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1、诗歌武陵春教学反思诗歌武陵春教学反思（精选17篇） 诗歌武陵春教学反思 篇1 回想自己以前对诗歌的教学，基本上没有这么精细过。换句话说，以前教学诗歌主要是就诗歌论诗歌，要么简要讲解诗意及情感，要求学生背诵;要么是我句句赏析，学生动笔批注，不敢放手让学生动脑赏析。而今日教此节课，我觉得最大的胜利之处就在于我把课堂还给了学生。一是让学生沟通关于李清照的资料，为学习该词作铺垫。二是让学生自由吟读，赏析一句话。三是让学生自我商议朗读处理方式，课堂上出现了亮点。四是让学生自己回顾赏析的方法，自己总结表达愁绪的写作方法。可以说，一切是在我的引导下进行的，但一切又都是学生自我完成的。本节课，我差不多成了一个
2、听众。原来，我以前低估了学生的实力。不过，为了这节课彻底地交给学生，我还是在前两天学习诗词的时候，专心良苦地作了一些铺垫的。例如，让学生学会根本诗歌描绘画面，学会作相关诗句近似联想，学会品析一个妙词等。正是因为在前面课堂上已经略有接触，所以，我让他们赏析时，先把钥匙交给了他们，他们最终在摸索中打开了大门。站在学生的角度想：本课至少有这样几个收获。一是了解了李清照其人，并感受了她的艺术特色。二是学得了一点赏析诗词的方法。三是积累了一批写愁的名句。 诗歌武陵春教学反思 篇2 时间悠悠而过，又一次参与语文组内培训，不同的是这次培训我成了主角儿。课堂风采展示是培训的一个重要环节，我作为其中的一员，也免
3、了向同事展示一番。之所以选择武陵春这首词，一方面是因为自己很喜爱词，我始终都觉得词是最能抒发情感而又音律美丽的一种文体;另一方面是我很喜爱李清照这位词人，对她的才学，我是着实佩服啊，她的词表现手法绚丽多彩，语言富有音律美，大胆运用口语如此，浑然自成一家-易安体;还有李清照那坎坷、饱经风霜的生活历程也让我颇为怜悯，或许，只有那种看遍人间风景、大起大落，历经风雨而又内心细腻、情感丰富的人才能写出好的作品吧。武陵春就是这样的珍品!诗词，是文字与音乐的融合，只有通过反复诵读，读出它内在的或激扬或低婉的音韵，才能体悟出诗词的意蕴内涵。武陵春通过词人独有的艺术手法表现诗人无限的哀愁，发出“悲音”这种心境。
4、而“悲音”又不是常人所能体会的，我们或许经验过些事情，却未必有李清照感受来得那么深刻。在教学过程中我应当通过反复诵读让自己和听的人去体会词人那种悲苦无依的心情，但是我却操之过急，没有过多的诵读。我想，假如能通过反复悲深婉笃的诵读，在读的过程中情迁意动，再把词人所表达的灰暗阑珊的画面加以描绘，就能更好的悟出词人以物喻愁、船轻愁重的精妙佳笔了。反观自己的武陵春教学，讲解的时间所占比例较多，淡化了词的音韵与意蕴，以致教学效果不显著。诗词教学，情景的设置也很重要。终归我们现代人与古人的时代相差太远，我们很难体会到古人的那种意境。假如在上课之前，我能设置与词相关的一些情景，比如放上一段现在作为流行歌曲的
5、李清照写的一剪梅的音乐作为铺垫，这样会让我们更快更好地进入武陵春这首词的意境中去。武陵春这次教学，有如推开了一扇窗，打开了一道门，让我看到了自身的不足，也让我看到了更广袤的教学天地。 诗歌武陵春教学反思 篇3 朗读教学是诗词教学的一个重点。所以备课时在这个方面花了不少心思。但同时朗读又是学生的薄弱点，怎样有新意又有效呢?形式上的反复可起强调的作用，同时一唱三叹，回环往复，更加强了诗歌的韵律美。于是在词句上作了改编，如“风住尘香花已尽”加工为“风住尘香花已尽、花已尽”， “物是人非事事休”加工为“物是人非事事休、事事休”，“欲语泪先流”加工为“欲语、欲语泪先流”，“载不动很多愁”加工为“载不动、
6、载不动很多愁”，这样的改编，放慢了节奏，好像是把作者的悲愁的心情反复的咏叹，反复的品尝，进一步把作者的万般愁绪一览无遗地表现出来，同时也让学生更快地进入了朗读的境界，体会到了朗读的乐趣，朗读的意境。事实上，这好像是学生最投入的一次朗读，与了解作者的身世有关，更与这种朗读的方式的变更有关。但假如想达到更尽如人意的效果，假如出示名家的朗读音像资料，让学生在仿照的基础上再加以必要的揣摩，可能会更锦上添花。 诗歌武陵春教学反思 篇4 亡羊补牢这篇课文是一则成语故事。这个故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简洁，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内 容来理解寓言中所含着的意思。
7、寓意是对故事中的详细形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必需重视情境 创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深化地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道 理。通过课文的教学，要使学生明白一个道理：出了差错应当刚好想方法补救，免得再受损失。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄状况，体现了新课 程的理念。 诗歌武陵春教学反思 篇5 小鹿的玫瑰花是一篇能够引人思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水，期盼玫瑰早日开花。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿
