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1、_精品资料_ _汇总精选总结_ - - - - - - - - - - - - - - -第六单元 碳和碳的氧化物课题 1 金刚石、石墨和 C60 说课稿一、说教材（一）教材的位置和作用在引导同学走进化学世界,从化学角度熟悉了身边的物质,初步明白了物质构成的秘密, 学习了一些基本的化学概念和化学技能之后,从本单元开头深化细致地争论碳和碳的氧化物；前面的内容对本课题起到铺垫作用；本节课主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60 分子的结构特点；在介绍的同时又穿插介绍了木炭、 活性炭的吸附性及其用途, 使同学树立性质打算用途,用途表达结构的观点, 把握了这一重要的化学思想之后,可以使同学更好的体
2、会学 习化学的意义,感受化学世界的魅力；（二）教学目标的确立 依据教学大纲的要求, 同学的认知水平和素养训练的需要,将本课题的教学目标确 定为：学问与技能：明白单质碳的物理性质和用途；过程与方法：会对展现或演示的资料分析、归纳；情感态度与价值观： 以人类对碳单质的熟悉为例,引导同学形成 “科学与进展 ”的观点,环绕教学目标, 以学问与技能为载体,情感态度与价值观为前提,达到过程与 方法的实现,全面提高同学的化学素养；（三）教学重、难点的确立 教学重点、难点：碳单质的用途；在生活中人们对于碳单质的应用比较广泛,因此把握碳单质的用途特别重要；_名师严选资料_ _归纳总结汇总_ - - - - -
3、- - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - _精品资料_ _汇总精选总结_ - - - - - - - - - - - - - - -为了突破重点, 教学中利用图片展现,给同学供应直观的感性熟悉,通过老师的适时引导和指导,使同学熟悉上升为感性熟悉；二、说教法和学法本节课坚持 “教与学、学问与才能的辩证统一”的原就,使每个同学得到充分进展,采纳同学观看、 阅读自主学习法,对比归纳法、课件展现等多种教学法,努力做到教法与学法的最优组合,并表达以下特点1、培育同学通过观看、阅读等多种渠道获得学问的才能；2、培育同学观看、分析和解决问题的探究才能
4、；3、充分调动同学的积极性和主观能动性,使同学充分发挥主体作用；通过课件展现,创设学习情境,激发学习爱好, 营造思维环境, 使同学快速融入到学习情形中,并且在同学沟通探讨过程中,通过语言的表达,同学的思想相互“ 碰撞” ,激发同学的新思维,调动同学学习的积极性、主动性；三、说教学程序的设计鉴于教学内容的特点和教学方法的确定,本课题内容的教学思路为： 导入新课,激发爱好；探究学习,实施目标；目标检测,学问升华；课堂小结,协作沟通；布 置作业,巩固所学；（一）导入新课,激发爱好导入新课是课堂教学的重要环节之一,奇妙的导入, 可设疑激趣, 激活同学的思维,调动同学学习的积极性；这节课我是这样导入的：
5、 “ （课件展现） 化学与生活：金刚石是目前最硬的物质,而石墨却是最软的物质之一；石墨和金刚石的硬度差别如此之大, 但人们仍是期望能够用人工合成的方法来猎取金刚石,由于自然界中石_名师严选资料_ _归纳总结汇总_ 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - _精品资料_ _汇总精选总结_ - - - - - - - - - - - - - - -墨的隐藏量是很丰富的； 但是要使石墨中的碳变成金刚石那样排列的碳,不是那么简单的；十八世纪后期,人们就开头查找合成的途径,直至二十世纪中叶；1938年,学者罗西尼通过热力学运算
6、,奠定了合成金刚石的理论基础,运算出要使石墨变成金刚石,至少要在 15000 个大气压、摄氏 1500 度的高温条件下才可以,到二十世纪 5060 岁月建成了能达到上述条件的仪器装置；石墨在 56 万大气压及摄氏 1000 至 2022 度高温下,再用金属铁、钴、镍等作催化剂, 可以使石墨转变为金 刚石；争论摸索： 同一种元素能不能组成不同的单质呢？假如能,请举例说明？教 师点题,同学举例引入金刚石、石墨和 C60课题；使同学产生了熟悉 通过资料的阅读和摸索争论,老师有目的的创设一种情形,上的困难,带着问题进入本节课的学习,调动了他们学习的主动性,立时由“ 要我 学” 向“ 我要学” 进行了转
7、变,同时使同学学习目标明确,学有方向；（二）探究学习,实施目标 实施目标是整节课的中心环节,对于目标的实施我实行了以下环节：第一环节：学习金刚石和石墨的物理性质 最终老师给同学在学问 通过展现图片、 讲解、说明、 同学依据课本合作争论,点方面进行整理归纳, 后由同学在课堂上利用多种方式讲解,整个过程由同学自主完成； 通过这样的教学, 培育了同学的团队精神,意识和才能；集体观念, 又培育了同学的竞争之后,课件展现表格,同学对以上内容进行总结,使零散学问系统化；同时,同学很快感觉出二者性质上的差异；此时,我抓住时机, 告知同学二者的化学式相同,并略微停顿, 给同学摸索时间；对于同种元素可组成不同物
8、质,同学依据以往体会可能会懂得, 但对于二者性质上的差异同学就弄不明白了,产生了熟悉上的困_名师严选资料_ _归纳总结汇总_ 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - _精品资料_ _汇总精选总结_ - - - - - - - - - - - - - - -难；不用老师提出问题, 同学就会主动提出问题,学习；从而使同学的被动学习变为主动接着,课件展现金刚石与石墨的模型,让同学去观看、去分析、去解惑；最终 归纳出物质的结构打算了物质的性质；从而培育同学建立微观结构与性质的联系；这种方式的学习,不是老师强加给同学学问,而
9、是同学通过体验学问的获得过程,建立起来对自然的熟悉,并培育了他们科学探究的才能；其次环节：学习木炭和活性炭的吸附作用本环节中把活性炭的吸附才能支配为同学试验；请同学设计试验除去红色墨水中的红色素； 懂得了活性炭的性质后,它的用途同学很自然的就会总结；这一环节的教学中,同学通过亲身经受,激发了学习化学的爱好,增进了对科学的情感,学习了科学探究的方法,从而逐步形成科学探究的才能；第三环节：熟悉一种新的碳单质C60 为了让同学更深的感受科技的氛围,在教学中我发给了同学一段关于 C60 的材料,让同学明白 C60 和碳纳米管；通过本环节的教学,让同学知道国家的强大与繁荣离不开科技,向同学渗透“ 科技兴国” 的思想,进行爱国主义训练,同时引导学生形成“ 科学是进展” 的观点；第四环节：巩固练习（见课后 P112-1 、3、6 题）（四）课堂小结,协作沟通让同学谈收成, 谈感想,归纳总结本节课学习的内容,理清本节课的思路,形成学问系统,让同学在头脑中形成一个完整的学问体系；（五）布置作业_名师严选资料_ _归纳总结汇总_ - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -