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1、精选爬山教案汇编十篇（小班爬山活动教案）精选爬山教案汇编十篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，很有必要细心设计一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是我为大家收集的爬山教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。爬山教案 篇1第一课时一、教学目标：理解生字新词。了解课文主要内容。引导学生初步思索“预习”与“思索练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。读通课文。二、教学重、难点：能在较短时间内以肯定的速度读通课文。三、教学打算：投影片、投影片（课文插图）四、教学过程：自读：（第一轮）明确自学要求：出示投影（小黑板）默读：标出小节；用横线划诞生字
2、新词，并通过查字典将说明注在课文相应的词条旁。轻读：读时能听见自己的发音；先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。学生自学。沟通：校对小节数：计11小节。读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）说明词语：（以思索练习的词语为主）步骤：读出词语所在的句子。说明（能联系上下文最好，但绝不强求。）举荐：推举，介绍。秘诀：隐私的窍门、方法。删掉：（演示）颠倒：（举例）高雅：美丽不粗俗。融洽：彼此感情好。（谈得投机）亲善：看法温柔，简单接近。蕴含：包含。受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。平易近人：看法和气，使人简单接近。身临其境：自己亲身经验。堪称楷模：堪，可以，值得。楷
3、模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。隔岸观火：形容和自己关系不大，实行旁观的看法。通读：每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。自读：（其次轮）出示投影（小黑板）明确自学要求：审题质疑（自问自答与自问他答结合）初步思索解答“预习”题：在文中划出作者的姓名；划出作者描写爬山虎的句子，读一读。结尾句说明白什么？思索练习：完成第一题。在文中划出其次题的句子，并读一读。学生自学。沟通。补充：文中哪句话点明白题目？（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）引导分段：爬山虎的主子是谁？写了主子的几件事？简介叶圣陶(18941988)，是我国闻名的作家，教化家。我们曾学过叶老写的记金
4、华的双龙洞、爬山虎的脚。第一段（1）修改作文；其次段（10）应邀作客；第三段（11）我的印象。课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。作业：抄写生字新词。对文末句质疑并解答。爬山教案 篇2 爬山虎的脚。、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。、多媒体课件，实物展示台。、同学打算水彩笔。、爬山虎实物。引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了奇丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的快乐今日老师带同学们欣
5、赏一种植物爬山虎。一、请同学们观看大屏幕、你看到了什么？、有什么特点？、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？、自身感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，同学补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让同学充足感受爬山虎叶子的美。、作者为什么把叶子写的这么美呢？（仔细视察）考虑：光光的墙上为什么能铺满生气勃勃的叶子呢？爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的
6、脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行视察：脚的样子、脚的形态、颜色、谁来告知老师你视察的结果。、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。、你还有什么不明白的地方吗？、依据你们视察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价）、这一段哪一个词说明作者进行了仔细细致的视察？（留意）因为作者留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自身独特的爬的身手，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。三、依据以下几个方面自身分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快（老师巡察）、找出爬山虎爬的句子来；、找出爬的动作
7、词；、自身演示爬的过程：（怎样爬） 谁来告知老师你们学懂了些什么？（同学自由发表看法，其它同学补充，老师充足褒扬） 哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽扮演得不同的同学演示） 你们想知道原委怎么爬的吗？看大屏幕演示，同学可依据演示说出怎么爬。 你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要时常的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起水纹，好看的
8、很”。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢？四、学习第五自然段、学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。）、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、发散思维、学了这课，你知道了些什么？、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地视察四周的事物）、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）它们最根本的区分是什么？、你们喜爱植物吗？说说你喜爱的植物的特点好吗？（同学说）爬 位置：茎上长叶柄的反面山 特点 样子
9、：像像（细丝）虎 颜色：嫩红（灰色）的脚 爬 触巴拉、贴（坚固）爬山教案 篇3人教版爬山虎的脚教案教学目标学问与实力理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。过程与方法通过读、划、看、探讨学习作者抓住事物特点写的方法。情感看法与价值观培育学生留心视察事物的爱好。教学重点通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。教学难点通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。四、教学过程其次课时一、回顾旧知，激趣导入上节课我们初步感知了课文，这节课你们想进一步了解爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。)二、自主研读，沟通收获1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读
10、，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。2、汇报沟通。沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。(1)在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的