8、因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。课文围绕小鹿的玫瑰是否白栽?这一问题绽开探讨，引发思索。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创建华蜜生活的过程中自己也体验到华蜜和欢乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课文的教化意义就显得尤为重要。为了让学生能更好地体会这一层深意，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：听了黄莺和微风的话，许多小伙伴也赶来了。你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，我们会对小鹿说什么呢?创设情境，说话练习。课堂上的气氛一下子喧闹起来，小蜜蜂说：小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦!现在想起来我的嘴里还甜甜的呢!小蝴蝶说：小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦!
9、每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞，大家都说：‘这是一幅多么美的图画!’小兔子说：小鹿，我戴过你的玫瑰花，挚友们都说我是森林中最美丽的小兔子!……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财宝，只要我们努力挖掘，就肯定能收获惊喜。精彩的回答已给小鹿的玫瑰是否白栽?这一问题画上了圆满的句号。不需喋喋不休地说教，孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的欢乐。正所谓赠人玫瑰，手有余香，在给人欢乐的同时，小鹿也收获着欢乐。 诗歌武陵春教学反思 篇6 1：本节课以的空中楼阁短片开篇，引起学生集中留意，顺势引入折射现象，然后以教学中先进的仪器激光演示仪中加水偏折
10、后让学生自己视察得出三线两角的关系，在探究中得出结论，最终进入探究生活之旅，最终以漂亮的空中楼阁和和语言故事青蛙坐井观天收篇。整个流程到处连接很自然有乐趣，给学生以亲近，充溢趣味的感觉，让学生在欢乐中学习，在学习中欢乐。2：本节课支配了学生试验，用激光摄入玻璃时让学生自己视察什么是光的折射，由于条件的时间的关系，学生自主探究折射规律改为老师自己用激光演示仪让学生视察总结光的折射规律和光路可逆，引导学生在探究中获得学问，训练学生科学实践的实力和精神，培育学生乐于实践，擅长质疑，勇于创新的科学意识和习惯。3讲练结合，各个击破，例题的选择恰到好处，本节两个重要学问点，折射现象和折射规律都有配有例题，
11、很好的巩固了学问点4：概括精当，便利同学们理解记忆：书本和很多多资料上对光的折射规律总结得繁琐，不便利学生记忆，我在上课时，大胆改革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，学生读来朗朗上口，很快就记住了5：重点难点都很好的进行了突破，时间把握比较准，有主次之分。 诗歌武陵春教学反思 篇7 水乡歌是国标本苏教版小学语文第三册第7单元中的一篇美丽的诗歌。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾画出一幅显明，形象，秀美的水乡风光图。诗歌赞颂了水乡秀丽的风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱祖国，酷爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美
12、。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富;其次小节写船多，表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多，说明水乡人民生活的华蜜。 诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口，是一篇训练朗诵的好材料。 学生经过一年半的学习，已具备了肯定的独立识字的实力，能借助拼音自己朗读课文，有肯定的自我评价和相互评价的实力。下面，我从以下几点，谈谈我在教学中的反思：一、温故而知新，复习旧学问事为新学问的构建引路搭桥， 在学习本文之前学生接触过描写水乡识字词串，对水乡 有肯定了解，已经形成肯定感知。在教学中，学生初读前，就要求让学生读了课文后就联系之前学过的识字1来说说你对江南的印象，这一步通过学生自由朗读课
13、文，自己寻求问题的答案，从整体上感知了课文内容，发挥了学生思维的主动性，让学生在学习中相识到自己的力气，体验到了胜利的欢乐，为以后学生主动探求学问打下了良好的基础。二、课文配有描绘水乡风貌的插图，在教学中我就以此突破学生难理解的疑点，对于白帆片片像云朵的指导，我就让学生视察课文插图进行想象，帮助学生进入诗歌的境界。通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情景，使学生再现表象，形成新表现，产生各种不同的情感体验，产生剧烈的愿望去阅读课文。回顾整个教学过程，还有许多令人缺憾的地方。如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。还有就是练习续写、仿写诗歌这方面的意识还不够强。叶圣陶曾
14、说过：理解之后必需能够运用。读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，必需设计迁移运用的练习，让学生在说写中学会运用规范的语言。上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好! 诗歌武陵春教学反思 篇8 白雪歌送武判官归京是一首闻名的边塞诗，内容涉及咏雪、送别两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有肯定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌奇景、奇情两个点上，使诗歌学习避开了支离破裂的图解，简洁的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往实行的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，
