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1、武汉工程大学邮电与信息工程学院大学英语课程教学大纲教育部新近推出了大学英语课程教学要求，强调“鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照大学英语课程教学要求，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学，作为教育行政部门对学校大学英语教学评估的一个重要指标。”为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，我校根据教育部的要求特制定武汉工程大学大学英语课程教学大纲，作为我校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。一、 教学对象本大纲的教学对象是我校非英语专业的本
2、科生。入学时，他们应已掌握基本的英语语言和语法知识，掌握1800-2000个单词（其中复用式掌握的单词为1500），并在听、说、读、写等方面受过初步的训练。（对于低于或高于上述入学要求的学生，可参照本大纲“教学要求”中的有关部分执行）。二、 课程性质大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。三、 教学理念大学英语课程要适应社会和学生各种层次的要求。因此，课程必须多样化，要尽量多地向学生提供除大学英语基础课程外的各种应用性
3、课程和文化交际性课程，提供学生自我发展的机会。大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。为培养他们积极主动的学习形成有效的学习策略。要采取网络教学、课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个性化学习环境，努力为学生自主学习创造条件。大学英语课程要充分运用和开发多媒体、网络等现代教育技术。引入计算机多媒体教学和网络学习平台，采用全方位、立体化的多媒体教学手段，提高教学效率和教学质量。大学英语课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力，尤其要加大对说和写的产出技能的训练。在教学活动中应认真实施“以学习者为中心”的主题教学模式，注重培养学生听、说、读、写、译综合
4、运用能力。充分利用网络技术与传统面授相结合的教学模式，不断改进教学方法，坚持理念创新，推进教学改革，不断提高学生主动学习和自主学习的积极性。在教学活动实践中注重营造大学英语校园化氛围，为学生施展才华创造条件。四、 教学目标大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。五、 教学要求我校大学英语实施分为三个层次，即基本要求、一般要求和较高要求。1. 基本要求基本要求是针对我校特招生及入学测试未达到高中英语课程标准六级水平的学生而设置的，具
5、体要求见附件1。2. 一般要求一般要求是我校落实教育部大学英语课程教学要求规定中“达到或未达到高中英语课程标准七级的大学新生可将一般要求作为大学阶段英语学习的目标”而设置的，具体要求见附件2。3. 较高要求较高要求是针对我校统招生中那些学有余力、英语基础较好、达到高中英语课程标准八、九级的大学新生而设置的，具体要求见附件3。这三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容，并以定性和定量的描述体现了大学英语教学和指导思想，即不仅重视打好学生的语言基础，更要重视培养他们的英语听说能力，以及读写译与英语综合应用能力和专业英语技能，贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、
6、网络化、个性化英语学习和实际需要。经大学阶段的英语学习，武汉工程大学学生结课时须通过相应等级的大学英语水平考试，并取得规定的学分，方可授予学位。六、 教学安排大学英语教学时数256学时，安排在第一至第四学期。每学期约64学时，每周应不低于4学时。课内外学习时数的比例应不低于12。基础阶段四个学期的英语课均为必修课。七、 课程设置我校按照教育部课程要求确定大学英语教学目标，并以此为基础设计我校大学英语课程体系。我们现选用的新视野大学英语教材是教育部推荐的优秀教材之一，也是普通高等教育“十五”国家规划教材。新视野大学英语与助学课件和助教课件为一体，为组织全方位、立体化和网络化教学提供了全新的条件，
7、形成了一个较完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面都能得到充分的训练和提高。1充分考虑听说能力的要求，并给予足够的学时和学分，大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。对于使用计算机教学的课程，确保有相应的面授辅导课时，学校将面授辅导课时计入教师的教学工作量。通过计算机学习完成的课程，经考试合格，应计算学分。2要继承传统课堂教学中的优秀部分，特别是阅读、写作和翻译等课程，仍继续采用课堂教学方式和鼓励优秀教师、特别是教授和名师讲授这些课程。3充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。大学英语课程不仅是一门语言基
8、础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。因此，要尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识。要强调通过大量的自主阅读来提高词汇量和增加知识。无论是主要基于计算机的听说课程，还是主要基于课堂教学的读写译课程组成，课程设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，即要照顾起点较低学生，又要给基础较好的学生有发展的空间；既能使学生打下扎实的语言基础，又要培养他们较强的实际应用能力，尤其是听、说、写的能力；既要保证学生在整个大学期间有英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同的专业发展需要。八、 教学模式信息和教育信息化的发展使公共英语教学改革成为
9、可能。最近几年，国家大力推进教育信息化。目前已发展到能够在INTERNET、校园网、局域网或单机上为学生提供听说读写译、互动交流等全方位个性化教学的高级阶段。为推进基于计算机和网络技术的公共英语教学改革的技术条件已经具备。这为学生在计算机和校园网上学习英语课程提供了物质基础。教学模式的改革是英语教学改革的核心。教学模式的改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；在技术上应可实现和易操作，能充分调动教师和学生两个方面的积极性。教育部在大学英语课程教学要求中指出“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技
10、术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展；新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位；新的教学模式在技术上应体现交互性，可实现性和易操作性。”并“建议学生在计算机上学习所获学分的比例占英语学习总学分的3050%”。我校现用的新视野大学英语教材的学生自学课件、教师助教课件都已具备。适合在我校基于单机或局域网以及校园网中使用，同时正在谋划听说课程、读写译课程的教改工作。把现有的教学模式改变为以计算机教学软件、课堂综合运用的个性化、主动学习的教学模式。（基于计算机和课堂的
11、英语多媒体教学模式和基于计算机的英语学习过程参见附件4）教学改革的总目标是：“全面提高大学生的英语综合应用能力，使我国的大学生在毕业时能达到基本听懂英文广播，能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力”。九、 教学评估教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法，提高学习效率的有效手段。教学评估包括学生自我评估、学生相互间的评估，教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。教学部和任课教师通过课堂活动和课外活动的记录、听说活动记录、作
