笔算除法说课稿笔算除法的方法说课稿.doc

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1、笔算除法说课稿笔算除法的方法说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新惹事物,是进展教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步开展,而【说课稿】那么是为进展说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿那么重点说清“为什么要这样教”。下面是笔算除法的方法说课稿,请参考!笔算除法的方法说课稿一、说教材:1、教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第1921页的内容。2、学情与教材分析p 笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法,学会了除法算式的写法并且学习了口算除法的根底上进展教学的。这局部内容是学习除数是两位

2、数、除数是多位数除法的重要根底。这一课时的内容是一位数除两位数,商两位数的笔算。力求通过自主探究、合作交流,使学生经历一位数除两位数的笔算过程,理解除的顺序、求商的方法和商的书写位置,初步掌握笔算除法的方法。 教学中,我力求从学生的生活经历和已有知识出发,创设情境,引导学生开展尝试、操作、交流、理论-,在多种数学活动中,学习除法笔算方法。3、教学目的让学生经历一位数除两位数的笔算过程,掌握笔算方法。 使学生感受除法在生活中的应用,感受数学与生活的亲密联络。经历与别人交流算法的过程,体验学习数学的乐趣。二、说教法课标指出,数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。老师应向

3、学生提供充分从事数学活动的时机,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经历。因此我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况,我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。三、说学法课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆,动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了调动学生积极参与数学学习的积极性,培养学生的探究才能,本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比拟法等。四、说教学程序一创设情境,提

4、出问题1、课前谈话: 你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处?【亲切自然的交流,促使学生进入情境。】2、出示教材上的主题图。植树的情境从这个画面中你看到些什么?能提出哪些数学问题?估计学生会提出:1这两个年级一共植树多少棵? 2四年级比三年级多植树多少棵? 3三年级平均每班植树多少棵?4四年级平均每班植树多少棵?老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上, (板书:三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵? 422;522。)计算“422”可不象上面的加减法那么简单,也比前面学过的除法难一些。请同学先独立考虑一下解决的方法,并把想法在小组中互相交流,共同来讨论解决的方法。【从学生的根底

5、出发,放手让学生主动的探究解决问题的方法,把学生推向主体地位。】二、小组合作。探究笔算方法1探究解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。2师生交流笔算过程。用口算402=20,22=1, 20+l=21。用摆小棒的方法得到结果的先把每捆10根的4捆小棒分成了两份,再把剩余的2根分成了两份,和原来的两捆合在一起。 尝试着用竖式的方法来计算的。老师肯定学生的方法并指出本节课要重点研究笔算除法。(板书课题:笔算除法)3展现422笔算过程。老师边讲解边结合分小棒的过程完成竖式帮助学生理解算理。【在学生探究的根底上,再现分小棒的过程。师生共同完成竖式。理顺思路,帮助学生理解笔算过程。】3放手让学生尝试用

6、竖式计算解决“四年级平均每班种多少棵树?” 学生独立解决问题,老师巡回指导。在学生汇报交流的根底上,呈现解决问题的过程。和422的竖式比拟,有什么不同?【放手让学生进一步探究,以自主探究与合作交流的形式完成“任务”。首先,让学生独立完成竖式。接着,师生共同梳理笔算过程。最后,与422进展比拟。通过比拟,突出“被除数十位上有余数”的情况,使学生初步形成两位数除以一位数的根本笔算方法。这样学生是主动地参与到知识形成的全过程之中。】三理论与应用1根底练习2检查对错。3设计活动(教材练习四第3题)【练习设计目的性强,富有层次性,同时又给学生提供了自由结合、自主设计的空间,充分调动了学生的积极性。学生动脑考虑、动手画、认真计算,在设计中感受图形的变换美。体验图形、计算与生活的亲密联络。】五、课堂总结总之,整节课,从植树节、植树活动开场,到布置学校的设计活动,围绕着学生的学习展开了一系列活动。学生经历探究,运用除法笔算方法的全过程,主动构建知识。第 6 页 共 6 页

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