15、学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在肯定程度上变更了这个状况，老师可以为学生供应多个特性化的示范朗读，而学生也可依据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行倾听和仿读，同时选择自己宠爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的爱好。因为学生是戴着耳机倾听、仿照朗读，避开了相互间的干扰他们在倾听、仿照朗读时也可以不断重复播放，一个地方多次的反复，可以听得更加细致与真实，因此仿照朗读可以达到更好的效果，学生的朗读水平在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。 诗歌武陵春教学反思 篇9 通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活.两篇文章都是先介绍鹅的特点,
16、再详细描写.都是“傲”，但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的宠爱.这样，不仅让学生体会到了鹅的特点,而且感受到作者的语言特点,比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法,丰富了学生的语言积累。语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽视了语言文字本身的特点，忽视了写作特色的感悟。总是在单纯的教课文，不是在教语文。而词语学习正是最基础的语文。所以在这一课时我在词语教学上下了一些功夫，让学生学会理解词语的方法。当学生提出“荣膺”一词不理解，我问：平常我们遇到不理解的词语可以怎样理解?学生说查字典、联系上下文猜想意思。于是，我让学生找
17、到相应的句子，读一读，然后猜一猜。立刻就有学生说是“当上”“成为”，这是孩子最简洁的换词获得的理解;我再引导：怎样地当上?“光荣地当上、荣幸地成了”;我说，你是怎样体会到的?有的学生说，成为海军上将肯定是件光荣的事，有的说，从“荣膺”的“荣”知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经验了学习理解的过程，学到了理解词语的方法。再如学生汇报白公鹅“耀武扬威”时，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是“炫耀武力，宣扬威严”。我再让学生想象，“耀武扬威”是什么样子，从而体会词语的感情色调。可见同一类型的文章，进行对比教学好!可以发散学生的思维，可以仿效不同的表达方式，可以获得不同的阅读体验。
18、诗歌武陵春教学反思 篇10 今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。今 天的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的 材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。一点愧疚：在 指导学生看长城和运输河图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，
19、没有通过视察对长城整体 有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的特性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识 到，班上的孩子须要细致的指导，现在不是放手的时候。这个只有在今日下午找时间补了。 诗歌武陵春教学反思 篇11 我们班在没开展诵读经典诗文这门课前，我们班有些学生在课间的举动很随意，就如书上写的：勿践阈，勿跛倚;勿箕踞，勿摇髀 。上到这些内容时，我觉得很有必要订正学生这些不良的行为。因为课堂教学是进行诵读经典诗文重要途径之一，如何发挥在课堂教学中进行试验，我主要坚持三个仔细。语文课标指出：课堂教学应遵循学生的身心发展规律和学习的
20、规律，以学定教，选择教学策略，充分敬重孩子们的学习须要。教学弟子规，也应当如此。明确学生是学习的主子，在教学中注意激发学生的学习爱好，要擅长营造一种宽松的课堂氛围，尽可能引导学生进行思索，在思索中熬炼学生语言实力，培育学生的求异思维、创新实力。老师要擅长抓住这些教学契机，给学生们充分展示自己才华的舞台，满意他们的学习须要，爱护他们的学习主动性和主动性。可以想象，当学生们一次又一次的学习主动性被老师的按教案上课这一思想打击之后，他们对学习的爱好还有多少呢?对他们的特性发展，一生的发展会有多大影响呢?假如，我没有变更教学步骤，学生会老醇厚实地随着我的牵引，完成预定的教学安排，效果如何呢?而这样，我
21、们还能观赏到孩子们稚嫩的、闪着火花的独特体验吗?…… 诗歌武陵春教学反思 篇12 西门豹是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象显明。既利训练分段实力，也有感悟话中有话的难点，深究之，蕴含极丰富的语文素养培育的契机。陶行知先生指出：先生的责任不在教而在教学生学。在教学中将努力地把老师的主导作用体现在引导学生爱学、学会、会学上。在教学过程中，主要有以下几方面特点。1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为麻烦。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简洁到困难，由易到难的感受知依
