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1、过零丁洋反思教学过零丁洋反思教学（精选18篇） 过零丁洋反思教学 篇1 以学生为主体这句话有着广泛的内涵。课堂是学生的课堂，不是老师的。许多老师相识不到这一点。老师就是加以引导和评价，我们往往忽视这一点，硬要拉着学生走。学生会不会老师不管，还叫什么以学生为主?老师不肯定非要完成自己的什么教学任务，关键要看学生会多少，这是评价一节课的唯一标准。第三点我想说的是课堂语言。干净利索的课堂语言是特别难得的。说话啰啰嗦嗦，重复，信口开河，都是课堂语言的通病。我始终留意这个问题，但始终不满足。有时还抢话头，生怕学生忘了自己。我看不干净的课堂语言不仅没用，反而是一种罪孽!学生能说，老师就不要说，学生说不出或
2、者说不好，我们再说。最终简洁说说驾驭。许多老师认为自己能够驾驭课堂，但是，你讲课时别人说话了，说明你没有驾驭住课堂;你讲课别人听不懂，说明你没用驾驭住课堂;学生听明白了，你还在讲，说明你没用驾驭住课堂。领着学生进入境界，学生理解，有收获，那才叫驾驭课堂。 过零丁洋反思教学 篇2 课堂教学设计新奇，层次清楚，通过反复朗读成诵，体现诗歌的朗读教学。课堂上师生互动效果较好，真正体现以学生的主题意识，并实施在详细的行动中。老师不仅帮学生理解诗词的内容，更教会学生学会思维的发散，从某一点生发出去，向其他学问点扩张开去，做到学问的前后勾连。为了帮助学生更好的理解文章是内涵，老师在学生回答问题的时候适当补充
3、历史史实，充分显示老师对文本理解和对学生的学情的了解。老师注意学生听说读写实力的培育，让学生学会倾听，在诗意翻译的环节，老师让学生分组去活动，让学生去探讨问题，并在探讨环节中熬炼学生倾听问题的实力，同时体现合作探究，可谓一举多得。老师注意学生的整体的参加度，注意学生全程参加，从课堂学生活动状况看，学生基本上都有发言的机会。值得一说的是老师留意在学生回答问题后，适当的给与表扬与赞许，当然学生回答不足的时候，老师还是能针对性的指出不足。 过零丁洋反思教学 篇3 教材仅仅是个例子，老师要能走进教材也要能领着孩子走出教材。在学问拓展延长这个策略上，老师能从课堂的教学之初贯穿到教学的始终，这一点是可喜可
4、贺的，更难能珍贵的是在教学的环节中，还设计了拓展延长，厚实底蕴，融说写于一炉。当然有胜利之处就有不足之处，首现是老师对文本的解读还没有达到肯定的高度，详细表现在，对文天祥的那种视死如归的精神的实质还没有领悟到位，其实作者在文章的首联就说了他自己不会倒戈的根本缘由，那就是从小饱读儒家经典，自幼就经过经典熏陶，潜移默化中受到儒家思想的根本杀生成仁，杀身成仁的影响;虽然我在课堂补充了十三经，但没有能够更深层次的挖掘儒家的思想，给学生真正意义上理解，也给学生对文天祥的相识带来一个浅浅的缺陷。其次，在诗歌的教学上，我有了一个意外的设想，是不是针对不同年级，提出不同的教学要求，让诗歌教学体现一个整体的序列
5、。再次，诗歌教学要入准重点，当从文本动身，教给学生方法，当然这节课，我已经交给学生赏析的方法，但还是感觉力度不够，当重点的就要重重的讲，更要在以后的教学中避轻就重，狠抓关键点。 过零丁洋反思教学 篇4 在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1、在理解数不清这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最终我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：雨点儿多得数都学生很自然地接上来数不清。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很简单地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说
6、一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。2、俗话说：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟识课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。3、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：假如你是雨点儿，你会做什么?，在品读课文时，我又问：假如你是花草，你会对雨点儿说什么?一连
7、串开放性的问题，学生们在学习课文中，合志向象，多向探究，创建性地运用语言。学生在说到假如自己是雨点儿时，有的说我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界;有的说我要到北方去，因为书上说北方常常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱;有的说要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗……谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。 过零丁洋反思教学 篇5 两位数加两位数这节课是在学生已经驾驭两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，假如只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件简单的事。因此我觉得本
8、节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是敬重学生特性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，学问阅历不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不肯定相同，这时学生便须要老师的确定、激励和引导。最终让学生自主地去比较、选择和完善自我。 在教学中我打破了传统的计算教学，变更了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注意培育学生的创新意识和和实践实力。整个教学过程从学生已有的学问阅历和生活实际动身，通过视察、沟通、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了胜利解决数学问题的喜悦的情感，注意算法多样化。 课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车
