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2、意需求，而培训无疑给我带来了希望，我渴求借此机会得以满意。在集中培训的这段时间内，我仔细地倾听了林藩、程灵、庄荣婉、陈欣、郭章铮、陈巧、陈榕、伯海英、陈展虹等十几位专家、教授的讲座和阅历介绍以及体会等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我驾驭了很多先进的教化理念与方法。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使自己对生物教学与教研工作有了新的谛视和思索。 通过这次培训加强了对本学科基本学问和基本理论的理解，驾驭了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，明确了在素养教化的.今日生物课该上什么和怎么上。经过培训，有茅塞顿开之感，有解放的喜悦，有收获的欢乐，真是不虚此行! 短短的十
3、天培训中，有培训者和老师之间的同等沟通，来自实践中的问题和困惑也能向专业人士请教;在这里可以与所需相统一，这能很好地让老师驱走困惑，在头脑中注入真正的可以转化为教学行为的新理念。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训赐予的清泉，我要让它细水长流。我更要把这次培训的精髓贯彻到我的日常教学工作中去，让自己的课堂教学有新的突破和提高。 生物老师教学培训的心得体会2 在暑期期间，我参与了在_市实行的_年_省一般中学新课程改革生物科岗前培训。经过几天的培训，听了很多老师的专题讲座，我深深地体会到新课程标准在教化理念、内容、教学方式方法等方面都发生了很大的改变，令我感受最深的是：教学理念的转变。作为
4、刚踏出高校校门的我，虽对教学工作有些阅历，但通过录像看了两节老师的示范课，我觉得与我现在的课堂教学相比有了很大的转变，这种转变主要体现在以下六点： 一、学生由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究，思索。 过去的上课模式都是老师讲，学生听，老师问，学生回答，学生跟着学，而录相上的两位老师变更了这种上课模式，他们由问题引导学生思索，激发学生的爱好，充分发挥了学生的主体作用，这种上课模式充分体现了新课程标准提倡探究性学习的新理念。 二、教学目的转变，由“双基教学”转变为“三维”目标的教学。 看了这两节示范课，我充分体会到在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授学问作为
5、重点，目的在于让学生系统地驾驭大量的学问，强调学问的系统性和条理性，老师在教学中把学问的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来绽开自己的教学过程，往往会忽视学生实力的培育，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生驾驭系统的学问，更重要的使学生驾驭学会学习的实力，并树立正确的情感看法价值观。 二、角色的转变：老师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参加者。 适应新课改的要求，驾驭学问的多少已不是重点，因此老师已不是单纯的学问传授者，更重要的是学法指导者。在实际的问题解决过程中，老师是引导者、参加者、协作学生去学习，真正起到促进学生学习方式变更的目的。 四、学生由被动式的学习者转变为主动的学习者、探究
6、者、发觉者。 新的教材中探究活动贯穿全书中，因此，它注意学生探究式学习方法的培育和训练，让学生自己去提问题、作假设、制定安排、实施安排，这有利于培育学生的创建性思维和实践实力，激发学生的主观能动性，真正体现学生的主体性。 五、由封闭的小课堂转变为开放性的大课堂 新教材支配3个必修模块，3个选修模块，学生可以根据自己的爱好进行选择，满意自己的新奇心，激发学生的学习爱好。 六、教学策略和方法的转变 新的教材理念要求学生的生物科学素养是不行能单纯的依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需变更教学策略和变更教学方法，变更学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。 生物新课改，给了我
7、很多思索，并将我带入一个广袤的试验天地。它须要我们不断地去更新观念，变更教学策略，留意师生角色的转变，且在实际的教学过程中，要留意课堂的任何一个环节，注意给学生营造一个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于主动的、自由的，宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃，使不同的层次的学生在思维进入一个自由驰骋的空间。 总之，随着社会发展，老师面对的学生也更加困难化、特性化，老师只有不固守传统的教学理念和教学程序，才能使自己的课堂教学实践“常教常新”，永具生命活力。 生物老师教学培训的心得体会3 _年11月11日，我作为一名一般的农村初中生物学科老师，到省教化学