22、次，用一个发散式的探究提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，轻松地突破了感悟语中有话的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。2、综合训练了听、说、读、写。在教学中读、写实力得到了主动的发展，例如分段这项目，我把它奇妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上;把读说读紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得通过说来暴露思维过程。最终的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素养得到了整体的发展。3、充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延长时的
23、编(剧本)、争(演员)、演(排练演出)、写(作文)。我都从学生学习的自主性民主性上去考虑调动的手段、策略，为学生的各种活动供应施展才智的空间，又为特性差异设计了敏捷的可选择性的表现机会。让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习爱好越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满意与自信之快感。 诗歌武陵春教学反思 篇13 果园机器人是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比较好玩。因为课文内容比较简洁易懂，因此我也不准备多花大力气去讲解这篇课文。我先让孩子们自己读课文
24、，把生字解决了，把课文读通顺;然后就是检查他们的预习状况;原来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样?哪些地方好玩?找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?学生沟通说：我知道了这个机器人很好玩?假如没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很好玩。这时引导学生理解什么是罢工，学生接着沟通：没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很好玩。我知道机器人很聪慧能干。师点拨:你是从哪里看出来的?学生通过找、读句子理解了课文。其实学生找寻理由的过程，
25、就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服四平八稳的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，擅长突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了学问，解决了孩子们真正须要解决的问题，而且也削减不必要的时间奢侈。应当说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深化的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律动身，深化理解新课标的精神，提高效率这个目标就肯定可以
26、实现。老师教的时间压缩了，相应地，学生学的时间就增加了学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行观赏，进而真正感受学习语文是欢乐的华蜜的。 诗歌武陵春教学反思 篇14 动手试一试是一个特别好玩的故事，科学家在培育孩子们的科学精神和实践实力上，挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们许多启迪，要指导学生边读边思索，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议?为什么要强调动手做呢?再让学生带着这两个问题去学课
27、文，由此激发学生的新奇心。此时学生学习爱好倍增，学习课文就特殊投入，效果也较好。而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所提倡的。而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢?”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用探讨、沟通、试验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。在阅读对话时，为学生搭建了一个沟通平台，展示其在角色朗读中的
28、特性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习爱好的可持续发展。总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上，我让学生自己动手做试验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。 诗歌武陵春教学反思 篇15 少年王冕这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫，要孝顺自
