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1、2023年教师高考备考工作总结2023年老师高考备考工作总结（精选5篇） 2023年老师高考备考工作总结 篇1 20xx年高考已经结束了，高三地理备课组在学校领导的正确指导下，在年级组的大力支持下，以发展的教化理念为指导思想，变更教学观念，改进教学方法，更新教学手段，努力提高教学质量，取得了特别优异的成果：文科综合全年级240分以上15人，230分以上60人，最高分10班苏倩纯253分。高三，是拼搏的一年，也是收获的一年，现将备课组一年来的备考工作小结如下：一、重视教研活动，安排落实到位教研活动是引导高三备考工作的重要指向标，高三教学进度、难度、方向的把握，复习内容的取舍，教学方法的改进，模拟
2、试题、热点问题的获得，有赖于省、市、区各级教研员的指引，因而，高三备课组不放弃任何一个学习、沟通的机会，主动参与各项教学探讨活动，甚至坚持到每次活动结束后，和各校老师进行干脆对话，获得最珍贵的备考阅历。参与活动中印象比较深刻的，例如：改卷组长曾玮老师的报告、各区高三复习课、一模、二模试卷分析会，20xx年高考备考方向等。除参与校外活动外，备课组还坚持每周一次的例会，毫不放松。每次例会的主要内容是：支配本周复习工作，检查进度，沟通方法，探讨重点、难点及学生出现的问题。本届高三地理备课组在鲁艳组长勤奋、仔细的工作作风带领下，各成员皆虚心、好学、上进，养成了主动探讨、求真、求实的好习惯，不保守、不封
3、闭，共享资源、共享方法、共享学生，落实备课组制定的各项工作安排，如一模前完成必修一、必修二的复习，二模前完成必修三的复习，高考前进行热点问题探究、主干学问的再次回顾，基础学问的回来课本等，最终获得了良好的复习效果。二、年级组大力支持，促进地理复习备考高三年级于华级长特别重视综合课的复习，在进行年级组的课程支配时，对综合课有所偏重。备课组抓住这一机会，细心支配各项复习活动。如：上半学期每周一次的第九节自习课辅导、周五综合课测试、下半学期的晨练、黄昏练、周六早读等，有以上这些时间做保障，地理科目可以保证每周至少做两到三套综合试卷，及选择题或综合题专项训练两次。面对这些试卷和练习，备课组老师做到：凡
4、试卷必有分数，最晚其次天交给学生;凡练习必有批改，当天返还学生。高三一年，地理备课组老师几乎是自早上七点进入办公室起，就起先了一天快马加鞭的工作，改作业、做试卷、备课、阅读各地试题，与学生沟通等等，直到晚上六点，有时还要等到黄昏练结束，才离开学校。即便如此，备课组没有一位老师叫苦叫累，因为我们信任：有付出必有收获。三、以问题教学法为指导，将课堂还给学生高三教学主要以复习课型为主，假如每天上课都实行一种方法：学问点、例题、练习，势必造成课堂枯燥、沉闷的气氛，影响复习效果。同时，班级整体、个体差异比较大，问题也各不相同，只有对症下药，才能提高成果。因而，高三地理备课组在复习中通常采纳问题教学法，问
5、题的获得各不相同，有通过作业、试卷获得，也有通过学生主动提问，老师课堂提问，课后沟通等方法获得，共性的问题课堂解决，个体的问题课后解决。起初，学生提问的主动性并不高，每班常常提问的仅集中在几位学生身上，许多学生提不出问题，尤其是中等以下及地理薄弱的学生，为激起这部分学生对地理的重视，我们主要实行的是强制提问，每天必需解决几个问题，所以后来常常在高三办公室看到一个好玩的现象：下课铃声一响，学生一溜小跑到地理老师面前接受提问，办公室里下课非常钟又上起了小课。经过多次反复，接近高考时，我们对学生的问题已经了然于心，常常随时随地对学生进行个别辅导。此外，我们认为复习课的前五分钟交给学生，有利于提高整节
