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1、评价幼儿园教学工作总结（共6篇）第1篇：幼儿园教学工作评价方案2023年幼儿园教学工作评价方案一、幼儿园教学评价项目及方式：1、日常教学工作：以常规下乡视导为主，通过听常态课、半日活动实地观摩幼儿活动状况，结合园长和老师座谈状况，根据望都县乡镇幼教教学常规工作视导表给乡镇做出量化评价。2、期末全面督导评估：以查看资料（根据本园教学资料清单）、实地查看为主，根据望都县幼儿园教学工作评价表给幼儿园做出相关的量化评价。3、日常活动状况：以专干例会、县级研训活动等参加状况，每月工作任务完成状况为主进行量化评价。二、教学工作评价权重：1、乡镇工作245分：（1）乡镇常规工作30分：参会出勤（10分）：请
2、假有代会者（-1分）；未请假有代会者（-2分）；未请假也无代会者无分；早退请假（-1分）未请假（-5分）。扣完为止。月工作量化：每月工作完成状况20分，取平均分。（2）第一轮乡镇教学工作调研指导90分.（3）其次轮幼儿园下乡视导评估120分，取幼儿园学期工作得分的平均分。（4）经研修中心组织的评比活动获奖者单位相应加分，一等奖加5分，二等奖加3分，三等奖1分。2、幼儿园240分：第一轮乡镇教学工作调研视导90分其次轮幼儿园下乡视导评估120分乡镇常规工作30分四、评价结果的运用：每学期依据量化结果，推出优秀乡镇两个，优秀幼儿园4个。附件一：望都县乡镇幼教教学常规工作视导表附件二：望都县幼儿园教
3、学工作评价表第2篇：幼儿园教学活动评价幼儿园教学活动评价一、幼儿园教学活动与教学活动评价幼儿园教学活动是幼儿园教化活动的一种重要形式，是老师进行安排、设计和组织的特地活动，或称正式指导的活动。特地的教学活动的存在是幼儿园教化区分于家庭教化和社区教化的重要特征。幼儿园教学活动可采纳参观、试验、探讨、视察、表演、制作等多种途径和方法，也可采纳全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园活动的作用。相反，我们应当在科学的儿童观、教化观和教学观的指导下，深化探讨幼儿园的教
4、学，不断驾驭幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。充分发挥老师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的老师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。对教学活动的评价是幼儿教化评价的重要内容。教学活动的评价，因教化及教学观的不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中老师和幼儿的行为。 二 教学活动评价应从以下几个方面进行：1、目标1）、目标的年龄相宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一样。过易和过难的目标都是不相宜的目标。2）、目标的可落实性是指活动的目标是否详细、明确，是否易
5、于衡量。3）、目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出，相识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映。目标排列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。4）、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中，安排的目标实现的程度，以及非安排的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的状况。达成的目标与原定的目标是否存在不一样，这种不一样是否合理。2、内容1）、内容的年龄相宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一样，是否最有利于幼儿的接受和发展。 2）、内容与目标的一样性包含质和量两个方面。一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标，内容和目标间的不一样将干脆影响
6、目标的实现；另一方面是指内容容量的相宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。内容过多和过少都是不合适的。3）、内容的科学性是指所呈现和说明的活动内容是否科学、精确，给幼儿的学问和概念是否会影响幼儿进一步的学习。 4）、内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化，即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活，是否能引发幼儿的有效学习。 5）、环境、材料的相宜性是指与特定活动相对应的环境、材料是否能在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习，能否满意幼儿探究、操作和交往等活动的须要。6）、内容实际的完成状况是指在活动过程中，预定的内容是否全面完成，有没有完成一些安排外的活动内容，它是在
