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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 第四单元教材分析主备：教学内容：本单元环绕 “ 作家笔下的动物”这一专题, 编排了中外作家写的4 篇文学作品；作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物,表达了作者对动物 真正的宠爱和真诚的赞扬；此外本单元仍包含了一篇词语盘点,一篇语文园地；本组教材环绕 “作家笔下的动物 ”这一专题,编排了中外作家写的 4 篇文 学作品,前两篇白鹅白公鹅,是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡,是同一作家写不同的动物；在他们的笔下,傲岸的白鹅,性格奇怪 的猫,慈祥尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱；每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表
2、达了同样的情感 诚的赞扬； 作者对动物真正的宠爱和真编排这组教材的目的, 一是让同学通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通 过同题阅读,使同学体会到,同样是写动物,观看角度不同,心理体验不同,运 用的表达方法就不同, 语言也就各具特色； 同学从中可以体会到不同风格的语言 表达,丰富自己的语言积存；教学目标：学习本单元的课文, 使同学感受动物的可爱、 可敬,体会作者对动物真正的 宠爱和真诚的赞扬；学会本单元的生字、新词；读懂课文；能正确、流利、有感 情地朗读课文, 背诵自己宠爱的部分； 学习课文明白文中介绍的动物的特点；体 会作者描写动物时, 由于观看角度不同, 运用的表达就不同； 体会作者不同的
3、语 言表达风格,丰富自己的语言；教学重点：1、学会各课文生字、新词,有感情朗读课文；2、明白动物的特点；教学难点：_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 47 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 1、 体会作者不同的语言表达风格；2、 明白动物的特点；学情分析：要引导四年级的同学通过充分读书,体会每一种动物的特点, 感受动物的可爱,体会几位作家语言的不同风格, 比较文章表达上的不同特点； 协作本组专题,语文园地也做了相应的支配 “口语交际 ”和“习作 ”,让同学抓住特点说、写自己宠爱的动物, 表达自己对动物的宠爱之情；“我的发觉 ”引导同学发觉作家语言的特点
4、,体会作家表达宠爱之情的特殊方式；教学策略：1、以学为主,以教为辅的教学策略；2、自主、合作、探究的教学策略；3、依据 “掌握自学教学模式 ”试验的教学策略；4、联系生活的教学策略；教学时间：13、白鹅 3 课时 14、白公鹅 2 课时 15、猫 3 课时 16、母鸡 2 课时 语文园地四 6 课时 第四单元测试 2 课时 共计： 18 课时_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 47 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - （语文）学科教学设计方案学校：课时： 3 课时班级 四年级 269 班人数：42 人课题： 13 白鹅执教：日期： 10 月一、教学目标：
5、1、熟识“ 颈、厉” 等 8 个生字；会写“ 颈、郑” 等12 个生字；能正确读写“ 高傲、正式、厉声、京剧、假如、侍候、脾气、供养、邻近” 等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的部分；3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成认真 观看的习惯；4、誊写课文中生动好玩的句子,留意积存语言；二、设计依据：1、教材分析 选白鹅这篇课文是人教版学校语文第七册第四单元的第一篇精读课文；编这篇课文的目的一是引导同学体会动物的好玩、可爱,感受作者对动物的关爱、对生活的宠爱； 二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的 语言风格；2、学情分析：同学在这