29、己的父母的道理。在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面与文本对话，抓住课文重要语句来体会。在其次自然段的教学中，我觉得人物语言最能体现出人物性格和心理，因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读，这样层层深化，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。在第四自然段的教学中抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生仔细细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而相识到王冕是个好学的少年。抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的实力，也使学生在潜移默化中受到主子公的优良品质的熏
30、陶。推敲词语，是感悟的有效策略。王冕不仅孝敬母亲，而且勤奋好学，在引导学生体会王冕的勤奋好学时，我抓住重点句：“起初画得不好，三个月后，便大有进步，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”推敲重点词，感受了王冕学画勤奋刻苦，我依据学情设计了一项想象说话：三个月里，王冕学画历尽了千辛万苦让学生绽开想象的翅膀，放飞思绪，感受王冕学画的艰辛。由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”始终是最基础的学习方法，因为课文的感情须要朗读去领悟，课文的感情须要朗读去表达。所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。实行了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式
31、，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。希望学生通过本课的学习能够学习王冕的一些名贵品质。通过这节课的教学，我深受启发：语文课上，能够感动学生的是真挚的感情，高尚的情操，美丽的意境，率真的童趣，当然，老师的情感投入是至关重要的，当老师全情投入，感动了自己，也感动了学生。老师只有细心研读文本才能使学生学得轻松，让老师教得应手。 诗歌武陵春教学反思 篇16 本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作依次。为了把这个学问点讲解清晰，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样
32、围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面支配材料，进行说明是一种什么写作依次?”当时课堂上一片宁静。是啊关于此种写作依次，学生是比较生疏的。他们对事情发展依次和时间依次、地点转换依次更为熟识一些。此刻的宁静是在预料之中的。我静静地等待，并提示学生其它写作依次，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作依次，然后我进行板书。其实课堂上须要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成和特色。”立刻问围绕一个事物通过几方面来进行写作的依次是什么依次?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束，我立刻追问：“以前我们学过的哪篇课文是根据这个依次写作的?”鲸新型玻璃等
33、。关于此种写作依次，我想学生确定熟记在心了。 诗歌武陵春教学反思 篇17 买文具(北师大版)一年级下册第六单元购物的第一课时，本课的教学目标是让学生在购物活动中相识小面额的人民币，体会元、角、分之间的关系，会解决简洁的实际问题。其实对于人民币的相识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，大部分学生都有过随家长或单独购物的经验。因此在教学中我充分利用学生已有的生活阅历，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步相识人民币，学会简洁的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节约的教化。导入时我首先
34、充分利用教材供应的笑笑买文具的情景，让学生知道买文具须要钱，明白相识人民币的重要性，再次充分利用学生已有的生活阅历，在小组内相识不同面值的人民币，通过沟通了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币。师再此基础上通过认一认的活动，利用课件强化，并归纳出人民币的单位。元、角、分之间的进率，进行元、角、分的简洁计算是本课教学的难点。为了突破难点，我关注学生的生活阅历，开展各种学生熟识、感爱好的数学活动。支配师生、生生兑换不同面值人民币的嬉戏。尤其是在用一元钱换零钱时，学生更是以百分百的活力投身其间，答案异彩纷呈，有换10张1角的;2张5角的; 5张2角的; 1张5角、2张2角、1张1角;1张5角、1张2角、3张1角。通过学生的拿、数、想、比等手段，使学生体会到兑换方案的多样性，富好玩味地得出元、角、分之间的关系(1元=10角)，并类推出1角=10分。学生形象思维实力和动手实践实力得到了较好的发展。课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。为此我创设了真实的数学购物活动，让学生分小组进行购物活动，此时学生爱好高涨，在一种兴奋、主动的心态下学习数学，学生在买卖之中互帮互学，在付币、找币中体验购物过程，积累阅历，加深学问的实际应用，有助于学生实践实力的培育，并适时进行勤俭节约的教化。