12、业情况记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效学习。并记录期末成绩占40%。这种过程性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要（推荐性的评估表见附件5）。终结性评估是指期末课程考试和水平能力考试。即使作为一种定量测试手段，这种考试应以评价学生综合应用英语的能力为主并记录期末成绩占60%。但是这种考试不应以学生所获得的读写译考试成绩来代替或平衡听说成绩，反之亦然。对于目标要求的评估，根据教育部课程要求，我校可以根据基本要求、一般要求和较高要求单独命题组织考试（并建立题库），全面考核学生实际使用语言进行交际的能力，尤其是实用型口
13、语和书面语的表达能力。十、 教学管理大学英语教学管理应贯彻于大学英语教学的全过程。通过强化教学过程的指导、督促和检查，确保大学英语教学达到既定的教学目标。为此，应做好以下几个方面工作：1建立完善的教学文件和教学管理文件教学文件包括：我校大学英语教学大纲和各门课程的教学大纲、课程描述、教学安排、教学进度表、考试大纲等。教学管理文件包括：学籍和学分管理，教学考核规范、师资授课基本要求等。2积极推行学分制大学英语课程要融入学校的学分制体系，保证在本科总学分中占10%（16学分左右），并将学生通过计算机学习获得的学分纳入到总学分之中。3健全教师管理和培训体制教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关
14、键，也是学科长远发展的关键。学校应加强对英语教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的英语教学模式。同时要合理安排教师进行学术休假和进修，保证他们的学术水平和教学方法不断提高；要把好外聘教师素质关。4加强大学英语校园化的组织领导校园化的英语活动是一部无字的教科书。为提高我校学生的英语综合能力，必须营造英语气氛，优化英语环境。为学生施展才华创造条件。组织各种多样化、个性化的歌咏、辩论、演讲、写作等活动，丰富校园英语文化氛围。附件1基本要求的英语能力：1 听力理解能力：在预习的基础上能听懂英语授课，基本上能听懂与所学内容相关、语速稍慢（如每分钟不超过60词）的日常英语谈话和一般性题题材的短文、讲座等
15、，知道应用基本的听力技巧帮助理解。2 口语表达能力：在英语学习过程中基本上能用简单的词汇和句型与同学和教师进行交流，并就所熟悉的话题经准备后作简短发言或进行讨论。基本上能就日常话题和来自英语国家的人士进行交谈。表达基本清楚，语音、语调基本正确。知道在交谈中使用基本的会话策略。3 阅读理解能力：能够读懂语言难度略低、一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟35-40词，在快速阅读篇幅较长、难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟60词，基本能读懂工作、生活中常见的一般性的应用文体的材料。知道在阅读中使用有效的阅读方法。4 书面表达能力：基本上能用常见的应用文体完成简单的写作任务，能简单地描述个人经历
16、、事件、观感、情感等，基本上能就一般性话题或提纲在半小时内写出70-100词的短文，内容基本完整、用词基本恰当，语篇基本连贯。知道在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。5 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时120英语单词，汉英译速为每小时140个汉字。译文能基本上传达原文的意思，知道在翻译时使用恰当的翻译技巧。6 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到3000个单词和400个词组，其中1000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练应用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。附件2一般要求的英语能力：1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和
17、一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟100词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。2. 口语表达能力： 能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。3阅读理解能力： 能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟55-60词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟80词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效
18、的阅读方法。 4. 书面表达能力： 能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时160英语单词，汉英译速为每小时200个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。 6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到4000个单词和600个词组（含中学应掌握的词汇），其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面（见附3:大学英语课程教
19、学要求（试行）参考词汇表）。附件3较高要求的英语能力：1. 听力理解能力：能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。 2. 口语表达能力：能够和英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。 3. 阅读理解能力： 能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70词。在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。
20、能就阅读材料进行略读或寻读。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。 4. 书面表达能力：能就一般性的主题基本表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文。能描述各种图表，能在半小时内写出140词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。5. 翻译能力： 能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时210英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。译文基本通顺、达意，无重大理解和语言错误。 6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到5500个单词和1200个词组（包括中学和一般要求应该掌握的词汇），其中2200个单词（包括一般要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇（见附3:大学英语课程教学要求（试行）参考词汇表）。附件4： 基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式和基于计算机的英语学习过程教学对象： 学 生