6、课的复习效果。高三课堂下课晚，上课早，有学生还沉醉在上节课的内容中，有学生还在昏昏欲睡，有学生下课找老师提问刚匆忙回到座位，假如这时干脆进入主题，大部分学生留意力还没法集中，不如让学生当小老师在讲台上讲区域、讲试题，让学生在学生的讲解中慢慢进入重点，此项活动，有些老师始终坚持到高考前夕，学生的综合实力得到很大提高。高三备考方法迥异，种类繁多，每位老师各有绝技，在这里我就不一一赘述了。我认为：只要这位高三老师有热忱、有目标，主动上进，心中时刻装着学生，就肯定会创建出自己独特的备考方法，取得优异成果。 2023年老师高考备考工作总结 篇2 本学期在教化局、教务处、教研处等的正确领导下，在全组老师的
7、共同下顺当完成了教化教学任务。本着以考纲、考点、考题为导向，以教材为中心，以学生为主体，以优化教学程序为手段，全面梳理主干学问，侧重于夯实基础，构建网络。坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，进行了三个轮次的复习以及高考最终冲刺的备考工作。这一学期全组全部历史老师精诚合作，同心协力，充分发挥团队合作精神，提高全组老师的教研水平和教学实力，在课堂效率上下功夫，深挖巩固提高及应试环节，共同奋斗，确保了20xx届高考我校再一次创建辉煌。一、备考方向及备考思路总结：通过对20xx年各地区15套高考试题的分析得出我们历史组的三轮备考工作的方向性特别正确，复习也特别具有针对性，尤其是我们在二轮复习中在
8、通史复习的基本前提下，穿插了老教材的相关内容，2104高考无论是新课标一新课标二还是其它地区的高考试题基本侧重了这样一种脉络，例如：两套新课标的41题，题目设计新奇，是对不同时期版本的的教材书目进行删减、整合，这就涉及到我们老教材的内容;又如：我们在二轮复习实行了通史阶段特征的复习方法，浙江卷的38、明清时期的政治、经济、对外恰恰是考察了阶段特征;我们在复习中侧重了世界市场的全球化以及马歇尔安排的复习。在20xx高考中有三个省区的主观题都有涉及世界市场的全球化;两个省区涉及马歇尔安排;在热点复习中，我们认为20xx年是中法建交50周年，重点强调中法关系的发展，浙江卷的39题考察就是中法关系的发
9、展演化;拿破仑的评价;总之我们20xx年高考备考的思路是特别适应高考要求的。二、各阶段的支配我们的备考复习支配为三个轮次一个冲刺四个阶段。1、一轮复习基本根据教材依次进行基础主干学问的复习，通过低起点、小梯度、高密度，构建科学有效的学科体系。帮助学生从高考的角度来相识和驾驭历史学问，并进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化。通过对学问点、考点、热点进行思索、探讨、总结，完成了学问目标的驾驭。通过学科基础教学，使学生娴熟驾驭考纲上所要求的各种实力：获得和解读信息实力、调动和运用学问实力、描述和阐释事物实力、论证和探究问题实力;基本养成正确审题、答题的良好习惯和实力，削减非智力因素失分，完成了实
10、力目标的培育。2、二轮复习实行通史复习的方式，让学生对中国古代、近代、现代;世界古代、近代、现代几段历史进行宏观、系统的把握，根据源于教材，高于教材的原则整合教学资源，概括、拓展、升华教材，集中力气精确理解重要的历史概念，理清历史发展线索，明确历史发展各阶段的特征，驾驭各个单元及各专题的学问结构，在这过程中，穿插补充了一些人民版教材没有设计的内容，丰富学生的学问，开阔学生的视野。培育学生构建主干学问的实力，教会学生相识、理解和评析材料，留意会用历史的语言叙述历史规律和历史过程，同时留意解题的规范性。促使学生自己形成把握历史问题的实力。3、注意三轮复习和冲刺阶段的辅导在三轮复习中除了根据年级的支
