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1、放飞蜻蜓教学反思2篇以下是放飞蜻蜓教学反思，欢迎大家参考借鉴!放飞蜻蜓教学反思一放飞蜻蜓是一个娓娓道来清爽的小故事。如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教化，又能激发先生对蜻蜓学问的了解，对小动物的探究爱好，是教学的重点。在教学时，我体会了以下几点：一、抓住关键语句，走近陶行知。上课伊始，利用舒缓的音乐，精致的图片，激发孩子对蜻蜓的宠爱，再引出陶先生，出示读书要求:用自己喜爱的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句，体会体会，你能感受到什么?让学生带着问题去读、划、悟。文中的慈祥的摩挲，商议的口吻、当心地翻着……我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅
2、读文本、感悟文本中陶先生的谆谆教导的教化，孩子们详细地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。品尝课文的细微环节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。二、利用文本学问延长，激发探究的爱好。学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的学问，并整合书本资源与课前收集到的资料。来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓学问大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的爱好，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的说明了什么叫蜻蜓点水…… 孩子们面前的图片、资料和书中用钢笔
3、做出的有关蜻蜓学问的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓学问的了解并不比老师少。回顾课堂教学，也留下了很多缺憾，主要有以下几点：一、教学时间把握不准。在上课时，由于惊慌，总想使课堂的每个环节都呈现的特别完备，所以在时间的把握上有失偏颇，以至于在教学第一环节阅读课文，指导感情朗读，感悟人物形象的教学时间过长，而导致让学生沟通课前收集的蜻蜓学问环节的其次教学时间显得有些惊慌。二、忽视课堂生成性资源的产生。由于我迫切希望课堂流畅顺当，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的须要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这主要在于我没有仔细倾听学生的回答，以及当课堂出现意外花絮时我缺乏课堂机灵。例
4、如：学生在回答陶学生拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶学生不顾形象。我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教化家如此做得目的，体会陶先生的平易近人与耐性等，只要多问一个为什么的问题，肯定能够让孩子口中生花!放飞蜻蜓教学反思二对于陶行知先生我并不生疏，早在八十年头末，九十年头初，我们扬中也开展了轰轰烈烈的学陶活动，晓庄师范的汤翠英老师曾应邀赴扬作巡回报告，作为学陶的一名主动分子，我也曾以空前的热忱投入到此项活动中去。那时候，先生的一些经典论述我们大多能出口成诵。什么小孩不小歌等等学生们也是会背的，那时候假如有学生打架，往往老师还没去处理，早就有三五学生围上
5、前去，背起你打我，我打你，打来打去借别人的手打自己;你骂我，我骂你，骂来骂去，借别人的嘴来骂自己。也曾到晓庄去参观陶行知纪念馆，在先生的手记前驻足良久。先生的思想深深地影响了我。这次教放飞蜻蜓一课，我以为应当很好地让学生了解陶先生其人其事。因为，陶先生的塑像就耸立在我校旁边的尊师广场上，每天，他都深情地远眺学生走进校内。对于这课的教学重难点，老师们看法并不统一，大多是将了解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫，增加爱护动物的意识作为重难点。我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增加学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。我将本课的教学重难点确定为：1
6、、细读课文，了解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增加爱护动物的意识，激发探究有关动物的科学学问的爱好。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充溢爱心，谆谆教导的特点。为什么要确定这样的重难点?我以为还要从课文中来说。课文讲的是陶先生发觉一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有指责，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关学问，教化孩子懂得蜻蜓是人类的好挚友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教化艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，学生抓住有关语句就能体会先生的为人，教学时为何要放弃这样的一个相识先生、走进先生的良好契
7、机呢?至于了解关于蜻蜓的学问，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的看法，启发引导的奇妙。学生们喜爱上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文打算介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉开眼笑地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多驾驭了。临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了很多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要爱护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，信任他们肯定会更好地了解先生，从先生教化学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：小孩并不小!谁若说小孩小，他比小孩还要小!(陶先生曾讲过的大意。)他们关于蜻蜓的学问其实并不比我们做老师的少!走进新课程，我们为师者首先应是一个擅长学习者，向书本学习，更新理念;向学生学习，做同等中的首席;向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教化的真谛：真正的教化不是告知，而是启发与诱导!