9、这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思索、大胆揣测、自主探究、合作沟通等活动方式找寻解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中到处有数学，体现了新课标理念。由于学生生活背景和思索问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分敬重学生的主题地位，敬重学生的想法，激励学生算法多样化，并在沟通中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。 在动脑筋猜一猜+=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗?学生喜爱猜一猜的活动，课堂气氛忽然活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，
10、我始终把自己放在 合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主子，并刚好深化到学生中间刚好了解学习状况，刚好捕获信息，使教与学真正容为一体。 过零丁洋反思教学 篇6 桂林山水是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字美丽，脉络清楚的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿;山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是
11、和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。一、重视感情朗读。桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。二、重视语言实践。我让学生闭上眼睛观赏桂林山水，然后睁开
12、眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲解并描述出来，但不够美;缘由是平常我不留意他们说的实力。这一点有待提高。三、注意学生想象实力的培育。如我让学生看着书中的句式桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰林立、形态万千……让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作实力。还有一些思索，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同学尽然麻木不仁，我想我更应当反思的是，如何调动全体同学的主动性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。 过零丁洋反思教学 篇7 本课的教学设计，我试图体现以下两点：一、抓住基点
13、，覆盖全文，简简洁单教语文。这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方许多很明显，但我并没有以几个出乎意料来组织教学。因为我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美妙心灵的，并从中体会赐予是欢乐的这一情感体验。再说文章内容浅显易懂，应当以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验动身，抓住小男孩最令人感动的两处话，绽开教学过程。通过找出最令你感动的话语，让学生总体感知文本内容并引发感动心情;然后给足时间，在学生潜心会文后沟通为什么小男孩的话深深地感动了你?让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美妙心灵。最终通过找欢乐、说欢乐
14、的说话训练，引导学生获得赐予是欢乐的的真实感受。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简洁单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。二、潜入文本，充分感悟，真真实切教语文。阅读教学必需引导学生不断叩问文本，品尝语言，与文本绽开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品尝语言的过程中培育语感，在情感陶冶的过程中培育高尚的情操，因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩不求索取而是赐予、
15、不是炫耀而是关爱弟弟的美妙心灵跃然纸上;然后创设情境，激发学生的情感参加，让他们进入角色去经验去体验小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的?最终通过找欢乐、说欢乐的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真实地感受到并加深了赐予是欢乐的这一体验。在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改进。 过零丁洋反思教学 篇8 比尾巴教学反思是一首琅琅上口的儿歌，教案设计支配四个板块：自由读文、了解大意;随文识字、介绍方法;看图学文、感情朗读;写字指导、拓展提高。但这首儿歌很简洁，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有簇新感
16、可言。因此，我把课文延长到课外，提出：你们还知道哪些动物尾巴的特点吗?话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲解并描述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当着陆伞用。看孩子们兴趣盎然，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。学生表现特别精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆?谁的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细?有的编：谁的尾巴卷?谁的尾巴像把小剪刀?水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。阅读教学不应当只想到阅读课文，应