11、配进行九轮正式考试再加上考前的保温训练，总计10套模拟试题。学校就、会供应4套试题，我们自己须要依据学生实际和历史专题组织5-6套试题，但因学校支配的试题也可能有不适合之处，须要历史组的老师们每人搜集整理一套试题，这样可以发挥大家才智，使我们的备考更加具有针对性，除了组织的十次模拟考试外进行了两个重要的内容：一是自主性回来(考前主干学问强化)要求学生在老师的指导下回来教材;督促学生对错题、重点题型重新探讨整理，适时组织重做或变形重做;速记内容，支配足够的时间让学生抢记，除主干学问外。还要加强对程序性学问和策略性学问的记忆，组织老师编写记忆提纲，知道学生利用早晚自习和边角时间加强记忆，保证重点学
12、问方法记得住、想得起、用得上、用得准，提高打算性。;每轮次都要留给学生足够的时间进行自我矫正，总结反思，针对训练暴漏出的问题进行针对性的查漏补缺。二是高考最终三天对20xx20xx年三年高考试题再次回来，重点是体会高考试题出题的难度、涉及的考查角度以及核心实力要求、规范表述等相关实力。三、资料的编选我们在参考江西金天阳的两轮复习资料之余，在二轮复习中我们历史组全体老师参加编制了通史复习相关资料，包括主干学问的回顾，重点分析的解析突破及针对训练，巩固训练几部分，感觉效果还是很明显的。四、团队合作高三历史组是一个特殊团结、特殊努力的集体，大家心往一块想、劲往一块使，唯一的愿望就是提升学生的成果，保
13、证历史学科为学生的高考做出最大的贡献。在教学中能够做到统一思路、统一复习学案、统一复习试题;最可取的地方就是在二次个人备课中遇到疑难问题，在办公室的几位老师都能聚在一起，刚好沟通沟通。我们更是高度重视对考情的分析。包括对课程标准、考试说明、考试大纲和近五年的高考试题进行分析解读确定复习的重点，以及通过对学生对中方式的反馈确定复习的难点，全面理解新课程高考的指导思想和实力要求。本组老师不断加强业务学习，提高业务水平，提高自身的业务修养，注意形成自己的教学风格。业余时间加强学习，勤于钻研，勤于总结教学阅历，踊跃参与各种教化教研评比活动;加强对职业教化热点问题的理论探讨，尤其是对课程改革、老师专业化
14、发展、学生职业道德与职业指导等热点问题的理论探讨。五、操作中的几点有效做法1.重视集体备课。集体统一备课和个别沟通相结合。2.重视考情分析：包括课标、考纲解读;近三年高考试题分析，总结高频考点考过的角度及未涉及的角度引导学生明确高考备考方向，尝试对20xx高考的预料。3.重视网络构建。对于每个专题，都要尽量涉及网络结构或思维导图，帮助学生构建网络，明确主干学问在学问网络中的位置和重要性。4.重视学生作用。在学生依据学案自主学习的前提下，尽量让学生动脑想、动口说、动笔写，多沟通、多探讨，在沟通探讨中开阔自己视野的同时提高自己的语言表达实力，让学生学会自己学习、反思、不断提升自己。5.重视科学训练
15、在训练中，强化对学生对时间的合理支配，及注意快速阅读、快速思索、快速书写的训练，在提高答题速度的同时保证答题的质量。除了文科综合训练外，还要加强历史学科的专项限时训练，历史课及历史自习进行限时的阅读材料、提取有效信息、归纳概括等专项训练增加学生的实战实力。6.重视实质讲评无论是平常的练习，大型的考试或是强化性考试，针对性讲评都是至关重要的一环。讲评留意刚好性，突出针对性，强调层次性，讲究激励性，落实总结性。在进行有效训练的前提下，加大讲评的力度。做到有练必讲、有讲必评，刚好点拨思路、总结方法。讲评前须要做的工作：学生：课前改错，自查自纠，能解决的自己解决，能解决的做好标记。依据答案找失分;针对