11、享受?(绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢?视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。)叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?沟通话题二：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢?爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这
12、么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊!作者写爬山虎的脚更能看他视察非常细致了。为了让学生更好地驾驭爬山虎的脚的位置，我还为孩子打算了一张画纸，让他们亲自画一画爬山虎的脚，边画边说出它的正确的位置。这样既调动了孩子的学习激情，又驾驭了学问，让学生在欢乐中学习。沟通话题三：爬山虎是怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?小组合作探讨，划出相关的动词，然后汇报。(触、巴、拉、贴)“一脚一脚换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。沟通话题四：爬山虎的脚有什么改变呢?谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎
13、了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)“要是休想”说明白什么?可见爬山虎的脚住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗?雨能阻挡它向上攀吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最终一自然段。三、引导发觉，总结写法1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)视察细致。(2)要抓住特点视察。(3)要留意事物的微小改变。(在理解课文的同时，也让学生了解到详细的视
14、察方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单驾驭。)四、拓展文本，课堂延长1、仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。2、课外查询资料：(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关学问。板书设计：25 爬山虎的脚叶子美：嫩红 嫩绿 簇新 整齐脚的位置、形态、颜色脚怎么爬：触-巴-拉-贴爬山教案 篇4、培育学生细致视察的和口语表达的实力。、相识爬山虎的脚的颜色、形态和生长部位。、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。、结合视察发展学习的审美情操。文字教材、多媒体课件。、创设审美情景，以 CAI 为主
15、导地极大地调动学习的主动与主动。、教学设计分为四个大的环节：创设情景，审美观赏细致视察，建构新知反馈操作，强化认知形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。一、创设情景，审美观赏、启发谈话：谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？、老师演示 CAI ，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“匀称”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了水纹，好看得很。”的动态艺术。、说一说你所感受到的美，再读
16、读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。二、细致视察，建构新知、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形态。、CAI，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形态视频资料。培育口语表述实力。、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形态和它究竟长在什么位置？、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果嫩红的六、七根细丝渐渐长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。三、反馈操作，强化认知、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？、利用 CAI 和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？、依据操作的交互反馈，
17、再阅读课文。、最终用自己的话重点说一说爬山虎的脚究竟长在什么位置？、细致视察爬山虎的脚长成的动画。四、形成评价，自我完善、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触变巴拉弯贴）。、在 CAI 找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后根据肯定的依次排列。、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。、比照画面，用自己的话有依次地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。这个简略的教学方案一个非常明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（ CAI ），并在创设生动的语言环境中，调
18、动教与学两个方面的主动性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区分在于 CAI 课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是 CAI 课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的原因）；另一方面就是“学”的意义真的可以在 CAI 具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。假如考虑到如何将常规教学方案转变成 CAI 课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟识的常用表格，将有关爬山虎的脚的 CAI 设计可能涉及到的教学要点具体集中起来，以便于整理和视察。其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案爬山虎的脚的设计，可以转化成
19、了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体须要表达的直观化素材，我们将这些要素通过肯定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的 CAI 创意表述形式也就基本形成了。爬山教案 篇51.相识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。4.学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的。1.课前视察爬山虎实物。2.搜集爬山虎的资料。3
20、课时第一课时一、谈话导课1.出示图片，初步了解爬山虎。出示图片，问：知道这是什么植物吗?(依据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。)今日我们要学习的闻名作家叶圣陶先生写的一篇文章爬山虎的脚，就是介绍爬山虎这种植物的。2.板书课题，齐读。3.质疑课题：看着课题，你有疑问吗?(学生质疑)预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢?它的脚是什么样子的?长在哪里?它的脚怎么爬的?4.导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢?它的脚有什么特点呢?我们来学习课文。二、整体感知1.自由地朗读课文，思索：课文写了