8、院参与了老师农村初中生物老师教化教学实力提升工程培训班学习，本人感觉收获许多，特殊是在观念上的一些碰撞，清楚中隐含模糊，现在想想，通过如下文字作以整理，形成以下一些清楚的体会： 一、做了近20年的老师，自我感觉也算勤勉和钻研。期间经验了“目标教学”、“异步教学”、“学导式教学”等等教学方式的变革，经验了种种教学阅历的探究，对教材内容的把握应当还算到位，驾御课堂以及和学生相处的阅历也算丰富。可细致想来，面对新课程的变革，我们是否真的接受了新的理念，并用新的理念开展了我们的教学呢?通过培训，本人深深体会，感觉我的教学更多地停留在学问目标的教学层面，各种教学策略也都不自觉地被学问层面的单一目标固化了
9、。习惯了讲授，习惯了把学问特别精细的灌输给学生，习惯了学生作题实力的提升。仅学问层面上我们也忽视了学生的自主学习，忽视了学生在合作探究中获得学问的的过程，当然也就难能关注学生自主学习，合作探究实力的培育了。培训中大家习惯用一个词“穿新鞋，走老路”，或许就是最朴实的写照吧。培训中尽管天气突变，但老师们却能够很专注地听课，听专家讲座，听老师谈教学的把握和体会，真的很感动。 二、我在想，今后我的课型是否真的该变更一下了，那么，可能会让学生真正喜爱。变更，将会使我在与学生真实互动、同等相处的氛围中享受教学，在学生思维的火花撞击下提升我们的教学水平。可以想见互动同等的课型，老师和学生一起探究的课型，不仅
10、促进了老师自身的成长，学生也会喜爱我们多一点。 三、透过专家对教材的分析，我知道，无论人教版还是河北版的生物新教材每一节内容大致都有这样几个版块，通过专家解读，我体会最多的词语就是课程标准，当我们吃透课程标准，领悟教材版块的处理与课标的关系，真正领悟新课程理念的时候，我们知道并非全部的版块都须要老师去讲解，许多的版块在学生的探究中自然就内化了，各个版块之间其实是相容的，老师完全可以进行整合，可以自由的处理。那么这样以来，我们就别再是讲教材，而是真正用教材讲了。 四、本次培训虽然时间较短，但内容丰富，形式多样。融课标解读和课程探讨等于一炉，既有课堂教学模式建构的探讨，又有初中生物热点、难点问题的
11、扫描与分析，更有林潘教授的老师职业道德教化、程灵教授的老师心理健康教化等引导，令参训老师受益匪浅。这里，都得感谢班主任和专家对我们的专题培训和教化指导，惊慌和放飞的10天过去了，在即将结束的时候，真诚的向老师们说声：老师，您辛苦了! 生物老师教学培训的心得体会4 我作为一名西藏偏远地区的生物学科老师，都没有参与过生物老师教化教学实力提升培训学习，这次培训对我来说是一次很好的机会。 国培收获更多，现将学习心得总结如下： 一、专家引领，思想振荡。 无论是报告还是授课，都让人耳目一新。众多专家、优秀老师的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比显明的教学风格给我留下深刻的印象。每当脑海里
12、回映特级老师们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些都是他们平日里下功夫、花时间进行教学实践、教学探讨、阅历积累，历练了基本功相当过硬，所以才会达到现在教学为所欲为的境界。各位专家、学者从自己切身的阅历体会动身，畅谈了他们对教化教学各个领域的独特见解。给我们展示将来中国教化的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平常思索的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教化的发展远景，作为新时期的老师，这方面实在太欠缺了，这次培训使我相识了不足，明确了的方向，更激发了我学习的动力和实践的潜力。 二、同行沟通，共
13、促成长。 本次培训，每位培训老师都有丰富的生物教学阅历，教学的外部条件也特别相像。因此，学习期间，我们不仅倾听专家的讲座，并且成员之间的互动沟通成为我们提高自己生物教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到各校的生物课程的开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，畅所欲言，提出很多的观点和问题，都是生物教学中的实际问题，引起全体学员的一样共鸣，对于我们今后的教学有着主动的促进作用。老师教学基本技能展示、案例探讨设计和教学资源的共享，为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对教化