6、次的社会实践活动中同学已经明白到了很多动物的特点,对学习本单元的写动物的文章有很大的帮忙,不过本单元对动物的描写都是抓住 了动物特殊的地方,所以在学习课文时,引导同学更深地明白课文；3、提升点：1体会作者对动物的思想感情,2学习作者具体生动描写动物的写法；时间教老师活动同学活动设计意图学 环 节分一、1、 出示谜面 : 头戴红帽子,身穿白袍1、 议 论 纷谜语、绘画、激子,说话伸脖子,走路摆架子；纷,答案咏诗,三管齐钟趣、2、 边念谜语,边在黑板上画鹅的简众多；下 , 创 设 意导笔画；2、 看老师画境,是同学情入3、 导读古诗：以前我们学过一首关图,明白趣盎然；于鹅的古诗,鹅鹅鹅到谜底是4、
7、 导入课文：这首咏鹅是骆宾“ 鹅” ；王 7 岁时的作品；在一个7 岁孩同学齐备咏子的眼中,鹅就是如此的美丽,鹅在作家丰子恺的笔下,鹅又是怎4、明白有关样一种情形呢？（板书课题）作者的资料,进 入 课 文 的 学习；_精品资料_ 二、1、提出自读要求：作者告知了我们1、读课文,引 导 学第 3 页,共 47 页初关于鹅的那些事情？划出自己宠爱分 析 文 章 结生 找 出 文 章- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 分读的句子；构 , 划 出 句的关键语句,钟课2、提问：你宠爱丰子恺笔下的大白子；明 白 作 者 笔文,鹅吗？为什么？2、有文中对下 的 白
8、 鹅 一勾3、引导找出关键句：整篇文章都是白 鹅 的 描 写直 在 围 绕 着画环绕一句话在写,请把它找出来；说 出 喜 欢 的“ 傲岸” 二字语理由；进行描写,一句；3、默读课文,下 子 便 抓 住找出“ 好一个了中心；高 傲 的 动 物” ；分三、1、让同学摸索：第2 自然段在文中1、 在私人小第 2 自然细有什么作用？组里争论段 在 全读2、提问：鹅的傲岸表现在哪些地方？第 2 自然文 起 到钟第3、组织争论：鹅的傲岸仅仅表现在段的 作了 承 上1、2这 三 个 方 面 吗 ？ 如 何 理 解 文 中 的用；启 下 的自“ 更” 字？2、 答：表现作用,这然4“ 更” 字在文中起到承下启
9、上的作在“ 叫声、种 过 渡段,用,突出下文；老师在对承上启下做步态和吃段 是 学把一番讲解后, 组织写作训练以促使学相” 上；生 在 写握生进一步明白承上启下的含义；具体3、 由“ 更”作 中 经文如下：字返回到常 要 用章题目：我的表弟第一自然到的,因结内容：在生活上,表弟是个乐于助人段,明白此 特 意构；的人；在学习上,表弟特别刻苦；鹅的傲岸提 出 来要求：依据作文的两方面的内容写一仍表达在表达,并个承上启下的过渡段；姿势上：通 过 写3、 引导懂得“ 傲岸” 的含义；伸长 头作 训 练4、 过渡：从大家的谈话中可知傲岸颈,左顾来 加 深可以表现在很多方面,作者却特右盼；懂得；意选取了鹅
10、的三个特点来具体描4、 写语段并鹅 的 最述,下面我们就来逐一探讨；在班上朗典 型 特读,进一征 便 是步体会过“高渡段的作傲” ,而用；这 “高傲” 在作 者 的 眼 中 又 重 点 体 现 在吃相、步 态 和 叫声上；_精品资料_ 5、就“ 傲岸”对 “高第 4 页,共 47 页二 字 发 表 看傲” 的探法,谈谈自己讨 有 助- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 的懂得；6、熟识到作于 学 生 理 解 作分四、1、知道阅读第3 自然段,找出反映者 抓 住 鹅 的者 抓 住最 主 要 的 特事 物 特征,选取典型征 进 行事 例 来 进 行描 写