17、当更多地为学生供应一个广袤的想象空间。当孩子们带着对比尾巴教学反思喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满意。 过零丁洋反思教学 篇9 作为一名刚刚接触初中的新老师，在新的工作单位里，对于“师师课代表”下的“激情课堂”教学模式还不是很了解。在教学中经过向阅历丰富的老师请教，并且仔细阅读校发的相关的学习资料。实践中不断地探究使我感觉到“激情课堂”教学的优越性。经过一学期的教学，我想从以下几点谈谈我在教学中的看法：一、分析教材，找出亮点。美术这一学科不同于其他学科，它是集文学、哲学、音乐等等学科为一体的学科，如：绘画中的明暗就是利用物理学中的光学;绘画作品中的层次改变就是运用了音
18、乐中的节奏、韵律;书法就是与文学有着亲密的联系等等。对于人教版的初中美术来说，图片较多、文字较少，从整体上来看，多是以问题的形式出现的，对于相关的学问讲解不够系统。对于这些，我为了上好每一节课，提前仔细的看教材，反复思索。从教材中找出亮点，也就是说从教材中找出学生比较感爱好的学问，进行搜集资料备课。这样既不违反教学大纲的教学要求，还可以拓展学生的学问。二、活跃课堂、生生参加。一个好的课堂要想活跃起来，就离不开全体学生的参加。在人教版的初级美术教材中涉及到了“观赏-评述”、“造型-表现”、“设计-应用”和“结合-探究”等四个类型，这也是新课改的中的要求。在平常的教学中依据这一要求做到详细问题，详
19、细分析，如在“观赏-评述”这一类型中给学生讲解怎样观赏美术作品?怎样在美术作品中发觉美?观赏美术作品的方法步骤;在“设计-应用”这一类型中给学生讲解相关的学问，关键的时候为了让学生更直观的了解这一学问，当场给学生演示等等。在备课时，在这一环节我设计一些学生比较感爱好的问题，让学生参加进来，做到探讨中求爱好，爱好中求学问。从而调动学生对美术课的爱好。三、搞好评价、生生亲自操作。搞好评价是检测学生在课堂中所学学问的尺度标准，通过它可以反馈学生在学习过程中所驾驭的学问信息。在教学中，我经常利用挂图，以直观的形式让学生亲自讲解、体验，使学生在讲解、体验中找到属于自己的东西。我给学生做好总结和评价，使学
20、生在总结和评价中学到更多的书本外的学问。美术不同于其他学科，因为美术具有可操作性、直观性的特点。因此，在美术教学中遇到操作性的课题，我依据美术直观性的特点，给学生当场演示和操作让学生直观的了解到该课题的操作过程，随后学生以小组为单位亲自动手操作，如“美术字的写法”、“手抄报的制作”等等，从而使学生在实际操作中更好的驾驭好所学的学问。四、在教学中进行反思，在反思中得到总结。反思是积累教学阅历的主要阶段。在教学中进行反思能够找到教学过程中的优点和不足。教学中，我经常反思教学中遇到的问题，并且把这些反思写在笔记本上。从而，使我的教学业务有所提高，阅历有所收获。五、不断加强自身的学问的修养。美术包括的
21、学问面比较广，在教学中难免会遇到一些问题，这就须要在平常的教学中不断加强自身的学习。在教学过程中，对于每课涉及到的学问点，我是通过网络、书籍、相关的杂志等等资源上去搜寻相关的学问资料，以拓展学生的学问。努力地做到“给学生一杯水，老师要有源源不断的水”，从而使学生得到更多的学问。总之，在美术教学中要想搞好教学，就的依据美术的特点，结合学生的生活环境，在教材中找到学问亮点。在教学中使学生在课堂上做到生生参加、生生亲自操作，做到探讨中球乐趣，乐趣中求学问，从而调动学生对美术课的爱好。 过零丁洋反思教学 篇10 细心设计问题，陋室究竟陋不陋，让学生发散思维，撒下大网到文中寻求答案。在找寻答案的同时，逐
22、步深化地把整篇文章的内容串联起来，每个答案都让学生从课文内容动身，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花，最终运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起，融汇贯穿，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，在学生头脑中形成了串珠成链的整体把握效果。这种方式不仅能活跃课堂气氛，不让人觉得死气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景- 人-趣，一步步地随着学生自主地沟通探讨深化进去，使学生在深化的过程中理解全文。在介绍作者及其背景的环节中，让学生资料展示，到前面将自己认为重要的资料介绍给大家，并书写关键词。熬炼了孩子们的表达实力，同时提高了学生提炼关键词的实力。在疏通字词
23、这个环节，我变更了以往以老师串讲为主的方法，而采纳同学相互质疑、解答的方法，激励学生从书中发觉问题，大胆提出问题，然后让学生将认为重要的或疑问整理到便利贴上，同学们相互解答。对于重、难点老师适当点拨、强调。这种方式变更了过去老师教、学生学的被动局面，让学生成为了课堂的主子。 过零丁洋反思教学 篇11 早晨，每当我走进学校，望见孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过找春天这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。找春天教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，驾驭组织画面的简洁方法，同时引导学生感受春天的美妙，培育学生酷爱生活的高尚情操。在设计教
24、学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，激励他们参加美术实践活动，努力使学生们在轻松、开心的课堂学到学问。通 过找春天在课堂的胜利讲授，证明白这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充溢了对找春天、画春天的宠爱，对创作 春天画面的高涨欲望，这种热忱甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时 一个孩子突然举手，急迫的目光告知我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神奇地小声在我耳边说：“邸老师，我听见春天的景物在说话。您听，