14、教学的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。 三、重视实践，谛视自我。 培训让我相识到：一节好的生物课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的生物课，要做到三个关注：一是：关注学生，从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学问基础和生活阅历是一节胜利课堂的必要基础。二是：关注生物：抓住生物的本质进行教学，注意生物思维方法的渗透，让学生在视察、操作、试验、探讨、沟通的过程中有机会经验生物学的学习过程，使学生真正体验生活中到生物学，乐学、爱学生物;三是关注课堂，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清爽而厚重、敏捷而实际”的教学风格，呈现思维力度，关注生物教法
15、、学法，体现生物课的灵魂，而课堂中老师时常的“装糊涂、留空间”也是一种教学的才智和方法。 通过培训，使我懂得在教化教学实践中，须要静下心来采他山之玉，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中寻求符合实际的教学风格，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。通过培训，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名学生喜爱、家长信任的老师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。这就须要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教化理论，勇于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，肯定会有所收获，有所感悟。在
16、实际教学中，我将主动尝试与同行之间的沟通，在沟通过程中，了解新状况、新问题，制定新措施、新对策，真正做到彼此之间的“相长”，对今后的教学起到主动的促进作用。 四、 注意反思，提升教学。 这次培训，使我提高了相识，理清了思路，新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的动身点和核心地位。老师应当以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预料学生可能的思维活动并设计相应对策;使我对老师在课堂上的角色定位有了新的相识，是一次对自己“教化潜意识结构”的深层改造，刚好对自己的教化教学进行反思、调控。今后我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，学会在学习中反思，在
17、反思中提高，在提中学完善，在完善中创新，促使自己不断成长，让自身的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思索没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热忱，在今后的教学中，我要吸取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学实力更上一个新台阶。 在以后的生物教学中，我将努力做到： 第一，多进行课堂视察，课例探讨，自我反思。视察每位老师的教学特色、听取建议，结合自己以往的教学实践总结阅历得失。 其次，不断学习，提升自我。读书是提高自我素养的良好基础。一桶水早已不能满意学生的需求了，我要不断学习，从专家引领、名师指导、课堂实践、互动
18、沟通的全过程学习，成为长流水。 第三，加强沟通、擅长总结。他人直言不讳的看法与建议可能是发觉不足、相识“庐山真面目”的有效途径。在教学中要听真言，慎思索，善总结，纳百家之长，补已之不足，久而久之对我大有裨益。 第四，关注学生，细心备课。在今后的工作中给自己定好位，课下细心探讨课标，挖掘教材，敏捷运用教材，做到功夫下在备课上，效果出在课堂上，走“学习、反思、探讨、实践”相结合的专业发展之路。 这次培训让我受益匪浅，感谢培训为我供应这么难得的学习机会，感谢诸多专家、名师及为此付出辛苦的各位领导和工作人员，让我心存感谢、感谢和感恩，希望今后还能有更多这样的学习机会，伴我进步、促我成长，使我在教化生涯
19、的轨道上大步前进! 生物老师教学培训的心得体会5 在20_的炎炎夏日，暑期的全员培训就像送给我们老师的夏日凉茶，沁人心脾，回味悠长。十天的远程研修，来也匆忙、去也匆忙。今日它真的就要离我们远去了，像一位刚刚见过面的挚友，风雨兼程，又搭上另一班启程的列车。迷离的泪水留不住它、惜别的双手留不住它，依依的深情留不住它. 回顾十天学习的日子，和着艰辛，但倍感喜悦和欣慰：一路走下来，从起先的激烈、不知所措到现在的随意阅读任一平台;从起先的懵懵懂懂，到现在教学中问题的豁然开朗;从初上网时的被要求学习到现在迫不及待的领会专家、各位老师授课、指导的风采，这一切一切的让我的收获变的绚丽无比!下面汇报一下我的详细
