： 语文教学更重要的是培育学生对学习语文的爱好，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的«春»这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，假如根据传统的教
6、学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面仔细地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求南辕北辙的，结果确定收效甚微。 因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读竞赛。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们不仅提高了朗读实力，而且把握了课文的思想感情，深化到作品的意境当中，细细地涵泳品尝，进一步领悟了作品的意境、风格与美观。其次课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采纳“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的美丽语言有真实的体会。起先20
7、分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组探讨5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的改变、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。 最终20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平常最胆小、对语文没有爱好的几位同学都发了言，教室里时常响起热情的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千
8、个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些无趣或不完善，但是，这终归是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。 总而言之，这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟探讨，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。初一（1）班是个一般班，语文基础相对薄弱，而且参差不齐，全班一共有26人，通过自主实践，合作探讨，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又熬炼了学生分析问题、解决问题的实力，提高了他们对学习语文的爱好，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，比如有个别同学趁探讨之机说闲谈等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，渐渐完善美中不足之处。 2023-10-25