《2022年人教课标教材小学四年级语文教案课文古诗两首.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教课标教材小学四年级语文教案课文古诗两首.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 课文 5 古诗两首 | 人教课标教材古诗两首教学设计一 题西林壁 教学目标 1有感情地朗读并背诵、默写古诗；2体会诗人在庐山时,观看的地点和角度不同,所看到的景象也不 一样；3懂得诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交 流；教学重点 1借助以前学过的读诗方法,懂得诗句的意思,体会诗人的心境；2引导同学把握好朗读的节奏,把握抑扬顿挫；教学难点 体会诗人“ 当局者迷,旁观者清” 的思想,说说自己的感受；教学课时 1 课时 教学预备 1橡皮泥；2同学收集有关苏轼的资料；3powerpoint ；教学过程 一、导入（师吟诵）：横看成岭侧
2、成峰,远近高低各不同；不识庐山真面目,只缘身在此山中；师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今日,让我 们随着诗人一起,到庐山去领会一下那奇妙的自然风光；请全班打开课本 第 22 面,齐读古诗题西林壁；（生读古诗,师板书课题）师：这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗？今日,_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 我们就要用学过的方法,来学习这首古诗；你们仍记得我们学习古诗的步 骤吗？解诗题,知作者 抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗情 二、学习课文（一）解诗题,知作者 1师：请结合课文的注释,懂得一下
3、本诗题目的意思；（书写在西 林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生沟通苏轼的资料；）（苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋闻名文学家、书画家、是“ 唐宋 八大家” 之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“ 三苏” ；他一生坎坷,屡遭贬谪；本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一；）（二）抓字眼,明诗意 1（师指名读古诗）其他同学一边听一边摸索,你们从这首诗中读 懂了什么；2师：四人小组合作沟通,你们从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看,庐山是一条山岭,连续不断；侧着看却仿 佛变成了一座山峰；4师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描画的这座山吗？
4、远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看,看到的庐 山景色都不相同；5师：从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么 多种变化吗？（苏轼站在不同的地方,从不同的角度观看庐山）6师：对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的；假如你现在就面对着庐山,你能用我站在_看到 _ 说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“ 我” 没有 认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只由于我站在庐山中 7师：这一句里有一个字很难写,谁知道呢？（“ 缘” 字）让我们 一起来疏通一下笔画；_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - -
5、 - - - - - - - （三）多诵读,悟诗情 多诵读：1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者宠爱庐 山）作者从多个角度,细致地观看了庐山,简洁而生动地描画了庐山的奇 特景象,可见他对庐山的秀丽景色留恋忘返；你们说,你们能不能把作者 那赞扬之情用美丽的嗓子朗读出来？好,现在让我们用自己宠爱的方式朗 读这首古诗；谁仍记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演 读、叠诵 ）好,现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗；2四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁；但吴老师有一个 地方却怎么也不能懂得：作者为什么说自己“ 不识庐山真面目” 呢？他不 是已经说庐