11、的描 写 的 写 作写 作 特手法；点；1、默读课文,引 导 学研鹅叫声的词语；找出“ 厉声叫生发挥想象,读2、启示摸索：在什么情形下白鹅会嚣” 、“ 厉声揣 摩 鹅 的 心钟鹅表现出这些情形？训斥” 、“ 引态,有助于学的引导同学与争论中懂得词语意思,吭大叫” 等词生 理 解 生 字叫体会作者观看细致、用词精确地特语；词,体会本文声点；2、发挥想象,描写的精确、3、勉励朗读：让我们带着心中的感将鹅拟人化,生动；受,来读一读这一段吧；说 出 鹅 的 不组织争论：出了傲岸,这只白鹅仍给同 情 况 下 发你留下了什么印象？出 叫 声 是 的4、在争论中从它对生疏人的排斥和心态；警告来引导同学明白鹅
12、的品质中另 有英勇地成分；5、小结：作者表面上在写白鹅的高3、齐读第3傲、凶,看似不宠爱白鹅,实际上是自然段；在夸白鹅；正由于这样,它才能看管 门户,尽职尽责；4、分组争论,可 能 体 会 到 白鹅的“ 凶” 、“ 霸道” 、“ 可 爱” ,在老师 的 引 导 下 品 出鹅“ 英勇”的特点；5、摸索老师 的话,再次默 读该段,体会 作 者 对 白 鹅 的 喜 爱 和 赞 美；_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 47 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 布置作业：1誊写本课的生字新词；2朗读课文；3誊写词句手册上的形近字、近义词、反义词；其次课时时间教老师
13、活动同学活动设计意图学环节一、1、播放鹅的录像,让同学描画情状；1、 观看录让同学表演模2、提示阅读：我们来看看作者是怎像,尽量仿样用文字来描述白鹅的步态的；请大用书面语表家阅读第 4 自然段；描画白鹅演,3、提问：在这段中,作者用什么手行走的步欣法写出了白鹅步态的特点？态；一方面活跃赏4、勉励表演：作者第一将鹅与鸭之2、 自由读,了气氛,另一鹅划出相关方面能促使的间作比较,鸭子是怎样行走的？词句；同学深化分步5、师：鸭子“ 步调急速,有局促不3、 用文中语析课文；态；安之相” ,拿它与白鹅比较,更显得句说明自白鹅的傲岸；白鹅的步调己的观6、播放净角出场的录像；点,有的7、提问：谁来用一个次形
14、容净角出说用了比场的摸样？喻,有的8、勉励表演：有谁能为我们表演一说用了比下像净角一样的步调淡定、 大模大样较,有的的白鹅呢？说用了拟9、小结：作者将白鹅与鸭子比较,人；用精确地词语、 生动的字眼给我们描边表演边学绘了一只傲岸、英勇、淡定的白鹅形鸭子嘎嘎叫；象；作者的观看是多么细致啊；4、 跟读：从容、大模大样的,_精品资料_ 颇像京剧播放白鹅的第 6 页,共 47 页里的净角净角出场的出场；录像,能让学5、 观看录生直观地感像,品尝受二者的相净角出场似,进而体会的模样；作者描写的6、 争相发精确和观看- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 言,争论 的
15、细致；得出大家 认可的答 案：淡定 不迫；7、 同学表 演,同学 评；8、 体会老师 的小结话 语,生发 相同的感 受；二1、让同学自读白鹅吃东西的段落,1、带着问题经过前一阶、摸索以下问题：默读课文,段对鹅的叫讨（1）鹅吃饭,哪些地方使“ 我们”边读边想象声的学习,论发笑？最可笑的是什么？文中描画的同学已经掌交（2）鹅吃饭时为什么“ 非有人侍候情形,划出握了肯定的流不行” ？是怎么侍候的？不明白的地分析方法；,（3）鹅的吃相是怎么表现出它的高方；本环节老师感傲的？大胆放手,受（4）作者是怎样观看鹅的吃相的？给同学充分鹅又是怎样具体描写的？鹅争论沟通的2、勉励学横针对该部分内容质疑,空间,拓展
16、吃然后在小组内合作学习；同学才能；相3、指明小组小组汇报,师生共同明；确上述问题的答案；老师相机归纳并板书鹅的进食特点：有板有眼、一丝不苟、架子十足；2、 提出不明 白夫人地 方,在小 组内讨 论、沟通,力争解决 问题；3、各小组汇 报同学成果,与老师一起 归纳出鹅的 进食特点；_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 47 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 三、1、知道品读第 1 自然段的语句；先1、举手独处集思广朗让同学朗读自己宠爱的语句, 再说明做自己宠爱益,让同学对读缘由,并从修辞手法上进行分析；的语句,对句课文有更全语2、勉励摘抄语句；子做具体分面
17、和深刻的句,3、依据此程序完成整篇课文的语言析；明白；品赏析；2、摘抄自己析宠爱的语句；语3、与老师一言；起品尝语言,摘抄语句；四、1、提问：在作者的心里,白鹅真的1、透过字面在写作体只是一只“ 傲岸” 的动物吗？体会作者对初期,仿照是会2、组织争论：始终一般的白鹅被作鹅深深的喜行之有效的情者写的活敏捷现,易趣盎然,这除了爱之情；方法,在训练感,与作者出色的语言有关外, 仍有其他2、争论出本语言、扩展思总缘由吗？文的写作特路、确定文体结3、要求同学仿照本文的写作方式描点：条理清与框架、深化特楚,选材得主题等方面点；当,运用了多都要起着非种修辞手法；常重要的作在争论中明用；写一种自己宠爱的动物；
18、白,作者对白鹅布满爱意 并进行了细 致的观看, 才 能写出如此 生动的文章；3、回想课前 观看的动物,仿照课文样 式将动物的 特点描写出 来；_精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 47 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 板书设计：13、白鹅好一个傲岸的动物姿势：伸长头颈左顾右盼叫声：引吭大叫英勇尽职步态：淡定不迫吃相：有板有眼、一丝不苟、架子十足第三课时整合练习时间教老师活动同学活动设计意图学环节一、下面加粗字的注音有错误的 是 选 择 正 确读音A盛 馔zhu n 稻 草d o 猥鄙b B篓子l u 蹲 伏d n 叫嚣xi oC引吭h ng 冥顽m n
19、g 愚蠢y D分 娩w n 窥 伺ku 味道z 二、在下面空白处依据所给的拼生音填上恰当的字填上正确恰通过字词字1左g _ 右盼当的字词2的的练习 , 检查刁奸w i_ 鄙复学 生 对 于 生3 y o_ 头 摆 尾习字音、形、意4的把握情形；su _碎而开心5l _ 声呵斥6_精品资料_ p _不简洁g u_使用以下词第 9 页,共 47 页7 丝毫不语来造句- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 8不sh ng_其烦9 小 心 y y _ 10昂胸 t _肚三、依据语境说明句中加粗字的 词,然后用其造句1这食料并不浪费,但它的吃 法三眼一板 ；2等到
20、鹅再来吃饭的时候,饭 罐已经 空空如也 ；3邻近的鸡也很多,也常 蹑手 蹑脚地来偷鹅的饭吃；4我们 不胜其烦 ,以后便将饭 罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃；四、下面句子有语病的一句是 A这白鹅,是一位将要远行的句伴侣送给我的；找出正确答句段的练习,B我亲自抱了这洁白的大鸟回案主 要 训 练 学段生 语 言 的 逻家；的辑 性 并 引 导练C它 大白鹅 伸长了颈,左顾学 生 积 累 优习右盼；美的句子；D每逢它 大白鹅 吃饭的时候,就躲在篱边窥伺；_精品资料_ 句五、课文中的句子写得生动好玩,请写在作业本句段的练习,第 10 页,共 47 页段你观赏我誊写的句子上主 要 训 练
21、学的生 语 言 的 逻练辑 性 并 引 导- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 习 学 生 积 累 优 美的句子；五、阅读天地丹顶鹤 丹顶鹤全身大部分是洁白的, 头 顶有一点朱红色, 这点朱红色是椭圆 形的,正正地长在头顶中心；它的嘴 很长,上面有一条黑道；丹顶鹤的头进一步加深 同学对课文 重点段落、重 点内容的理 解；小得可怜,几乎和那长脖子一般粗 了；最好玩的是那双眼睛,像个小豆 豆,边上仍有一圈黑；它的尾巴也是 黑的,这使丹顶鹤变得很美丽；它走 起路来姿势很美丽, 腿一下一下地迈 着,脖子一伸一伸,东瞄西瞧,样子 特别警觉；有时仍伴着一阵舞蹈；它
