《2022年小学五年级上册数学苏教版3.2小数的性质说课稿 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学五年级上册数学苏教版3.2小数的性质说课稿 .docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 苏教版学校数学五年级上册说课稿小数的性质一、说教材1、教学内容：苏教版五年级上册第三单元 小数的性质是一节概念教学课,是在学习了“ 小数的意义” 的基础上深化 学习小数有关学问的开头；把握小数的性质,不但可以加深对小数意义的懂得,而且它是小数四就运算的基础；依据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,也可以不转变小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数；2、教材的重点和难点：把握小数性质的含义是教学的重点,懂得小数性质归纳的过程是教学的难 点；3、教学目标：（1）利用学问的迁移规律,让同学在自主探究、合作沟通中懂得和把握小 数的性质,提高同学运
2、用学问进行判定、推理的才能；（2）让同学进一步体验教学与日常生活的亲密联系,体验数学问题的探究 性和挑战性,从而激发学习数学的爱好,以主动参加数学活动；（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点；二、说教法 1、通过直观、图示,让同学充分感知,经过比较归纳,最终概括出小数的 性质；从而使同学的思维从形象思维过渡到抽象思维；_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 2、采纳引探教学法,依据同学认知规律对例题进行加工调整,在探求学问 规律处适当赐予启示、引导,以调动同学学习的自觉性、积极性,从而达到感 知新
3、知,概括新知,应用新知,巩固和深化新知的目的；三、说学法通过本节教学,要使同学把握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳,最终概括出一类事物的本质属性；2、引导同学自主探究,培育他们用已有学问解决新问题的才能；3、通过指导独立看书,汇报沟通活动,培育同学的自学才能和合作沟通的 好习惯；四、说教学程序（一）情形导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经,有一天,他们口渴了,唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃,事先他把甘蔗分别装进三个袋子里,上面标注着长 度：0.l 米、0.10 米、0.100 米,馋嘴的八戒抢先一步说：“ 我的肚子大,我吃 长的；” 说着拿回了注有 “ 0.100 米” 的
4、袋子；沙和尚好不服气, 上前对师傅说：“ 八戒好吃懒做,长的应当让给大师兄悟空吃；” 悟空笑了笑说：“ 两位徒弟 别吵了,无论哪个袋子都一样呀；” 唐僧听了悟空的话,微笑着点了点头；同学们,你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是由于大师兄悟 空把握了小数很重要的性质,学习了这节课,我们就知道其中的秘密了” ；（板 书：小数的性质）_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 这样的设汁,旨在把枯燥的数学学问贯穿在学校生喜闻乐道的故事中,引 发起学主的学习爱好,点燃他们求知欲望的火花,从而进入正确的学习状态,为主动探究新
5、学问集合动力；（二）调整例题探究新知1教学例 1 （1）出示米尺投影图（2）引导同学观看米尺图,提问：A、0.1 米是几分之几米（ 1/10 米）？用整数表示就是多少分米？（l 分米）B、0.10O 米是几个几分之 1 米？（ 10 个 1/100 米）1/100 米用整数表示是几厘 米（ 1 厘米）？ 10 个 1/100 米就是多少毫米？（ 10 厘米）C、0.100 米就是几个几分之1 米（100 个 1/1000 米）？1/1000 米用整数表示是几毫米（ 1 毫米）？那么 100个 1/1000 米就是多少毫米？（ 100 毫米）结合同学回答,例 1 图上的标注应改为：0.1 米是
6、1/10 米,就是 1 分米 0.10 米是 10 个 1/100 米,就是 10 厘米 0.100 米就是 10 个 1/1000 米,就是 100 毫米 由于 1 分米=10 厘米=100 毫米 所以 0.l 米=0.10 米=0.100 米这样,同学依据小数的意义,主动从“0.l 米、0.10 米、0.100 米” 动身研究问题；在问题得以解决的过程中,同学锤炼了运用已有学问解答新问题的能 力,培育了运用数学学问的意识；数学课程标准）强调：数学活动必需建立_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 在同学的认知进展水
7、平和已有的学问体会基础上,这样教学,也正是使本节课 牢牢地扎根于小数意义的基础上,是小数意义的运用,而不是简洁的重复,因 而是有意义学习；接着老师指着“ 0.l 米=0.10 米=0.100 米 这个等式,并标上摸索符号“ ” ,先让同学从左往右观看、比较,提问三个小数0.1 、0.10 、0.100 有什么不同 .（小数的位数不同,但在0.l米的末尾添上一个“0” 或两个“0” ,表示的实际长度不变,板书在小数的末尾添上0,小数的大小不变）；再标出摸索箭头“ ” ,让同学从右往左观看,发觉什么规律,补充板书小数的末尾去掉“0” ；这样教学,把静态的学问结论转化动态的求知过程,让同学真正成为学
8、习 的主人,对所学的内容懂得深刻,记忆坚固,不但知其然,而且知其所以然；同时,仍培育了同学归纳概括事物本质属性的才能；2教学例 2 在例 1 的学习过程中,同学已经初步把握了探求新知的方法；所以例 2 的 教学,老师出示自学提纲,提倡同学先独立看书,然后小组争论,汇报沟通：（1）左图把 1 个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎 样表示？（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小 数怎样表示？（3）从左图到右图有什么变了,什么没变？（份数变了,正方形的大小和 阴影面积的大小没变）_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 6 页_归纳总结汇总_
9、 - - - - - - - - - （4）怎样比较 0.30 和 0.3 的大小？（ 0.30 是 30 个 1/100 ,0.3 是 3 个 1/ 10,由于 10 个 1/100 是 1 个 1/10 ,30 个 1/100 也就是 31/10 ,所以两个小数的 大小相等）；这样使同学的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维,达到突破难点的目的,同时,通过看书沟通,培育了同学的自学才能和合作意识；通过两道例题,让 同学进一步把握规律,全面概括出小数的性质；3呼应课始,揭示秘密：由于悟空把握了小数的性质,所以他面对两位师 弟的争执说：“ 无论哪一袋都一样” ；4. 联系生活,再现新知：仍有同学们
10、在商场看到货物的标价为 2.50 元、3. 00 元,这样写,不但没有转变小数的大小,而且让顾客很清晰地知道是几元几 角几分；（三）巩固深化拓展思维这是教学中不行缺少的环节,这一阶段是同学巩固学问,形成技能,技巧,进展智力的重要过程；在这一阶段,特殊是抓住同学的求胜心理进行了练习、要进一步激发同学的学习爱好,确保学习任务的圆满完成；1、判定下面小数哪些0 去掉是对的,哪些0 去掉是错的？8.0808.0880.0080.80800 2判定下面各组两个数是否相等 .为什么 . 0.25 和 0.25000.25 和 0.2050.7 和 0.073 和 3003 和 3.00 3闭眼听判：_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - “ 小数点的末尾添上0或去掉“0,小数大小不变” 这种说法对吗？为什么？这样设计、让同学对新学问的各种误会进行辨析、判定,使得所学学问真 正转化为才能；（四）全课小结_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 6 页