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1、猴王出世反思回顾猴王出世反思回顾（通用5篇） 猴王出世反思回顾 篇1 依据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来支配教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟识，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中显明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去!我进去!他瞑目蹲
2、身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平常所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 猴王出世反思回顾 篇2 猴王出世一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。依据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来支配教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世
3、的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟识，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中显明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平常所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，
4、其中，很多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生也许知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。老师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字(词)典解决，有的老师可干脆告知学生。避开占用课堂大量时间。 猴王出世反思回顾 篇3 在这周上猴王出世一课时，我把这几年我收集和整理的和西游记有关的神话故事共6篇举荐给学生看，没想到学生们的爱好大增，争相传阅。一部分学生还带回家去读给家长听，并央求家
5、长给他们讲一些其他的故事，在这班学生中掀起写故事的热潮。一些平常不爱写作文的学生尽然也交了一两篇小故事的作文。后来我把这些故事集中起来，编成了一小本神话故事集，在这之后在学生中激起学生的传阅和写作爱好。通过这次体验，使我体会到收集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式呈现。既能切实照看学生的爱好、爱好和特长，极大地丰富、拓展教化内容，更能保证教化目标的实现，有效地促进学生自主全面的发展。在这之后，我会逐步学会留意收集身边的素养来帮助我的教化教学工作。我会常常把身边发生的一些事写下来，整理学校的历史，发掘校友风采，收集好作业，好作品。还会利用校本课举荐给学生看
6、，让学生体会到我们身边其实也有许多人、事、物是可写的。 猴王出世反思回顾 篇4 这是胡适先生的一篇文章，此文比较通俗易懂，文笔细腻。通过胡适和母亲之间的故事，塑造了母亲的人物形象以及这样一位母亲对胡适的影响。全文以晴为动身点，比较能落实好学生的情感价值观。整节课我主要以学生的读为主，通过对文中细腻文字的品读去理解课文，感受文中所蕴涵的情感，抒发自己的情感。他们从文中相关语句的品读中，不仅领悟到了胡适母亲的品德，也感受到了胡适对母亲深深的怀念!这些情感也调动了孩子们对自己的母亲深深的理解和感恩。带着这种情感，我留下了作业，请你视察妈妈的一言一行，感受妈妈对你的无微不至的关怀，并把你自己的感受记录
7、到日记本中。学生们在视察和书写中，不仅体会到了母亲的宏大，也提升了对浓浓亲情地珍视。 猴王出世反思回顾 篇5 在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如：动物细胞为什么没有细胞壁?探讨的形式敏捷多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，出现思维火花，激发表现欲，促进创建思维的发展。在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习爱好，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的爱好，同时也为课堂所学的学问能更好地运用于实际做了很好的迁移。有限的课堂须要我们老师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥诞生物课堂的有效性和实效性。课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神和“根植生活，让生物学问在实际生活中鲜活起来”的理念。无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去视察、分析、发觉，使学生真正成为教学的主体。本节课中我对课堂的时间的支配考虑不全面，时间安排不当，对课堂上学生的提问层次估计不足，以至于回答时没有顾及学生的感受。