22、 休息时更是好看；它用个“ 金鸡独 立” 的架势,一条腿着地,另一条腿 蜷着,亭亭玉立；不过长脖子不能歇,仍然四处张望,窥探动静；丹顶鹤有 真意思；、找出这段话的中心句,写在 下面；阅将 答 案 写 在读提高练、这段话写丹顶鹤的形状时,习是按什么次序与的？课 堂 作 业 本上、丹顶鹤走起路来姿势很漂 亮,腿,指名回答脖子_精品资料_ ；它第 11 页,共 47 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 休息时更是好看； 它；教学反思：本课支配同学实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都留意了有效性和大面积参与,同学的潜能得到充分挖
23、掘, 课堂因此而布满了生命活力；在第一、二段的学习中,同学们也能很快地找出全文的中心句,以及整篇课文都是环绕 “傲岸”这个词语绽开描写的, 其次自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用, 不仅连接了第一段的内容, 仍为我们引出了： 鹅的傲岸是从“叫声”、“步态”、“吃相 ”三个方面表达出来的,在我的引导下同学们也能很快地体会、懂得中心句及过渡段的作用；学校：班级 四年级人数：42 人269 班课题：白公鹅 课时 3 课时 执教：日期： 10 月一、教学目标：1、精确认读生字词,读记好词好句,积存语言,2、正确、流利、有感情地朗读课文,明白白公鹅的特点；3、比较本文与白鹅的写作特点,学习作者的观看
24、与表达方法；4、体会作者对鹅的宠爱之情,由此产生宠爱动物的感情；二、设计依据：1、教材分析作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头；课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的；写鹅走路的姿势,突出了 “ 慢条斯理 ”的特点：不仅每一步都权衡着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑；写鹅的活动,突出了“ 无忧无虑、自由悠闲” 的特点：不仅声势大 翅膀有力、 嗓门大, 而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌；拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文_精品资料_ - - - - - - -第 12 页,共 47 页_归纳总结汇总_ - - - - - - -
25、- - 写作上的特点；2、学情分析本班有同学 42 人,同学对动物很感爱好,学习起来兴致高,但这么美的文章在教学中把它作为范文教学,激发孩子的写作爱好；3、提升点：1）明白作者笔下白公鹅的特点,体会作者的思想感情；2）明白白鹅和白公鹅在写作上的的异同之处,学习作者的观察和表达特点；时间教老师活动同学活动设计意图学环节一、1出示图画 丰子恺画的白鹅 ,1、由于课前采纳对要 求 学 生 预比的方法导图说说丰子恺先生笔下的这只白鹅习 是 学 生 能入白公鹅,将初 步 读 出 白同学对白公画有怎样的特点；公鹅的特点；鹅的爱好迅速调动起来,比2出示图画 白公鹅文中的插2、明白本文在谈话总示意同学,较、图
26、,说说图上这只白鹅是什么样,本文的学习主要分两点导给你留下怎样的印象. 没意思比较两只鹅的异入3两幅图描画出白鹅的不同形象,的 学 习 方 法同,二是对比和学习目标；两位作者的新不同的作家对白鹅也会有不样的写作手法,让同学心中有课描写；俄国作家叶 诺索夫是怎样数；描写这只白鹅的 .同学们自由地读读课文,来熟识这只白公鹅；板书课题 _精品资料_ - - - - - - -第 13 页,共 47 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 二、1、布置同学自读；1、自读课文,课前要求学划出自己喜生先预习课自2、指名同学分段试读课文,留意正爱的句子, 反文,明白文复朗读；同桌意,解决字词
