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1、笔算除法说课稿说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必需阐述清晰。下面是关于三年级上册的笔算除法说课稿，希望能够给大家帮助!笔算除法说课稿敬重的各位评委老师，大家好：我的教研主题是在课堂教学中培育学生计算实力的探讨。在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个特别重要方面。要提高学生的计算实力也不是一朝一夕的事,不能急于求成。在教学中总会遇到计算实力较差的学生。每当看到他们出现这样或那样的差错，我就会问自己：为什么很简洁
2、的计算也会出错?真的是马虎吗?缘由原委在哪里?其实，不同的学生具有不同的特性心理特征。对于学生在计算中出现的错误，我在教学中常常分析学生产生错误的心理缘由，多与学生沟通，有针对性地进行计算实力的培育和训练，提高学习的主动主动性，使每一名学生的计算水平都能得到提高。要提高学生的计算实力，必需重视良好计算习惯的培育。在班级我是这样做的：自备规范的草稿本。校对的习惯。审题的习惯。良好的书写习惯。订正的习惯。平常更是仔细批改作业，分析错误缘由，坚持做到讲必练、练必批、批必讲。重视口算的训练、加强基础学问教学和基本技能训练、擅长实行简便算法、发展估算实力、组织竞赛，提高计算实力。同时把数学学问与生活紧密
3、的联系起来。让学生深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。只有这样，才能激发学生学习的主动性。我信任,学生计算的实力会一每天提高。为了主题实践我选择了人教版数学教材三年级下册其次单元除数是一位数的除法其次小节笔算除法。笔算除法是有关0的除法，是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。本节课支配了例5和例6，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。重点是知道0除以任何不是0的数都得0，驾驭商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点是理解商0的算理和竖式的简便
4、写法。因此我确定了以下教学目标：学问与实力：使学生正确、娴熟计算商中间或末尾有零的除法。过程与方法：通过视察、思索等途径理解算理。情感看法与价值观：培育学生仔细的学习习惯。为了顺当实现本节课的教学目标，我打算了多媒体课件作为教具，我还为学生打算了小故事，整节课以猪八戒分东西为主线进行。我班学生笔算除法的基础较扎实，只有一小部分学生笔算算理理解不够;另外，三年级学生年龄偏小，留意力易分散，于是我针对此特点，创建了生活中有关的生活情境，让学生欢乐学习。数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。老师应激发学生学习的主动性，向学
5、生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法。学生是数学学习的主子。老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于上述教化理念，阅读教材，教参和新课标，结合教研主题，分析学生学习状况的基础上，认为对这一教学内容理解起来比较简单。所以，在教学时我打算实行以下策略和方法来提高学生的计算实力。我用课件出示 猪八戒分西瓜的故事导入新课。一提到故事学生就兴致高涨，而分西瓜是把数学与生活紧密的联系起来。只有这样才能激发学生的学习爱好。让学生提出问题，我充分放手，让学生亲身经验学问的形成过程，采纳自主、探究、沟通的学习方法。让学生动手、
6、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。以下是我教学的四个环节：(一)口算练习，出示题卡，让学生自主练习。并说出每个数中的0表示的数值。为学习新知做一个铺垫。(二)创设情境，导入新课，本环节我首先对学生说：同学们，你们喜爱西游记吗?今日老师给你们讲一个猪八戒吃西瓜的故事。这样的设计激发了学生的爱好，起到了课未始，趣已生的效果。同时针对本课内容提出问题，引导学生学会质疑。这样有利于培育学生用数学的眼光视察四周世界的良好习惯，这时，学生的学习进入下一环节。(三)生成问题→探究沟通，1.先引导学生依据故事提出问题，并说明提出的理由。我大胆放手，让学生通过自主探究，体会试商的方法，让每个学生
7、都参加到活动中来。2.然后让学生通过视察思索，联系旧知试商，学生在自主探究的过程中我进行巡察然后请学生讲清算理。这样的设计充分调动了学生已有的学问储备。3.再探讨商的十位上为什么要写0。这时的沟通，让学生感受到别人的思维方法和过程，变更了自己认知上的单一性。4.最终让学生说明被除数为0的算理。我要刚好给以激励，让学生体会到胜利的欢乐。5.刚好对学生进行关切他人的思想教化。(四)解决问题→巩固应用。依据学生的年龄特点、认知规律设计练习题。课件出示与学生生活亲密相关的生活问题，学生主动解决。沟通探讨解决方法，提高学生解决实际问题的实力。这样，使学生在课堂上消化理解教学难点。这样的设计使数学与生活紧密的联系起来。本节课针对重点和难点，板书设计如下：商中间、末尾有0的除法0除以任何不等于0的数，都得0。309÷3 420÷3对比两个例题，总结今日学习的除法有什么共同点?在计算中应留意什么?以上是我结合教研主题对本节课的阐述。我在设计时，立足于学生的实际状况，不是只满意于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，使学生获得学习的欢乐和胜利的情感体验。