21、爬山虎的什么?2.检查沟通：(1)认读词语。嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。)3.理清脉络(1)哪几个自然段向我们介绍了爬山虎的脚的特点?(3-5)(2)其次自然段介绍什么特点?(爬山虎叶子的特点)(3)主要内容?(这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。)三、书写生字1.指名读生字。2.指导
22、书写难写字“叠、痕、逐”。“叠”上面三个又的“捺” 变成“点”。“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”(gen)“逐”豕(shi)的“捺”变成“点”。3.学生练习。四、布置作业1.抄写词语。2.朗读课文。其次课时一、复习导课1.认读词语。2.指名分节朗读课文。二、朗读感悟(一)第一段1.读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂密，能爬。)2.观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。3.不管爬山虎生长在什么地方，都有一个什么共同特点?(都是顺着墙往上爬。)(二)其次段1.学生自由朗读其次段，思索：爬山虎的叶子有什么特点?2.全班沟通。(1)刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩
23、绿的，长大的叶子绿得很簇新。A.嫩红、嫩绿。B.师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗?(2)“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”A.叶子的特点;绿、整齐匀称;B.“一顺儿”是指同一个方向或依次,没有一片叶子是朝另一个方向的。C.从“一顺儿没有也”说明作者视察得仔细。D.大屏幕出示爬山虎的叶子排列。E.指导朗读：读出绿的特点。F.这句话写出叶子的静态美。(3)当微风吹来，满墙的叶子更是漂亮，谁来告知我们?A.一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。B.同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎
24、么样?老师点拨：漾、水纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得抖动时漂亮的样子，很形象，很生动。C.这是一种动态的美。D.你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?(4)同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗?(学生试着回答)对了，是因为他细心地视察了，正因为细心视察了，才知道叶的颜色和样子。板书(细心视察)3.感情朗读，背诵。(1)出示图片问：看着这么可爱的绿叶，你感觉怎样?(学生汇报感觉，并用朗读表达自己的心情。)(2)叶圣陶先生这么精确生动的描写，我们应当把它背下来。试着背一背其次段吧。(学生背诵)(3)看屏幕背诵。三、作业布置背诵第2自然段。第三课时一、
25、旧知导入1.检查背诵。2.谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。)二、研读沟通过渡：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速阅读课文，找到有关写脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。(一)学习第三段1.导语:下面我们来学习爬山虎脚的特点。谁来告知我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点?(1)“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。(2)“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形态。导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的
26、反面。还有吗?(3)“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。2.点拨写法(1)老师出示对比阅读的句子：(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。)同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?(2)写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很详细，很生动。(3)小结：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷特别擅长细心视察，不仅如此，他还擅长运用了生动详细的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应当学习的。3.指导朗读背诵。(1)学生朗读句子。(2)指导背诵：现在，你已
27、经知道爬山虎脚的特点了吗?看着图片给你的同桌介绍一下。(3)师生一起介绍。导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的?我们接着来学习。(二)学习第四、五段1.找学生读第四段第一其次句：大家仔细听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。(1)找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。(2)学生汇报：触、巴、弯、拉、紧贴、爬。(3)齐读(4)抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着(5)小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。着也体现了爬
28、山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。(6)理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的依次能互换吗?他们之间有什么关系呢?师讲解：这些词是有先后依次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确地写出了爬山虎爬的过程，这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。2.学习最终一段(1)爬山虎的脚还有哪些特点呢?请自读第五段。(2)出示：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。(3)“要是休想”说明白什
29、么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!当然也说明作者亲自体验过。)3.通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的改变，你知道，叶圣陶爷爷的视察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的视察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。三、归纳概括1.导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获?(1)更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。(2)精确生动形象的表达。(3)按依次表达。(引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是根据肯定的依次表达的)。(4)细致视察，接着视察的方法。(问：知道叶圣陶爷爷
30、为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗?(靠的是细致视察)仅仅是一时的视察吗?2.学生抄写表达方法。3.读“阅读链接”，体会视察，记录的好处。师点拨：视察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应当从小养成留心视察四周事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。四、巩固应用1.练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”?我们可以这样的依次写：我的名字叫爬山虎，我长在。我的叶子的特点是。我的脚的特点是。我爬的时候，脚先，然后，最终。2.每一个小组写一处。分别找各小组汇报。五、拓展创新同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有
