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1、高校特殊教育专业教学改革研究【摘要】高校在推动特别教育专业教学改革进展中以应用型人才培育为目标，结合当前国内高校特别教育专业课程教学中存在的问题进行讨论，从人才培育目标定位、优化课程教学体系、打造专业师资队伍三方面入手，提出了合理的教学改革措施，旨在为相关调研人员提供理论参考，进一步明确人才培育目标，提高特别教育专业课程教学水平。【关键词】应用型人才；高校特别教育；培育目标高校特别教育专业教学改革以应用型人才培育为导向，这是现代化教育改革的必定要求，而当前高校特别教育专业课程教学改革中还面临着人才培育目标定位不精确、课程教学比例设置不合理以及理论课程与实践应用结合等问题，这成为制约高校课程教学
2、改革的重要因素，要求高校结合实际状况，不断优化课程结构，完善课程体系和人才培育制度，为课程教学改革创造有利条件。1当前高校特别教育专业教学中存在的问题应用型人才培育导向下，高校特别教育专业教学也应当向应用型转型，但就目前而言，在人才培育和课程教学中还存在很多问题有待解决。一是人才培育目标定位不精确。应用型人才的培育要从道德、文化、能力三方面进行教育，而部分高校并未重视人才多方面的培育，侧重于对人才学问与技能的锻炼，使得人才的应用能力和实践能力难以得到有效提升。二是课程教学比例设置不合理。关于课程结构设置失衡的问题，始终是高校特别教育专业教学改革要攻克的重点，在必修课和选修课设置上，适合特别学生
3、群体学习的教育课程并不多，特别学生自我选择的机会相对较少，无法满足学生独特化的学习需求。三是理论课程与实践应用结合问题。从事高校特别教育专业的教研人员，在课程教学中仍以理论学问灌输式教学模式为主，未能贯彻落实现代化教学理念的要求，不重视实践教学，导致学生可操作机会少，不利于应用型人才的培育1。2应用型人才培育导向下的高校特别教育专业教学改革实践措施2.1找准应用型人才培育目标的定位首先，明确人才培育方向。高校特别教育专业教学改革要有明确的进展方向，找准应用型人才培育目标的定位，严格根据国家对高校特别教育专业教学改革的总体要求，结合市场及用人单位对人才的需求状况，革新特别教育教学与人才培育理念，
4、以学生为中心开展课程教学活动，落实人才培育打算，不断完善目标实施方案。在具体实行中，可以根据人才培育的规格对学生进行全面教育，一是注重道德品质教育。通过多种渠道加强教育宣扬，培育学生良好的心理素养，塑造健全的人格，使学生具备上岗就业的职业素养。二是提升文化学问技能。根据特别教育专业教学规律，优化课程教学结构，对原有教学模式进行创新，为学生学习文化学问创造有利条件，多方面强化学生的专业学问与技能。三是加强应用能力培育。以应用型人才培育为导向，重视人才自我进展能力、应用能力、创新能力的锻炼与提升，使学生具备肯定的教研能力和应用能力，突出学生的就业优势2。其次，合理设置专业课程。高校基于应用型人才培
5、育导向下加快推动特别教育专业教学改革，除了要树立正确的人才培育目标，还要合理设置专业课程，适当削减理论课程比重，尤其要弱化交叉内容较多的课程，增设试验展示和实践操作课程，为学生提供更多的动手操作机会。在实际改革中，高校要结合特别教育教学改革的重点和具体状况，尽可能完善课程教材内容，突出特别教育专业课程教材的特色，定期参加教材的选定和修正，确保课程教材的先进性。同时，在设置课程比例时，应事先了解用人单位的岗位需求和当前市场就业进展形势，关注肢体障碍、孤独症障碍、弱智以及残疾学生的心理需求，适当增加解剖心理学、语言训练、理论与实践、特别教育技术等职业技术教育课程，对特别学生进行有针对性的教育培育，
