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1、开题报告调研2023开题报告调研2023一、课题名称：如何培育学生的问题意识二、课题探讨的目的与意义：1、本课题探讨目的三五五教学模式真正地关注学生自身的各方面实力的发展，可是就中学生课堂来说，提问意识弱、提问水平低、对老师的话不敢有任何的质疑等一系列问题仍旧变更不了。尤其在中学物理课上，表现的很突出，导致课堂气氛沉闷等一系列新问题。其实新课程呼喊会问的学生、会质疑的学生，更呼喊有心于学生质疑问难实力培育的老师。但是，在本人长时间的视察和调研当中，无论是新课改还是传统教化都只是涉及到了现代教化的皮毛，老师的教和学生的学都存在着很大的问题，尤其在物理课程中表现明显。老师过多的提问压制了学生发问的
2、欲望，阻碍了学生发问的机会。正是在老师的这种细心诱导下，学生渐渐散失了自己探究学问的动力，正是在老师的这种层层逼问中，学生渐渐失去了疑问的主动权。多元思维被一元思维所替代，致使学生没有发挥自己质疑实力的空间和动力。手段被目的化，教学成了一种过场,学生根本散失了自己的思想。三五五教学模式下注意的就是学生的学习实力培育，因为培育学生的问题意识，有助于培育学生的创新思维。创新精神的培育最基本、最重要的基础就是质疑精神。只有敢于疑别人之不疑，不满意已有结论，不迷信权威的仲裁，敢于提出问题才能有创建的契机。培育学生的问题意识，有助于提高学生的自学实力，是学生本身发展的须要。培育学生的问题意识就是使学生逐
3、步养成独立思索、独立解决问题的学习意识。在此过程中学生拥有自己的学习空间，通过问题探究解决强化自我意识，渐渐形成自己的学习方法，成为学习的主子，提高学生的自学实力。2、探讨的意义在现有的对中学生问题意识的探讨中，往往侧重理论性的分析，操作性不强。本探讨希望通过调查分析探讨得出具有科学性、客观性的中学生问题意识的现状及对策，丰富老师教学的探讨，促进该探讨的全面化、深化化;详细探讨不同类别的中学生的需求特点，为教化教学探讨供应肯定的依据，探讨结论对老师激励学生问题意识有肯定的理论价值，对中学生质疑意识的发展和思想创新有肯定的促进作用。培育创新性人才，已成为新世纪教化明确的目标和任务。而创新性人才的
4、一个特征，就是具有敏锐的问题意识和敢于质疑，擅长质疑，并能不懈地探究答疑的实力。对于中学生问题意识的探讨，我们可以借鉴前人的探讨成果和结论，这些探讨是本探讨的基础。本探讨通过实证探讨和定性探讨相结合，通过调查的形式，获得第一手的资料，了解中学生问题意识的实际状况，并进一步探讨学生因老师授课状况、看法、时间等不同而出现的不同的反应特点。中学生对物理的学习离不开质疑,问题意识的提高可促进学习的不断发展与进步,在提问的过程中能使学生的思维品质得到很好的培育。为了使学生在融入社会后能成为有创建性的人才,老师应利用教学环节中的各种途径,重视培育和提高学生的问题意识。三、课题探讨的理论依据：问题意识它包含
5、四个要素： 主客体要素： 主体是指具有社会性的从事相识和实践活动的现实的人。客体又称为相识对象， 简而言之， 它是人的相识所指向的目标， 详细地说， 相识对象可以是一种进入相识视野的自然、 社会、 精神等各个领域的事物和现象; 可以是主体考虑加以解决的问题，包括日常生活方面的问题， 社会实践中的问题， 各行各业、 不同领域、 不同范围的问题， 全局性、 战略性的或局部性、 战术性乃至操作性的问题等等;也可以是主体酝酿创建或改进的某种产品， 包括物质产品、 精神产品和社会关系产品， 以及塑造人才这种特别的 产品 等等。须要要素：相识对象要适应人的实践和科学探讨的须要或存在于人的 最近发展区 ，
6、这样才能成为人们的思维对象， 值得人们去 打破沙锅问究竟 。 麻省理工学院的闻名教授李跃兹指出： 相识到某种社会须要是在创建独创活动中迈出的第一步 。 优化要素：主体对现状的不满或否定并想方设法去改进或主体欲从被打破的，处于不平衡的认知结构状态过渡到有序的、 平衡的认知结构状态。动力要素： 问题意识能否最终达成依靠于主体是否具有旺盛的求知欲和新奇心以及坚韧的创新意志。狭义的问题意识概念主要是针对动力要素而言的，就是指主体怀有探究情境真实问题的剧烈欲望。美国闻名的认知派心理学家和教化学家布鲁纳的发觉学习理论，体现了通过老师提出要求解决或探讨的问题，创设问题的情境，使学生面临冲突，产生怀疑，老师带领和指导学生进行探究和发觉的过程。其主要目的是培育学生探究性思维实力，有利于激发学生的学习爱好和动机，产生探究、解决问题的愿望，有利于培育学生创建看法和创建思维，可以使学生学会探究问题的方法，形成一套探究、解决问题的思维模式。早在二十世纪初，美国教化家杜威针对传统教化的弊端，提出了以培育学生发觉问题、解决问题为重点的问题假设验证结论教学四个阶段的观点，即：确定问题情境提出解决方案搜集资料验证假设得出结论。其策略主要是创设一个开放的学习环境，使学生多渠道获得学问，学生学习的学问采纳类似科学家发觉学问的过程获得，这种以问题解决为中心的探究性学习，造就了一大批动手实力和问题解决实力很强的人才。