6、山“ 横看成岭侧成峰” 了吗？（由于他所站的位置不同,横看 成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目就是身在庐山时看的；也 就是人们常说的“ 当局者迷,旁观者清” ；所以我们要想对事情有一个全 面地明白,就要多听一听其他人的看法；）三、总结 师：题西林壁这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象 的赞扬,更包含了“当局者迷,旁观者清” 的人生哲理；四、作业 1背诵、默写题西林壁；2结合生活事例,说说你是怎么懂得“ 不不识庐山真面目,只缘身 在此山中” 这句诗的意思；板书：古诗两首教学设计二 重庆市九龙坡区课程标准（人教版）试验教科书适用性讨论课题组 教学目标 1学会生字,能借助注释懂得生词
7、；2读懂诗句意思,体会作者诗中的哲理；3背诵古诗,默写题西林壁；教学时间_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 2 课时 第一课时 教学内容 学习题西林壁教学过程 一、复习古诗的学习步骤及学习方法 学习步骤：初读感知懂得诗题懂得诗句品读悟意境熟读成诵 二、按学习步骤学习题西林壁1初读感知,读通读正确；同学自己宠爱的方式读读,读通读正确,然后抽读 2明白作者,懂得读题（1）让同学课前查阅苏轼有关资料,课上相互沟通；（2）结合注释懂得读题目的意思 3重点引导同学懂得读句意思 补充：激趣导课 世间尤物丰富多彩,美不貹收,而且
8、有着千丝成缕的联系,假如细心 观看,专心摸索,就有可能发觉万物的秘密,熟悉万物的联系,本课两首 诗就是作者细心观看,专心摸索发觉万物的秘密,思维两首诗,今日,我 们一起来学习；4重点引导同学懂得诗句意思（1）分组合作学习,在组内各自沟通自己对诗句的懂得,懂得诗句 时,既要借助注释,又要联系上下文,既要联系课文插图,又要补充诗中 没有的一些词句,才能正确懂得诗句意思,这是懂得诗句的一般方法,让 同学明确方法后各自试着懂得诗句大意,然后与组内同学相互探讨；（2）全班沟通 在全班沟通过程中,老师适时点拔、启示、小结等,并与朗读有机结 合,使同学在朗读中加深懂得,在懂得的基础上朗读情感；5品读悟意境（
9、1）启示谈话悟意境：作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观看 庐山的特点：横看成岭侧成峰,远近高低各不同,专心摸索,为什么同样 是庐山,却有不同的面目呢？经过摸索,作者发觉其中的秘密：只缘身在 此山中；_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难以看清它的真实面目,你 从中悟出了一个什么道理？（2）对于比较复杂的事物,假如不能客观地、冷静地进行分析就可 能被局部的现象所困惑,不能全面地正确熟悉这个事物；三、品读诗名,读书读意 1反复练习古诗；2指名朗读,读后评判；3同学齐读；4熟读成诵；
10、其次课时 一、复习第一首古诗 1指名背诵读诗；2指名说诗句意思；二、学习游山西村1初读感知；2明白作者,懂得诗题；（1）同学相互沟通课前搜集的有关陆游的资料,老师补充；（2）依据注释懂得诗题；3懂得诗句大意,方法同学首一首古诗；4品读悟哲理；5就读成诵；古诗两首教学随笔 备课充分,能使上课发挥得更加的好；在备课游山西村这首诗 时,我就感叹于诗人用词的精炼、精确,仅“ 山重水复无疑路,柳暗花明 又一村” 就把作者当时由疑问到惊喜的转变表现得淋漓尽致；整首诗蕴涵 的东西许多,有对美的诠释,不仅景美而且人情更美；在上课时,我第一让同学进行质疑,我们班一向走神的疗国欣站起来 就问：“ 柳暗花明又一村”
11、 是什么意思？我让同学分解字来说明,“ 柳 暗” 柳是指什么？同学回答：“ 柳树” ,“ 暗” 呢？“ 就是柳树许多,很 荫深；” “ 花明” ,同学对这个没有能懂得,我引导说春天的鲜花开得怎 样,“ 鲜花一丛丛,颜色很明艳” ；谁能把这句话连起来说？梁乐儒拿起_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 书：“ 这句诗是说陆游骑着驴走在山间,山一座又一座,水一条又一条,陆游怀疑前面没有路了,突然他发觉柳树荫深,鲜花明艳,不远处看到了 一个村庄；” 我一听,骑驴,就知道他是从看插图知道的,我立刻传递给 同学另一种学习诗歌的方
12、法,看插图；借助机会,我顺势让同学找找,“ 这句诗中写了哪些景？” 同学异口同声地回答：“ 山、水、柳树、花；” 我指着诗句轻声地问：“ 只写了景物吗？有写心情的吗？” 同学受 到了挑战,静静地诵读了诗句,“ 有,疑字,诗人看到重重山,怀疑没有 路了；” 我兴奋地说：“ 好,读得真仔细,再看看,仍有吗？” 另一个学 生 说 ： “老 师 仍 有 , 又 字 , 我 体 会 到 了 陆 游 当 时 看 到 村 庄 他 很 高 兴；” “ 能把兴奋换一个词吗？” “ 诧异” 接近了,又兴奋又诧异,可以 说“ 惊喜” ,在我的引导下,同学体会到了诗人心情的转变过程,我告知 同学这种写法就是“ 情形交
13、融” ；同学听得特殊的仔细；平常问题最多的 蒙哲平站起来问：“ 张老师,这句话说诗人去山西村的路上,为什么放在 后面写？是不是弄错了；” 这下引起了我的留意,我有意说；“ 是啊,是 诗人弄错了吧？同意吗？” 同学如有所思地进入了摸索,有个同学说：“ 我不同意,诗人没有写错,他是把他在路上遇到的事情回忆说给山西村 的村民听；” 说得对啊,其实这是一种倒叙的写法,这样更加的突出了最 后两句,我这样一说同学,就联系到上个学期学习的燕子专列也是采 用了这种写法；这节课在师生的共同对话中推动了学习的深化,最终终止,我布置了_精品资料_ 一个作业,让同学回去进行扩诗；第 6 页,共 6 页- - - - - - -