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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈学校英语词汇教学的策略 内容摘要：在学校英语教学中,词汇教学是老师教、同学学的一大难题；然而学校生们想学好英语,必需 得过好词汇这一关；这就要求宽阔的老师在进行词汇 教学时既要帮忙同学扎扎实实地记好单词、又要认认 真真地讲求策略；本文从重视课前的预习、活化教学 过程和活化作业的设计三个方面着手,激发同学识记 单词的爱好,唤起同学仔细对待英语词汇的情感,养 成良好的记忆习惯,提高学习效率；关键词：学校英语词汇教学策略一、现状 在我们身边,经常听到老师们这样的埋怨：一 个单元才 8 个新单词,同学怎么就不会读？怎么就记 不住了呢？哎,明明这个单
2、词都已默过好几次了,怎 么换种方式同学就不会写了呢？的确,在我们四周见 词不会读、听音不会写；见其形不知其音,听其音不 知其形的现象比比皆是；更严峻的是,部分同学一听 到默写单词就皱眉头,一脸不愿意的样子,将就让他 默了,结果也是今日默了,明天又忘了,成效经常是 不尽人意；如何在有限的课堂教学时间里让同学有兴 趣去识记单词而不觉得乏味,已成了一些老师值得反 思的问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、缘由分析 心理学家讨论说明,学校生留意力集中时间相对较 短,难以长时间关注一件事情,特别是对自己不感兴 趣的事情
3、,更是难以用心完成；加上在汉语环境中学 习英语,学习起来困难就更大了；而课程标准规定小 学每周才三节英语课,课时少,加上英语老师任教的 班级多,没法顾及到每一个同学,课后与同学用英语 沟通的时机很少,同学对所学的单词不能准时稳固,等到下一节课时,同学几乎都忘了；必需得再重新再 学、再记忆,导致同学在学习上存在可怕的心理、不 敢开口说英语,缺少自信心；词汇关就成了学校生们 学习英语的拦路虎；新课程改革实施以来,不少老师虽然通过自身的学习 和体会积存,对词汇教学有了肯定的熟悉与提高,但 改革的力度和创新的程度仍远远不够,传统的教法仍 然大量存在；详细表现在：孤立地教单词,脱离实际 的语境；教学单词
4、的方法单一,存在“ 照本宣科” 的 现象；留意学问的传授,无视才能的培育；重视课堂 教学,无视课前的预习与课后的复习稳固环节；在这 样的词汇教学之下,同学被局限在单纯的仿照和乏味 的背单词中,学习爱好和自主性难以充分调动,学习名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 缺乏爱好的支撑,应用语言的才能不强等等；三、英语词汇教学的策略词汇是学习英语的三要素 语音、词汇、语法 之一,是英语的基本单位,一切英语活动的基础,词汇的重 要性打算了词汇教学是英语教学的重要环节；如何使 词汇教学变动更加生动、有效？下面是我在教学实践 中所采
5、纳的词汇教学策略；一 重视课前的预习、为课堂教学铺路；陶行知先生曾指出： “ 老师的责任不在教,而在 教同学学” ；课前的预习过程就是同学自己学的过程；但课前预习一般都是要求同学自己在家里完成的,学 生是否有预习,成效如何？老师很难监控；假如老师 每节课都花时间去检查,那必定会花掉很多的时间,那明显是不科学的；同学能否主动预习,关键是有没 有把握正确预习的方法,有没有尝过预习所带来的甜 头；在词汇教学中,我很重视同学的课前预习；在教新内 容的前一天,先让同学预习单词,并要求同学要按一 定的方法和次序去进行； 1、猜单词的发音 - 怎么读；2、看单词的构成 - 怎么写； 3、找词的出处词在书中显
6、现的位置及其相应的句子- 词义及用法； 4、想同类同形的词 - 找回忆； 5、查英汉字典 - 使用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 工具书；通过这样有步骤的课前预习后,学习对于他们来说不再是负担；如在教高兴学英语Book 4 Unit 10. What do you want to do . 一课时,词汇部分是八个词组： go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the
7、 Internet. 一眼看下去好像很长很多,其实真正的新单词只有： see, movie, outside, take, nap, surf, Internet；同学假如在课前预习过了,哪些是新单词、旧单词,便能心中有数,上课时要学 习的范畴就缩小很多,课堂就不像是在进行新知的学 习,更像在复习旧的学问； 心理学家皮亚杰认为：“ 只 有将新的学问与头脑中已有的学问建立联系,将新知 识纳入到已有的旧学问结构中去,才能不易被遗忘；”二 活化教学过程、为词汇教学添砖加瓦；新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依靠仿照与 记忆,体验、实践、参加、合作与沟通是同学学习英 语的重要方式,因此,词汇教学应当
8、紧扣新课标的这 些要求； 1 、创设情境,增强词汇教学的直观性 有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的 汤,学问好比盐,学问必需要融入情境中,同学才能 简洁懂得、消化、吸取学问！的确,把单词通过相对名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 真实的情境出现出来,是提高词汇教学效率的关键；比方在教open 一词时,我边打开书边说:Open the book; 边打开门边说： Open the door ；边打开盒子 边说： Open the box., 然后当我再拿一个笔盒打开时,同学很快就能说出Open the pe
9、ncil case；可见,通过这样的语境,不能老师多说,同学就已经领悟了 open 的意思；所以,在词汇教学中,老师应设计一些 个性化的情境,让每个同学多使用单词,在生活化的 气氛中自然地表达,敏捷地运用各种单词,从而使学 生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词,并能 留下深刻的印象； 2、活用嬉戏,增强词汇教学的趣味性 学校生具有活泼好动、喜爱嬉戏的特点,所以在词汇 教学中适当地加入嬉戏,不仅符合学校生的心理特点 和性格特点,而且有利于激发和提高同学的学习兴 趣,使同学自觉、积极地投入到学习中去；在进行词 汇教学时,我们可以依据不同类型的单词引进各种不同的嬉戏,如：Guessing gam
10、e, mouth game, TPR, Passing game, Touching game 等等；如在教动词时,我们可以尽量用TPR的方式做动作让同学猜；在教动物时,我们可以通过录下动物的声音让同学来先猜,然后再把它串成歌谣, 如：喵喵 cat, cat ,c-a-t ； 汪名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 汪 dog, dog, d-o-g ；嘎嘎 duck, duck d-u-c-k; 咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p；同学边拍手边chant ；这样,同学就会很有兴致,再难读的词也会 变得
11、简洁起来,再枯燥的单词也很快就会被记住了；3、巧用歌谣,增强词汇教学的敏捷性；词汇的教学离不开跟读,它能给同学以特别清 晰、明朗的印象,帮忙同学精确把握单词的正确读音,但这种方法用起来比较枯燥,读多了同学会厌烦,读 少了又怕他们记不住；此时,朗朗上口的歌谣就可以 很好地帮我们防止这种尴尬,在教学中,我们可以选 择现成的歌谣,或创作一些简洁的歌谣,通过有节奏 的说唱来重复、稳固所学的内容；如在教高兴学英语Book 3. Unit 6.What do you want.一课时,我把Vocabulary 部分的八个新词串成了一首节奏简洁的歌谣：如：Doll, doll, I want a doll.
