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2、、探究的学习方式深化下去，真正给学生营造一个新的成长空间。为此，我觉得应当从以下个方面着手：一、以人为本，构建新的课堂教学观新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教化直面生命。小学教化面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童。这个时期，对于每个学生来说是非常重要、珍贵的，但他们自己却并不完全相识其价值。他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。这个时期，又是学生充溢活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的须要和可能。这段时期教化的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的酷爱和他们多方面发展的关注，是教化不容忽视的价值取向。正因为如此，新课程要求老师，要擅长反思与创建，把课堂还给
3、学生，让课堂焕发诞生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增加教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地运用现代化教学手段；努力营造同等、和谐和民主的课堂教学氛围。另外思想汇报专题，老师还要指导学生擅长开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；主动参加学问的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。重新全面地相识课堂教学的功能，构建新的课堂教学观。二、注意全方位互动，让课堂焕发生命的活力1、限制老师讲授时间为使教学时间的安排有重大的转变，老师应当增加学生参加教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。或许有人会质疑：老师
4、不讲学生怎么能够理解呢？美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就遗忘了，我望见就记住了，我做了就理解了。”这其中深刻的内涵，足以说明教学过程中，老师少讲，学生多讲、多做的重要性。在这种教学中，老师所花时间虽不多，而课堂教学效果会呈现质的改变，学生对学问有爱好了，思维活跃了，教学目的也达到了。新课程主见“把课堂还给学生”、“让学生至少有三分之二的时间活动”是可以做到的。最全面的范文参考写作网站表面看，时间优化降低教学强度，但是对学生学习实力的要求更高了，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这正是教学的最终目的。因此，教学的综合实力不仅未减弱，反而得到加强。2、在教学活动中，关注学生思
5、维的发展过程要将学生获得学问的过程变成一个探究的过程，老师要重视这一过程的设计。通过设计视察、操作、试验、猜想、归纳、类比等活动，供应学生动手实践、主动探究、合作沟通、独立获得学问的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本学问与技能、思想和方法，体现学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者、合作者。3、在分组探讨中，发挥老师的教化才智在分组探讨中，老师的主导作用表现在启发学生的思维上，要重视对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动起来。为此，老师要设计优秀的、恰当的、有必要的问题供学生探讨，同一问题还可设置探讨的层次和深度。当有了一种解决方法
6、后，让学生进一步探讨，让学生在探究的过程中，对自己的解题有一种反思，首先验证，职场然后找缘由、甄别、类比归纳。培育学生科学的探讨方法，也使学生在遇到困难、挫折后，通过自己的努力而战胜困难，让他们看到自己的力气和团队精神的重要性，最终获得主动的情感体验。大家经验了小组探讨、小组与全班沟通、个体与个体沟通和个人与全班沟通的全过程。这期间老师不是无所作为的，而是全面巡察小组活动；捕获各种信息；留意倾听学生的发言；解答学生的问题。充分发挥教化才智还应表现在：当学生提出或回答问题时，老师要擅长刚好发觉学生的闪光点，并予以确定，让资源共享；刚好推断其正误，找到问题症结所在并快速加以有效指导，用适当方法点拨
7、和引导，让学生茅塞顿开。使每一个学生在原有的基础上都有发展。叶澜教授说得好：“在课堂里的老师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满意和发展，老师和劳动才会出现出创建的光辉和人性的魅力。”我们正在努力朝着这个方向迈进，超越自我，超越过去，以新的教化理念、思想方式和行为方式构造新的教化平台。在此基础上，将一切有利于生命成长和创建的东西进行汲取和转化，并运用于课堂教学，使课堂教学中师生的生命活动更精彩。优秀范文：学习新课程推动中的问题与反思心得体会是篇好范文参考，讲的是关于学生、老师、教学、他们、课堂、问题、课堂教学、教化等方面的内容，希望大家能有所收获。