27、读或四人小组问题,以节约相互检查, 纠时间；课正生字词的音；读音；文,2、在班上朗整读课文,解决字词问题；体感知三、1、正在黑板上画出表格,让同学在1、 在四人小通过对比阅对小组内读课文,填充表格,找出两只组内合读和沟通,掌比鹅的异同；作,将表握本文的主阅2、争论：两只鹅的“ 步态” 有什么格填完人公白公鹅读,异同；整；的特点；在以讨在同学体会两只鹅的步态的异2、 相同点：上各个环节论同时,老师仍需要提示同学作者在描两只鹅都中,老师依据鹅写步态时作用的方法也不大相同,一是很傲同学发言逐的个是通过与鸭子对比来表现, 另一个慢、有派步将黑板上异是具体描写鹅如何了落步、 过泥泞路头；不同的表格填完；
28、同；以及狗在身后追逐时的步态；点：一个3、 提问：诺索夫是怎样写鹅的“ 玩淡定不相” 的？它是否让你想起了丰子迫、大模恺先生家的那只鹅的“ 吃相” ？大样；另4、 争论：来了各位作者为什么要把一个慢条这两部分写得这么具体？你从中斯理,仔体会到什么？细权衡；3、 回忆丰子 恺的鹅是 怎样吃东 西的,再 再课文中 划出重点 词语来说 明鹅的“ 玩相” ；_精品资料_ - - - - - - -第 14 页,共 47 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 4、 感受作者 挑选典型 事例来细 致描画,一表现对 象特点的 写作手 法；四、1、让同学在小组内合作探讨：两篇1、探讨两篇受年
29、龄比文章在写作手法上有什么相同点？文章写作手和阅读才能较小组汇报后老师归纳总结：法的相同处,的限制,同学写（1） 在行文结构上,都是先介修辞手法等对文章写作作绍鹅的特点,再进行具体方面进一步手法的体会方描写；感受文章的不肯定很全法,（2） 在描写方法上,两篇课文魅力；面,老师要注品都是用了拟人的手法,赋意引导,甚至味予鹅以人的情感,使人来可以先将异语感到特别的亲切；同点说出来,言；（3） 两位作者都善于用反语让同学自己来表达对鹅的宠爱之情；在文中找出（4） 两位作者的语言都是风相关语句去趣幽默,用词也有很多相体会；同之处,路“ 步态” 、“ 高 傲” 等；2、明确两篇文章在写作方 法上的不同之
30、处：一是语言 风格不同,如丰子恺把鹅称 之为“ 鹅老爷” ,而诺索夫 却将鹅称为“ 海军上将” ；二是表达的语气不同,丰子 恺是善意的揶揄,诺索夫更 多的是调侃；3、让同学认真观看文中的插图,想象一下此时白公鹅可能在干 什么,然后试着用作者的口吻把 画面说一说；2、学_精品资料_ 生找让同学第 15 页,共 47 页句试着用作者子,的口吻去描- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 在小 绘白公鹅们组内 其实质也是交 一种文风上流,的仿照,对学反复 生的表达能朗 力和写作能读,力大有裨益；体会语气；3、观看画面,仿照作者的口吻,用调侃的语调和拟人的手法描绘
31、白公鹅；布置作业：1、 把握本课生字词；2、 朗读课文,熟读课文；教学反思：在教学 时假如留意和 进行对比教学,同学会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟；比如这两篇课文教学的重难点,都是引导同学在阅读中体会“ 白鹅” 的特点；假如能通过比较两篇课文写法的异同,感受作者语言各自鲜明的特点,将会使教学事半功倍；白鹅是从鹅的叫声、步态、吃相上表达鹅的傲岸的特点 , 把鹅称做“ 鹅老爷” ；白公鹅是从鹅的慢条斯理、 不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“ 海军上将” 的特点；虽然两位作者都宠爱鹅, 但表达的语气不同, 丰子恺更多的是善意的掖揄, 而叶诺索夫更多的是观赏,并且语调轻松, 颇有调侃的