12、 Drum, drum, I want a drum. Guitar, guitar, I want a guitar. Puzzle, puzzle, I want a puzzle. Toy car, toy car, I want a toy car. Skateboard, skateboard, I want a skateboard. Computer game, computer game, I want a computer 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - game. Stuffed animal
13、, stuffed animal. animal, I want a stuffed 我先带同学着拍着手念一遍,同学爱好深厚,意犹未 尽！随后,再来个小组竞赛,同学更是热忱高涨,脱 口而出,在不知不觉中把握了学问,稳固了所学的内 容；三 活化作业的设计、增强词汇教学的应用性；日本学者上冈光雄讨论的“ 英语单词保持率曲线” 说 明,背过的单词假如不加以复习,时隔一天就会被忘记 10%；假如学后3 天不复习稳固,就会忘掉40%,假如 4-7 天不复习,就会忘掉60%；时隔三周,所记的单词就所剩无几了,留在脑海中的只有模糊的印 象；可见,在学习和记忆单词时,要做到准时复习、定时复习,因此家庭作业是特
14、别重要的,它是同学学 习不行或缺的部分,是英语课堂教学的一个重要延 伸；1、 活化作业的趣味性 目前,学校英语作业的形式单一、乏味,抄抄、背背 的机械练习较多,这样的作业很难让同学体验到英语 学习的乐趣；认知心理学指出,经受积极的情感体验 能够对同学的学习产生积极的影响；对于学校生而名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 言,爱好是激发他们学习的最正确动机,一份趣味十 足的作业确定能吸引同学主动摸索、仔细完成；我们 在设计作业的时候,应依据同学的差异设计不同难度 的作业让同学自己选；例如：制作小标签、“ 做爸 爸妈妈的老
15、师” 、造句、续写故事、创编对话、改编 歌谣、英语手抄报、 读英语故事、 收集英语名句等等；这样的作业,同学既能稳固学问,又遵循了同学好玩 的天性；学习成效甚佳；2、改良作业的评判方式 在日常工作中,很多老师往往把作业批改当成是例行 公事；喜爱用一把尺子量全部的同学,作业评判只起 了检查的功能,无视了评判的鼓励作用；对同学的作业,简洁地打上“ ” 、“ ” 或“ A”、 “ B”、 “ C”了事；长此以往,作业中的错误得不到指导、显现的 出色得不到赏识,结果是同学对待作业的态度是越来 越马虎；假如有一天,老师在他们的作业本或默写本上不再是“A”、 “ B”、 “ C” 或分数,而是画上他们意想
16、不到的大拇指、笑脸、哭脸、星星等等,又或是老师亲笔写上的Very good. Well done. Good job. Excellent. Great. Try again. 等等,同学定 会无比兴奋,相互炫耀,下次的作业定会加倍仔细,而且会迫切希望着下次的作业老师会有什么不一样名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的评判；3、组织有效的作业展评活动 为了提高同学做作业的积极性,每月举办一次优 秀作业展评活动,把作业质量最高或作业进步大的同 学的作业展现在班级的墙报上；这样一来,每个同学 都期望自己的作业能被展览,从
17、而提高了做作业的积 极性,激发了做作业的热忱；除了对书面作业进行展 评以外,对于其他类型的作业,如背书、默单词、预 习等作业的优秀者也要充分地挖掘出来,如背书快的 授予“ 背书小能手” 称号,默写快而准的授予“ 单词 王” 称号,善于预习的授予“ 预习标兵” 称号,造句好的授予“ 造句冠军”；学校生好胜心强,爱表现自己,在“ 炫耀” 或“ 落后” 的同时,他们会奋起 直追,不甘落后,努力提高自己作业的质量；教学是一门艺术,正所谓教学有法,教无定法；在教 学中,我们既要遵循训练教学规律和学校生的身心发 展规律,又要跟得上时代的步伐,不能一本通书读到 老；要结合教学对象和教材的特点,制造新奇的教学 方法,设计符合同学心理特点和本校实际的词汇教学 策略,以满意时代进展及同学学习的需要；总之,有 效的词汇教学应当是丰富多彩的,形式是多种多样 的,能极大地调动同学学习的爱好,能引导同学关注名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 词汇,养成良好的记忆习惯,提高学习效率；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页