16、失分找差距;比照差距找不足;依据不足找改进。老师：首先要对答题状况进行系统归纳整理才能是讲评具有针对性;其次是仔细探讨试题，确定讲什么，如何讲。再次是怎样能够最大限度挖掘试题的功能，如何做好变式训练。讲好题是关键，讲评过程中肯定要解决做过试题得分率低的问题、审题失误问题、基础学问不扎实问题、学问的迁移和运用实力差、对材料理解不到位，不能把握主旨。对于重要的题型及主干学问进行题型变换及多角度思索问题的实力训练。可以对习题的条件、范围、角度进行改一改的训练;对习题所含的学问内容扩大运用范围的扩一扩训练;从某一原题衍生出很多新题目的变一变的训练;把题肢和设问反过来问，增加设问敏感度的反一反的训练。尽
17、最大实力发挥典型试题的试题功能。7.注意专题补充在复习中除了训练之外必需辅以专题补充，包括历史学科的长期热点和与时政亲密相关的热点专题。共设计十个专题，尤其是大国崛起与兴衰、社会转型两个专题和20xx高考试题方向一样。8.注意针对辅导考前最终一个月对推动生的辅导除了应主要侧重心理辅导与心理疏导上。课堂上多激励、多确定想方设法调动学习的主动性;在课下，多谈心，多沟通尤其是对优生中的历史待优生，我们除了面批面改他们的作业外，更多的关切他们的生活、，走近它们的内心。另外就是建立动态的管理档案，要不断的针对每个待优生的实际及发展改变刚好调整措施以保证它们的历史成果有所提高、绝不能成为制约总分的学科。六
18、、对20xx年高考备考的几点建议。1、 砸实基础、敏捷运用。强化对主干学问的精确驾驭。高考命题的基本原则就是对历史主干学问的考查，所以在平常的教学中肯定要强调学生对主干学问的精确记忆与理解。并且能够对题目进行敏捷的变通，尝试变一变改一改，对主干学问进行多角度的训练。教学中应扎扎实实抓好基础学问的巩固，应当在主干学问的记忆、理解上引导学生多下功夫，老师主要发挥点拨、督促、检查的作用，关键是让学生真正的动起来，平常记得住、考试想得起，用得上。2、审清设问，明确问题。强化对学生审题实力的训练。无论是练习还是考试，成也审题，败也审题，假如审题出现失误或偏差，导致答题方向、角度错误，答得再多也是枉然。所
19、以在平常教学中肯定要训练学生的审题实力。重视在网评的条件下，学生答题规范性的指导，答案要言简意赅，条理清晰，书写用语要规范。3、 材料教学，紧跟潮流。在平常的教学、测试中肯定要注意搜集新情境的材料，注意新角度、设计新问题，使学生在平常学习中尽快适应这样的新题型。特殊要注意对学生审题实力的正确性、语言表述的概括性、精确性上下功夫，多进行这方面的训练，平常可以老师设计、或是让学生自主搜集整理部分资料，让他们自己设计问题，进行讲解、分析，既充分发挥了学生的主动性，由开阔了学生的视野和思路，这是现在高考须要的实力4、 强化训练，提升技能。教学中要注意解题技能的指导。如对材料解析题的分析，最基本的分层训