20、收获： 一)更新了教化观念。 没学习之前我对初中生物课程标准的理解比较肤浅，相识不到位，对课改不能主动的去适应，消极对待。学习之后相识加深了，如“面对全体学生”涉及到教化的公允性问题;“探究性学习不仅仅是一种教学策略，也是学习的内容”。 二)对教学策略相识更加到位。 未学习之前我有一个错误的看法是：新课程下的教学方式就是探究式教学，肯定不能运用传统的教学方式。通过学习我明白了：课程改革一个比较大的目标，就是要变更学生的学习方式，而这种学习方式就是由被动的学变为主动的学，当然探究是一种最主要的主动学习的方式，除了这种方式之外还有其他的许多方式，如传统的讲授演示法该用的时候还得用。 三)提高了教学
21、技能。 通过观看大量的课例，学到了许多教学技能，如观看陈老师的免疫调整这一节，感觉比较突出的优点有 (1)引入特别好，正如陈老师所说，好的引入能激趣增疑，还能统领本节内容，围绕引入绽开。通过问题，激发学生的探究欲望，引导学生渐渐驾驭和构建学问。最终的小结回到引入提到的问题，整节课首尾遥相呼应，很好的利用了心理学的系列位置效应，提高了学生对生物科学学问的驾驭度。 (2)授课过程中连接的流畅自然，即增加了学生的爱好，紧紧抓住了学生，又很自然的过渡到第三方防线。 (3)很好的运用了多媒体技术，突破了教学难点：体液免疫的过程。多媒体技术假如利用过度，学生会被多媒体技术中华丽的表现所吸引，而忽视了对本质
22、的相识，从而会减弱学生对学问的驾驭。陈老师上课过程中避开了上述现象的出现，将学问重难点的传授与多媒体技术完备有机的结合起来，两者相得益彰，相互促进。 没有一种教学方法是完备无缺的，关键是我们要取它的特长，发挥它的教学方法的独特的价值，这样在运用于新课程的课堂教学当中才能去落实我们的三维目标。如看了多个课例，每个课例都很好，但也有不足之处，普遍存在的问题是：没有刚好练习，没有重视课堂小结的作用，落实的不够好;也就是说，没有最好的，只有最适合的。 四)老师应主动转变角色。 山东实行素养教化已四年了，上级教化主管部门一再要求老师们转变教学观念,切实推动教学改革.，老师上课再也不能满堂灌。但我怕学生自
23、主学习实力差,过分强调学生的主动性，学生学问驾驭的不牢,成果出不来,照样不行。因此新课程下老师由主动传授学生学问变为引导学生学习学问，老师角色的转变让我难以适应。通过学习，我明确了老师角色转变的重要性，只有适应了，学生才能从学习的机器中解放出来，成为学习活动的主子。 为了更好的适用新课程标准的要求，同时结合自己的不足，学以致用，在以后的工作中，我须要从以下三个方面努力： 一)实施高效课堂教学” (1)做到“三不讲”：现在实施素养教化，规范办学，课时数削减了，为了在有限的时间完成教学任务，学生自己就能学会的，已经会了的，学生互动自己解决的的学问点就不要放在课上解决，要把时间放在刀刃上。 (2)用
24、学情探讨解决教学重复问题。在课堂教学中，我们都会遇到这样一个问题：同一个问题，有的学生听不懂，有的学生已经会了，造成“讲者津津乐道，听者混混欲睡”，这说明我们设计的问题起点高了或者重复，从根本上来说是对学生学习状况驾驭不行，因此要对学生的学习状况有个清楚的了解。 (3)用课堂互动解决教学方式的单一问题。课堂互动能调动学生的主动性，突出学生的主体地位，符合新形势的教学要求，提高了教学效益。 二)设计有效作业 (1)作业设置要基于课程标准，现实的教学中老师布置作业是依据考的可能性大小来布置，这样或许能帮助一部分学生提高成果，但背离了课程标准，不符合国家的要求。 (2)作业层次要体现差异。传统的课程
25、与教学，往往注意作业的量而不是质以致“题海战术”一度成为提高教学质量的法宝。新课程环境下，作业在内容上一要考虑量力性，既不加重学生学习负担又尽可能的发挥学生的潜能;而要有差异性，比如部分题目只要求部分学有余力或有特殊爱好的学生去完成。总之，作业量遵循的不是“多多益善”的原则，而是“少而有效”原则。 三)加强业务学习。 古人云：“活到老，学到老”，北京师范高校教授朱正威老先生在视频中出现过，我看到他头发花白，该是享清福的年龄了，但就是这位老人家不辞辛苦，与广阔老师在线沟通，这种精神值得我们学习。我多次送过毕业生，自我感觉对初中教材驾驭的可以了，学习上渐渐放松，思想上产生了惰性，与朱老师相比，真是汗颜啊。我要着重从以下三个方面加强学习： (1)加强教化理论特殊是新课程理论的学习 (2)仔细钻研教材，对学问的深度和广度有清楚的相识 (3)提高自己的专业素养，做到不误人子弟。 总之，通过这次培训，我的教化观念发生了转变，我要切身力行，在以后的学科教学中主动提倡探究性学习，扮演好自己的角色，使自己成为学生学习的参加者、指导者、组织者、促进者、合作者。 生物老师教学培训的心得体会