32、味道；通过对比,总结出两篇文章都运用了拟人手法,使鹅都的形象变得鲜活 .两篇文章都是先介绍鹅的特点 ,再具体描写 .都是“傲”,但各有各的 “傲”；同时都运用了反语来表达对鹅的宠爱 .这样,不仅让同学体会到了鹅的特点 ,而且感受到作者的语言特点 ,比较了两位作家的不同写作风格,仍教会了他们运用反话写作文的方法,丰富了同学的语言积存；_精品资料_ - - - - - - -第 16 页,共 47 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 板书设计：14. 白公鹅姿势白鹅白公鹅伸长头颈、左顾右盼、傲岸高傲、派头叫声庄重正式、厉声训斥与鹅攀谈时有派头步态淡定不迫、大模大样慢条斯理、认真
33、权衡吃相食料简洁,吃法有板有眼,要人侍候吃鱼饵,从淡定容,不紧不慢玩相戏水、厮打、主宰一切其次课时时间教老师活动同学活动设计意图学 环 节一、我能把词语补充完整生（引人（填写正确的）条斯理）目）武扬威词语字15词不无（不）不帮忙同学巩的（）不（）无复习忙虑慢（自）自）步奔跑在固生字词的记忆,夯实基二、我能照样子写词语分钟础,并起到积兴冲冲毛茸茸依据词语的累词汇的作用；形式写出同偷偷摸摸从淡定容样类型的词语来三、我会择优录用_精品资料_ - - - - - - -第 17 页,共 47 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 美丽 精妙、昆明的大观园是一个（）的大公园；）的、这是
34、一首（乐曲,大家都爱听；沉静寂静寂静依据意思填 写词语、小鸟的叫声打破了早晨森林里的（）；、听完了爷爷讲的故事,我心里久久不能（）；、同学们（）地坐在阅读室里,认真地看书；_精品资料_ - - - - - - -第 18 页,共 47 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读阅四、我能把下面的句子写具体将 答 案 写 在句段的练习,课 堂 作 业 本主 要 训 练 学、操场变成了海洋；上生 语 言 的 逻提辑 性 并 引 导高学 生 积 累 优练美的句子；习、同学们参与活动；25指名回答分钟、湖水映着白云；五、我的阅读天地 世界上最小的一种鸟,叫蜂鸟,它的身体像一只黄蜂那么大
35、, 体重只有克到克；不过它飞得很快,在花间翱翔, 似乎花丛中的一颗颗小提高学 生的阅读能 力流星,你刚想看清晰是什么东西时,它却是一闪就不见了； 凤凰 孔雀在 人们心目中是世界上最美的鸟 但 是,蜂鸟比它们更美丽,它那羽毛,简直就像戏台上仙女的衣裳一样,五 光十色,变幻无常；、给短文划线的句子加上标 点；、短文在描写蜂鸟时运用了比 较的手法, 把蜂鸟与作了 比较；作者仍用了一些具体的数据,如、；作_精品资料_ - - - - - - -第 19 页,共 47 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 者通过比较和列数据写出蜂鸟的特 点是；、请从文中摘录两句比如句,并写出分别把什么
36、把比作了什么？、第、第句之间为什么用“不过 ”？、依据文章内容,选一个最合 适的题目,填在文前的横线上；_精品资料_ 最美小的鸟第 20 页,共 47 页飞得最快的鸟最丽的鸟蜂鸟- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 人学校：班级 四年级 269 班数：42 人 日课题：猫课时 3 课时执教：期：10月教学目标1熟识 7 个生字,会写 13 个生字；正确读写“ 性格” “ 任凭” “ 尽职” “ 屏息注视” “ 枝折花落” 等词语；2利用工具书,结合搜集的资料,初步读通课文并懂得其大意,培育同学搜集、处理信息的才能和整体把握的才能；3在创设的教学情境中,体悟重点词句的情味,在反复诵读和融情想象中,感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“ 人爱猫,树立宠爱生活的积极态度；二、设计依据：1、教材分析猫爱人” 的和谐乐趣, 从而总体布局看,作者着眼于猫的性格刻划,先写了大猫的“奇怪”之状,后写了小猫的 “调皮”之态；如写大猫的性格,作者在开门见山、提纲挈领地点出总的印象（猫的性格实在有些奇怪）后,扣装奇怪 个方面的分述；