25、小鸟 说：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路边的小花开了。”我适时地变更了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参加的热忱空前的高， 有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了!”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮!”还有的说“邸老师，我听见河里的小鱼在说： 春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到簇新的空气了。”在孩子们无趣的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与酷爱。再例如，在教学的最终环节，我原 本准备了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立即遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最终将全班同学 的画连成一
26、列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。孩子们的见解常常让我惊羡不已，孩子们对春的理解、对春天的酷爱经常是我们不能企及的。孩子、学生、春天，让人无限遐想的主题。 过零丁洋反思教学 篇12 自相冲突一文内容浅显、寓意深远。对于这样的课文该如何教学呢?我想：反复诵读这篇文章没有必要的，细致分析那更是无病呻吟了。而成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜爱上成语故事，走进成语的世界，了解祖国绚丽的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。在教学时，我首先让学生看了一分多钟的视频，20_年春晚上一段姜昆的和谁说相声，孩子们都被他前后冲突的语言逗笑了;然后就出示了自相冲突的原文“楚
27、人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。学生很喜爱这样的文字，但由于相识水平较低，不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相比照再来理解关键字“鬻”“ 誉” “陷”“ 弗”，解决了这些词语，学生很快就理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，视察插图，绽开想象，进一步探究文章内容，品尝出寓意。当最终让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生能找到生活中自相冲突的例子，但都不能流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，详细表达。最终再来读读古文，学生整堂
28、课爱好盎然。 过零丁洋反思教学 篇13 在讲这篇课文的同时我让学生从复习字词起先，通过多想质疑，引入课文内容的教学。然后，通过多看图片，读句子，理解天安门广场上升旗仪式特别壮丽，突破本课的重点和难点。再通过比较句子，理解书中的孩子多想去看看的迫切与渴望。最终让学生观赏书中的每一幅图，在边观赏边讲解的过程中将学生带入课文所描绘的情境中去，从而获得与作者相像的情感体验，为情感的激发创建条件。本文的重点是识字和练习朗读。难点是读好诗中的长句子。我在指导学生朗读时，让学生反思朗读课文，理解弯弯、北京、天安门、多想等词语。较难的词，如遥远，可联系生活实际来理解，告知学生山里的人走出大山，坐火车到北京须要
29、几天时间，路途特别远。我还让学生观看天安门广场升旗仪式图片，让他们领悟壮丽的意思。在朗读时，第一、二句语速舒缓，体现我沉醉在遐想之中，留下想象空间。广场上升旗仪式特别壮丽：这个句子较长，要指导学生把句子读通顺。我多想去看看，我多想去看看，朗读时语气要剧烈，突出多想，表达出我憧憬北京的剧烈愿望。通过指导朗读，激发学生酷爱首都北京、酷爱祖国的思想感情。也激发出孩子们和他们心愿一样想去看看北京。无声胜有声，我想爱国主义情感已经在孩子们心里生根发芽了。 过零丁洋反思教学 篇14 杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很簇新。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”?该让他们学
30、到些什么呢?我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了很多资料，如，原版的世说新语，古代汉语书，并和同年级的老师进行了一番仔细的探讨，编写了一份详细具体的教学预案。为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，帮助他们先弄清古文与现代文最大的一个不同点文言文是单音节词为主，现代文是以双音节词。为此，我给同学们作了一个比较：我们现在说“祖父”是一个人，就是爷爷;但是古代说“祖父”就是爷爷和父亲两个人。我们现在说“妻子”是指一个人，在古代“妻子”就是指夫人和孩子。如在这篇古文中，有很多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见，还有“未”、“闻”、“示”等。我让同学们回家去仔细预习，借助语文教材
31、和词语手册上的注释，对这些进行单音节词进行理解。在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。我便示范，便告知同学们：读古文时，要留意适当停顿，语速要慢。可让学生尝试了读第一遍后，发觉学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍，再实行领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得奢侈。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有爱好。读着读着，学生最终找到了读古文的感觉。 过零丁洋反思教学 篇15 如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利的喜悦。同时也给我们带来许多新的挑战，让我们