31、着千丝万缕的联系。假如我们细心视察，就能发觉很多大自然的奇妙。想知道吗?那就赶快行动吧。回家视察自己感爱好的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么改变。板书设计叶 嫩红 嫩绿 簇新 精确朝下 匀称 无叠 无隙水纹 好看 生动 细致视察爬山虎的脚脚 茎上 叶柄反面 细丝 嫩红 详细爬 巴、弯、拉、紧贴、爬 连续视察爬山教案 篇6教材分析：这篇讲读课文，根据从整体到部分，再到细微环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形态和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。教学目的：1
32、、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。3、背诵3、4自然段。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学打算：多媒体课件等。（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）一堵墙上的爬山虎。课时支配：两课时。教学过程第一课时一、多种方式导入，激发学习爱好、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）（激发爱好，并从中了解到植物的特点。）、导语：我们种丝瓜和葡萄都须要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高
33、处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学望见过真的爬山虎？你们平常望见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们细致视察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。（拿自己和作者对比，有利于培育学生良好的视察习惯。）、对课题质疑。读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的改变）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。）二、整体感知课文，理清叙述脉络
34、1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查沟通：（1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固（学生当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。）（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？
35、（爬山虎长得很茂密，能爬。）2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。其次课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。）二、自主研读，沟通收获1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）2、汇报沟通。沟通话题一：在写爬山虎的叶子的
36、这一段你什么收获？喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇
37、新。）叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。）沟通话题二：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊！作者写爬山虎的脚更能看出他视察非
38、常细致了。（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的视察很细致。教给学生视察和表达的方法。）沟通话题三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）沟通话题四：爬山虎的脚有什么改变呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现
39、在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）三、引导发觉，总结写法1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）视察细致。（2）要抓住特点视察。（3）要留意事物的微小改变。（在理解课文的同时，也让学生了解到详细的视察方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单驾驭。）四、拓展文本，课堂延长1、仿照爬山虎的脚作者的视察方法
40、，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。（读写结合，学有所用，既是对原有学问的巩固，又让学生在练笔中提高了写作实力。）2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关学问。板书设计：叶子美：嫩红嫩绿绿得簇新匀整整齐脚的位置、形态、颜色脚怎么爬：触巴拉贴脚的改变：坚固萎了课后评析：一、把学习的主动权始终还给学生为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜爱的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思索的时间，都
41、体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主子。二、还语文课堂以朗朗的读书声阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。三、让信息技术与语文教学有机结合本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多
42、媒体，提高了教学效率。1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品尝爬山虎叶子的漂亮之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生观赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。在这篇课文的教学中，我从中感受到要信任学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生
43、充分的阅读、感悟、思索、质疑、解疑，这样可以培育学生自主学习的实力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主子。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的视察和写作学问实现迁移，获得良好的教学效果。爬山教案 篇7教学目的：1、学习本课生字，理解新词；2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的含义；3、激发学生无论做什么事，都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。教学重、难点：1、学习课文，体会重点句子的含义；2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。教学时间：2课时。第一课时教学内容：学习生字，初读课文，学习第一自然段。教学过程：一、谈话导入新课。二、检查预习状况。1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。2、师生共同评价朗读状况。3、出示本课生字。1）指名认读生字，并口头组词。