6、满足学生的独特化学习需求。最终，构建新型教学体系。由于特别学生群体在身体健康和智力等方面存在肯定的缺陷，单靠传统灌输式讲解远不能到达理想的教学效果，需要实行“理论+实践应用型教学模式，在理论学问讲解中增加试验教学内容，通过现场试验演示，将冗杂的理论学问变得浅显易懂，降低特别学生的学习难度3。同时，要加强对整个实践教学过程的督导，建立特地的实践基地，组织特别学生参加教育见习、公益活动等，引导学生围绕课题进行钻研，提升学生特别教育专业技能，强化学生的实践能力，为学生积累更多的有用阅历。此外，高校应加大资金投入，完善试验设备和基础设施，面向全体特别学生开放试验室，培育学生的创新应用能力。2.2优化特
7、别教育专业课程教学体系基于应用型人才培育导向开展高校特别教育专业课程教学改革工作，要求高校必需结合课程教学的实际状况，考虑到特别学生群体的心理需求，建立和完善符合多数特别学生学习和进展的课程教学体系，力求到达教学改革的目的。一方面，要建立科学化、系统化的课程教学体系，高校应重视课程结构的设计，尤其要调整好必修课和选修课的比例，可以将学生思想道德修养、康复训练、创新创业类、体育健康类等课程划为选修课程，将培育学生的核心素养和专业教育实践等课程作为必修课程，保障特别学生的专业技能、道德素养和应用能力等综合能力进展的需要。同时，高校要注重人才培育模式的创新与优化，尽可能强调教学引导的作用，用敏捷好玩
8、的教学方式吸引学生学习学问，培育学生的学习兴趣。另一方面，高校应实行教考分别制度，根据课程教学改革实际状况，制定学科专业技能达标的考核标准，将课程与技能考核相结合，对人才进行全面考察，在教学过程中增加测试环节，考量学生阶段性学习成果，提出有关心意义的学习建议，培育学生的专业技能4。2.3打造双师型和创新型的师资队伍高校推动特别教育专业教学改革过程中，为落实好应用型人才培育和特别教育教学工作，除了要严抓学生的教育问题，还要加强专业化师资团队建设，在应用型人才培育目标的驱动下，打造双师型和创新型师资队伍，为高校特别教育专业教学改革提供智力支持。首先，高校应把控好用人聘请这一基础环节，利用教学环境及
9、岗位优势吸引专业教研人员加入和参加高校特别教育专业教学改革的教研工作中。其次，高校要加大教育培训力度，在校内开展教育讲座，组织教师相互沟通育人想法和教学阅历，定期派遣在校教师前往教学一线锻炼或者进修学习，强化自身的教学能力。同时高校也可以聘请其他学校或者社会企业中优秀的教研人员及讲师进入课堂，关心学生分析当前就业趋势，使学生找到自身的市场定位，激发学生的学习动力。此外，高校也可以查找应用型人才来学校兼职，让专业教师指导青年教师参加教研活动，促进教师之间沟通沟通，共同致力于特别教育专业教学改革工作。最终，高校除了严抓教研人员的专业能力外，还要注重个人素养，建立师德考核评价机制，严厉规整教师的仪容
10、仪表、个人作风及工作看法，将职业素养考核纳入教师评级考核内容，促使教师自觉履行教书育人的职责，落实好高校特别教育专业课程体系改革工作。3结语高校加强特别教育专业教学改革探究，不仅是顺应现代化教育改革的必定趋势，也是培育应用型和创新型人才的内在要求，为了实现高校特别教育学科教学改革目标，高校必需以应用型人才培育为导向，注重培育人才的应用能力和实践能力，通过优化课程教学体系，加强应用型人才专业训练，为社会培育更多的复合应用型人才。【参考文献】1邢同渊.融合教育背景下应用型高校特别教育专业课程体系改革策略J.潍坊学院学报，2022，201：109-113.2谌小猛，李闻戈，张煜晨.高等师范院校特别教
11、育专业复合应用型人才培育模式探析以华南师范大学特别教育学院为例J.现代特别教育，202214：3-8.3李彦群.特别教育学科的应用型转型与路径选择J.绥化学院学报，2022，397：1-6.4李里.地方应用型高校特别教育人才培育实践探究以昆明学院特别教育专业为例J.现代特别教育，202224：3-9+47. 戚利莉 单位：南京特别教育师范学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页