32、看到自己教学的不足。作为一名老师，要经过不断地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。以下是我对雾凇这一课的教学反思。本课语言美、意境美。通篇都呈现着奇美的景象：雾凇的奇幻、形成条件的奇妙、形成过程的奇异。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。本文作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。备课之前，我把这篇课文读了好几遍，因为我知道，文本解读是根，作为老师，对文本的解读应当是丰富，深刻而又独到的。在教学雾凇形成的过程这一环节中，我让学生给镀字换个近
33、义词来推敲理解作者用词的精确性，希望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。但是，孩子们并不能达到我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让学生上来给松针镀白银，其余学生细致视察这位同学的动作，接着让学生说说自己所想到的哪个词语能代替镀，学生说了很多有创设性的词语，当然最终还是一样得出结论镀字最恰当。此时我再按序出示银线、银条、银松雪柳的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。作为一位老师，我感觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我赶忙做了笔记。其实平常的教学中有很多的火花，有阅历的老师就会留意记录积累，所以我觉得这节课我和学生均有喜人的收获。当然这堂课也有些不尽如人意的
34、地方，我感觉在以下几方面还需改进：首先课件中出现大段课文，学生有些脱离了课文。特殊是其次自然段的教学，我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清，所以将八句话分开出示在大屏幕上，学生也读到位了，可是却忽视了将文中的关键词圈画出来。其次对学生的预设还应更充分，设计的问题还须要更到位。一个问题抛出去了，学生会怎样回答;学生的回答与你预想的不一样时，你又该怎样引导……看似四非常钟的一节课，老师要在头脑中反复盘算的时间却是四非常钟的几十倍。我在课前对学生的预设不够充分、全面。我们常常说这样一句话：教学恒久是一门缺憾的艺术。或许也正是因为这些缺憾，才能成就更多的完备。以上是我此次上
35、课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼 过零丁洋反思教学 篇16 在本节课中，我还注意了学生的朗读训练。特殊是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生从找句子、读句子再到悟句子，去体会人物不一样的心理改变，整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。并通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。最终，我参加到他们中间，和他们一起表演，学生的主动性很高，表演得一次比一次胜利，收到了较好的效果。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，全部人的心声。最终我让学生说说在平常，你都爱护过谁?为什
36、么?学了这篇课文后，今后你准备怎样做?使学和说有机的结合起来，不仅让学生知道在生活中应当爱护比自己弱小的人和物，而且熬炼了学生的口语表达实力，一箭双雕。 过零丁洋反思教学 篇17 试教失败，打击很大。但也让我完全醒悟地意识到自己备课的不充分，没有仔细深化的钻研教材。只是套取了一些别人的教学设计，因为没有领悟，所以完全把握不好。另外，文章虽然不长，但要让孩子不仅体会到猫的性格怪异，还要体会作者对这只猫的宠爱之情。还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。要在一节课中体现这么多的东西，如何把它们都很自然地交融在一起，的确感觉挺难。反思这节课，学生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象!这完全
37、归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。究竟读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢?这还须要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。 过零丁洋反思教学 篇18 在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文原委应当怎么教?本人的理解和做法是：坚持吟诵为本、注意基础、品尝探究、适当运用的十六字方针。吟诵为本，即抓住文言文的特点，让读贯穿课堂始终，激发学生爱好，还文言文课堂书声朗朗的原来面目。而且，文言文的朗读必需读出古味古韵。本课中我将通过学生多层
38、次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深化。注意基础，即关注学生文言文学习可持续发展实力的培育，让学生通过扫清字词障碍，增加文言文的阅读爱好和阅读实力。品尝探究，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增加文学观赏实力。适当运用，即让学生能依据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写(不是说让学生学写文言文)，对文本进行创建性阅读。本文作者为了突出孙权劝学，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创建性阅读供应了条件。其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、老师和其他同学进行对话。整个课堂，老师预设大致程序，很多详细内容老师可依据课堂生成敏捷驾驭和调控。