20、练、缩句训练、角度训练，以及归纳法、演绎法等基本方法的训练应当是我们20xx届高三备考的重点，也是我们基础年级教学参考的一个方向。留意教科书学问点的归纳与总结，尤其是迁移延长，以提高学生的综合实力和素养。 2023年老师高考备考工作总结 篇3 首先，要结合自己的实际状况，静下心来分析一下自己各学科的优缺点，不要盲从，更重要的是，总结自己各学科的弱点，针对弱点和不足来对症下药，提高自己。怎么知道自己的弱点和不足呢?最好的方法就是把自己以前做过的考练题出来再看一遍，主要是看没有做对的部分，对这部分考题，最好能再做一遍，看会不会有障碍有问题，有障碍有问题那就不能放过。其实，会做的题在高考的考场上你也
21、肯定会做，最最关键的就是你不会做的部分，这就是你的分数增长点，在最终的阶段抓住了这些就是抓住了主要冲突。没有必要再去做更多的押题卷、押宝卷等等考题。因为考题实在是太多了，你一辈子也做不完，也没必要再做那些题，关键是通过做题反映出来的问题肯定要解决。不管现阶段你多么想做新题，请记住，先把错题再翻一翻。刷新题虽然会给你带来成就感，但是刷错题才是你的提分点。这个阶段看的就是谁将来错得少。其次，尽可能在最终的一周内把课本学问在梳理一遍。试试这样做：先看看课本的总书目有哪些学问，这就算是学问的框架，是一个人身体的骨架。当然，只有骨架是不行的，你还要看看子书目，这就算是人体的血管，没有血管骨架是没有意义的
22、。其次再看看子书目下面的大标题，小标题，这就算是血管中的血液，最终在快速的阅读一下课本的具体内容，这就是人身上的肌肉，这样系统的梳理一遍课本，才能使课本上的基础学问系统化和整体化，才能真正的驾驭基础学问。因为高考题目中，80%都是基础学问题，我们只要拿到了这80%的基础题，我们的成果就很高了。在这个阶段，基础较差考生在时间支配上面，少一点攻难题，多一点翻一下自己薄弱板块的学问，效果会更好。高考无论怎么考，怎么敏捷，最终还是考课本上的学问，驾驭好基础学问，才能应对不同面目的题目。第三，就是调整自己的心理。在高考时，我们更多的希望自己能超常发挥，考个好成果。试想想看，究竟能有几个考生是真正的超常发
23、挥?很少很少。那么，我们就主动的调整好自己的心态，不求超常发挥，只求正常发挥。只要正常发挥了，就对得起自己，对得起家长和老师，不是吗?那我们有什么好惊慌的，有什么好怕的?惊慌、恐惊和焦躁担心往往是自己恐吓自己，结果反倒影响了我们的正常发挥。稳定自己的心理，多和同学、挚友进行沟通、沟通对稳定自己的心情大有好处。多和老师、家长沟通，他们都是过来人，多听听他们的看法建议对给我们减压降负有好处。多用好的结果劝慰激励示意自己，这样就能轻装上阵，往往能取得好的成果。这个阶段，惊慌、焦虑、心烦是大部分高考生都有的状况，所以请淡定，当你惊慌的时候，其他人也在惊慌，不过，假如你能在惊慌的时候，忍着心情去多记一个
24、单词，多看一个公式，那么，你就比同样惊慌的同学多一点胜算的机会。是不是呢?第四，调整好自己的生理。在这点上我们每个考生都应当留意，调整好自己的生理就是要把自己的作息时间和高考的作息时间吻合起来，以高考的时间作为自己近期的作息时间，调整好自己的生物钟，使自己的精神兴奋点和心情兴奋点能与高考的时间相吻合。所以，在这最终的时间里，不要休息的太晚，不要过度疲惫以免影响自己的精神和心情。最近特殊多各种模拟考，越是这个时候，越是要以高考的看法来面对，调整自己是生物钟，可以略微早点睡，然后早点起来，让自己在白天的模拟考时候保持好的状态，并保持这样的状态，始终持续到高考。第五，饮食上要留意不要过分的追求养分而
25、打乱自己固有的生理规律，给自己的肠胃造成不必要的麻烦，还要留意不吃那些生、冷、硬、馊的食品，最好不要变更自己的饮食习惯，以免自己生病。另外还要留意每天抽出30-40分钟的时间和同学或父母一起运动运动，熬炼熬炼，给自己一个休息、放松、调整的时间。 2023年老师高考备考工作总结 篇4 1、高度重视资料的精选与精编，树立资料质量确定备考质量的意识。20xx年备考初，我们就明确提出备考资料的质量干脆确定了备考的质量.对备考资料的筛选和整合干脆体现出一个高三老师的备考素养，要求老师通过资料的辨识和筛选来提高自己的备考素养，磨练自己对高考试题的觉悟和敏感，而对两所重点中学，我们更要求老师针对学生特点，人
26、人动手自组材料，自主命题。我们备考所运用的资料就是实际意义上的教材，它确定了我们备考的内容与方向，资料的质量很大程度上就干脆确定了备考的质量，这就要求我们精选精编，不行随意给学生任何资料，要求学生练习的题目，老师必需得先做，似是而非的不科学的题目只有在实际练习过程中才能被发觉，这是以老师的时间去赢得学生的时间。市面上的资料鱼龙混杂泥沙俱有，有不少题目徒具形式却无科学性逻辑性而言，尤其是一些阅读命题，切忌看了答案才去找理由给学生评讲，这往往会干扰学生已形成的正确的阅读逻辑和思维。事实上是开了复习的倒车。老师要有大胆筛选敢于否定的意识，假如自身功底不足、再加资料迷信，复习时老师往往会陷入自相冲突自
27、我否定的尴尬境地。提倡用好用足历年各地高考试题，最大限度发挥它们的功能，高考题本身就是最高质量的复习题。2、狠抓课堂教学质量和效率，向每一个四非常钟要效率、要分数，杜绝无效复习，力争从有效上升到高效。复习阶段讲评课是最主要的课型，高三的课堂里,语文复习课费时低效的现象大量存在，集中体现在见资料就用、逢题目就做、复习课就是练习课，讲评课就是对答案.我们提倡评讲试卷做案例分析，评讲的答案要来自学生的试卷，而不是参考答案，加强讲评的针对型。尤其在尖子生的培育上，要求老师一一做案例分析，要做到比考生心中更有数。我们还从教学内容、教学方教学程序、教学评价等方面对复习课提出详细要求。教学内容力求相宜，要充
28、分把握难易、疏密和精确度;教学方法力求适用，讲与练、读与悟得当;教学程序力求科学，提倡实行讲考点、做示范、当堂练、即时评、做迁移的复习课教学程序;教学评价力求刚好和精确，当堂练、当堂评、当堂改的短评快做法对语文复习最为有效，切忌把复习课当练习课，答案过几天再贴在墙上让学生自己去对。总之，对语文复习课，我们要有这几个自我追问：讲练改评是否短平快?课堂讲授是为了重难点的突破吗?练习是自己设计和筛选的吗?改评能否做到在课内进行?假如能做到，那么复习就是有效的，假如做得比较好，那么复习就是高效的。总之，我们力争不奢侈每一个四非常钟，要使学生觉得，语文复习课的确能使他们有很大提高。3、探讨语文学科特点，
29、制定科学的备考策略，提高备考的科学含量。我们依据语文学科特点，把考试内容分为识记类和理解运用两大类，针对各板块复习内容的目标和特点，采纳有效而敏捷的复习手段。单一的练讲练讲再练讲，对语文科的复习并不见得有多大成效，因为语文的阅读和写作两大板块都是重在实力和素养的考查，单靠做题，对阅读实力的提高作用并不大，我们提倡科学做题，做科学的题。针对不同复习目标采纳不同的复习策略，目的确定手段，内容确定方法，提高备考的科学含量。文言文复习内容基本是识记类，复习的根本目的是扩大词汇量增加语言积累，我们就把复习用的材料当做积累词汇的依托材料来运用，每做一篇文段练习都要整理出应当识记的词汇，而非只是做会那几道题
