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1、 猴王出世教学反思猴王出世教学反思教学反思 又一次挑战自己，做了自己想做的尝试。不成熟，但能让我走向成熟。借助今日的课堂，对于合作，对于思维，我有了一点新的熟悉，在这种收获面前，备课时的绞尽脑汁，很多次想撞墙的苦痛不值一提。 首先，我来盘复一下这堂课失败点。第一点：课堂规律混乱。不是这堂课，我的课应当始终是规律混乱的，我没有真正地厘清“自主学习”与“合作学习”之间的关系。所谓自主学习则是指学生能用已积存的方法，根据肯定的目标进展个体的学问输入，这里是指学问已输入，固然，在这个过程中，个体力量的差异导致学习成果的参差不齐，力量稍弱的学生未能到达目标，留有问题，这个时候，学习进程才进入合作学习。这
2、个阶段的合作学习学习涉及到了问题的解答、质疑、说服、分析等认知方式，学问则在加工中与旧知融合内化。因此，课堂中对这一局部已输入已内化的内容，只需检测即可，切莫过多纠缠，白白铺张生命啊。这会反思的我心肝脾肾肺都在疼，珍贵的时间，一刺眼，没了。其次点，评价治理特殊不到位。一整节课，我单一地关注着学问内容的反应、明确，但在元认知策略这块关注点几乎为零，每个环节完毕后，都焦急得不得了，想要接着往下进展，那这个环节中，学生评价就被忽视了。评价，是内省的过程，是建立思维模型的过程，不行或缺。当学生进展自我评价时，他们自己就会关注目前阶段课堂中全部的行为，小漏洞补缺乏，为下一个环节下一堂课乃至下一个阶段的学
3、习都打下牢不行破的基石。第三点，对于思维课堂的了解片面化。今日之前，我浅薄得认为思维课嘛，用用思维工具，帮忙学生锤炼某一种思维力量即可。但经过今日的尝试，才恍然大悟，我果真就是一只井底之蛙，闭门造车呢呀。思维课堂不仅仅是利用思维工具熬炼思维力量，更关键地是如何利用思维工具促使深度思索深度学习的。把思维工具当做工具，那课堂永久停留在浅显层面，假如把思维工具当做模型，锤炼学生思维品质，那么课堂的深度，就水到渠成了。 接着，我想复盘课堂构造。 板块一：初读课文整体感知中，把词语理解的方法撤掉，一方面可以把这一块内容挤到单元导读课中，另一方面，自主学习完全可以解决掉！只留下利用流程图概括猴王出世、称王的过程。对于这一块也不用太过推敲流程图中的关联词，只要简短凝练即可。这一环节猜测能空余出七分钟。 版块二：再读课文，感知形象中，弱化学生逐词逐句地分析人物形象的过程，将气泡图或圆圈图补充完整，能大致说明理由即可。估计能空余出两分钟的时间。 板块三中，剧本与课文的比照中，气泡图只给出中心词即可，不给出外圈的数量，学生为了完整填写，铺张了许多时间，还犹迟疑豫不敢举手，影响课堂心情。这个地方至少腾出来三分钟。剧本就可以创编出来啦板块四的多维感知人物形象不就出来了么？