30、目，评讲的重点亦应放在帮助学生回忆、整理、扩充积累上，加强诵读是有效的手段，静默地做题未必就有出声阅读有效。再如现代文阅读，宜重在发挥它的阅读功能上，首先它是阅读材料其次才是做题的材料。高考的阅读命题，无非两大指向，一是指向文本内部的言语内容，文章写了什么，二是指向文本的言语形式，文章是如何写的以及这样表现的好处。前一内容，需学生潜进文本获得，这须要学生以读者身份进入文本进行真实的阅读，老师的讲解绝不行以代替;后一内容，就须要老师的有效讲解与点拨，因为它主要属于学问性内容。诸如此类。我们必需明确，哪些内容是须要反复讲解哪些是须要学生自己进入哪些是须要帮助记忆规纳整理，总之，目的确定手段，内容确
31、定方法，语文备考肯定要讲求科学性，备考要从体力化向脑力化转化，我们的成果才可能持续走高。 2023年老师高考备考工作总结 篇5 20xx年高考工作结束了，无论成果怎么样，都值得仔细反思。一、老师的心态干脆影响到学生的心态之所以把这个问题放在最起先，是因为有不少老师在之方面做得不够好。他们有丰富的备考策略，能够很好地指导学生进行复习，可是他们自己却特别惊慌，总是怀疑自己做得不够好，把全部的担忧都写在脸上，不停地找题目让学生做，而且还以各种各样的理由去占有学生的时间，特殊是在高考接近的最终时期，这种做法无论传递给学生一种不自信，使学生不信任自己有实力取得好成果，因而惊慌的心情充满了学生的内心。这种
32、负面的心情干脆影响到学生的考试心理，也最终影响到学生的正常发挥。二、对待复习资料的选择在复习的最终时刻，许多所谓的信息遮天蔽日出现在师生面前，作为老师，必需有一种定力，根据自己的整体设想去筛选信息，而不是见题做题，那样很简单打乱自己的复习安排。许多试题的设计看似不错，其实，它与高考的实力要求相差甚远，这样的题目做得越多，对复习和实力的培育越是有害。肯定要记住的是，题目不是做得越多越好。有价值的试题不是没有，关键看老师的眼光，以及建立在对高考的认知程度之上。三、仔细把握好基础学问复习的度重视基础恒久都要放在首位，可是基础学问复习到什么程度，用什么样的方法来检测学生对基础学问驾驭的程度，却值得仔细
33、思索。许多老师对基础学问的复习就是一个方法，背书。这是不行取的。适度的记忆是必需的，但是过度的强调记忆，而不加强应用，反而是有害的。有些学问是用来回答主观试题的，记忆一些基本观点是必要的。还有一些基础学问重在理解与运用，单纯的记忆是没有用的，而且加重了学生的负担，效果也不会太好。即使是记忆，也要因人而异，讲究方法。每个人学习的特质不一样，记忆和思维的方法各具特色，要激励学生自己总结适合自己的记忆方法。四、正确处理好高考试题与教材之间的关系高考试题不会干脆取材于教材，但是仔细分析可以发觉，每一道高考试题都会在教材中找到它的影子，是教材学问和实力的一种变式再现。帮助学生把已有的高考试题还原到教材中
34、去进行学习，有利于加深学生对学问运用的理解及其实力的提高。热点问题会不断地考，变换角度去考，这是高考的一个特点，因而，擅长从不同角度去思索热点和重点问题考验的不仅仅是学生，更重要的是老师。学生所能够达到的高度肯定是老师所能达到的高度，老师都不行能达到的高度，学生一般也不会。当然这与青出于蓝而胜于蓝并不冲突，不是否认学生的实力。五、关于复习方法的指导对于复习方法，许多老师关于总结，归纳出详细的原则、方法、程序等，对于学生来说，这样做有利于规范他们的学习，提高效率。但是也可能束缚学生的思维，遇到困难的时候，总是在想，应当用什么样的方法，而不是依据详细的情景去理解命题者的意图，最终陷入教条主义。而且这些方法的总结，大多带有老师个人学习的印记，并不肯定符合全部学生的要求，也不是全部学生都能够理解。因而一刀切地去灌输这些方法也并不是一个最好的方法。激励学生自己总结学习方法是最重要的，这样才符合他们的学习特点，是最有效的。