7、什么特定的情境下发生的，这样合理与否。3、老师1）、老师讲解的相宜性是指老师对特定活动内容的讲解并描述、说明是否相宜，讲解的相宜性不是用所占时间衡量的、而是衡量是否到位，即是否有利于幼儿进一步的学习和促进幼儿思索。讲解不清楚和低层次的重复的讲解都是不合适的。幼儿的学习主要的不是通过老师的讲解实现的，而是通过幼儿自己的交往及其他实践性活动实现的。2）、老师教学策略的相宜性是指老师面对特定的教学问题情境，尤其是面对幼儿的学习状况所采纳的旨在激励、指导、传授、帮助、启发的详细策略是否合适。这是针对特定的幼儿和特定的问题情境而言的。3）、老师对幼儿的关注主要是对幼儿在活动中的状况的关注，详细地说，包括
8、对幼儿的现实须要、爱好、活动投入度、遇到的详细问题等方面的关注。衡量老师对幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的一些重要事项是否留意，并实行包括忽视在内的有效策略。4）、老师总结和评价的相宜性是指老师在活动过程中及活动结束后，是否依据须要，开展适当的评价。老师的评价可以针对个别幼儿，也可以针对小组或全班幼儿。可特地评价，也可以在情境中评价。但评价肯定要从须要开发，不能流于形式，或为评价而评价。活动评价应注意过程中的、情境中的评价。4、幼儿1）、幼儿的投入程度是指幼儿在活动中留意力是否集中，是否有活动的主动性和主动性，思维是否活跃，是否表现出创建性。2）、幼儿的互动机会是指活动中是否有相
9、宜的幼儿与同伴、与成人的互动机会。幼儿的互动也是一种重要的学习途径和方式。但互动也要从须要动身，无实际问题的所谓探讨、没有合作必要的所谓合作都不是相宜的互动。3）、幼儿面临的挑战是指活动过程中幼儿是否获得新的阅历，是否面临问题并努力去解决问题，幼儿是否有效地运用了已有的阅历。换言之，活动有没有将幼儿带到最近发展区。4）、幼儿的学习习惯是指幼儿活动的坚持性，轮番、合作及共享等基本行为技能的驾驭状况等。幼儿园教学的评价，涉及教化和教学的基本观念，也涉及到评价技术的发展和运用。信任经过进一步深化的实践和探讨，我们对幼儿园教学评价的相识、技术和方法会有新的相识和不断完善的实践。1、注意幼儿的发展、实力
10、的提高和良好行为习惯的培育。2、目标明确、详细、有层次，适合幼儿实际。3、能容正确，具有科学性、时代性，能合理运用本地区和本园的教化资源。4、内容具有针对性，难度与量适合。5、活动组织有序，层次清楚，重点突出，做到动静交替。6、利于调动幼儿的主动性、参加性和创建性，供应让幼儿自主操作的机会，有较好的活动常规。7、既面对全体，又注意个别差异，师生互动，有效沟通的频率高。8、留意视察幼儿，并依据实际状况作出恰当反馈。9、方法手段合理，有较高的效益。10、既注意学问技能的培育，又注意幼儿看法、情感实力的发展幼儿园教学活动的评价一、幼儿园教学活动与教学活动评价幼儿园教学活动是幼儿园教化活动的一种重要形
11、式，是老师进行安排、设计和组织的特地活动，或称正式指导的活动。特地的教学活动的存在是幼儿园教化区分于家庭教化和社区教化的重要特征。幼儿园教学活动可采纳参观、试验、探讨、视察、表演、制作等多种途径和方法，也可采纳全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园教学的作用。相反，我们应当在科学的儿童观、教化观和教学观的指导下，深化探讨幼儿园的教学，不断提升幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。充分发挥老师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的老师激发出具有主体
12、性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。对教学活动的评价是幼儿教化评价的重要内容。教学活动的评价，因教化及教学观的不同有不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中老师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。因此，我们认为教学评价的基本价值取向应当是：教学应促进幼儿相识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展教学应尽可能引发幼儿多感官的参加体验、尝试和发觉等是幼儿重要的学习方式；相宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思索的环境；产生问题、引发互动是有效教学的重要特征； 教学过程应当
13、让幼儿感受挑战。二、教学活动评价存在的问题1、重视听、忽视评。2、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。（如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感爱好等）3、理论支撑不够。4、能看出问题，但不会提出改进的措施。三、什么是教学活动的评价教学活动评价就是比照教学目标，对老师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的改变进行价值推断。 其中包含三个含义：（也就是三个关键词）1、教学是涉及老师与幼儿双边的活动过程，因此，教学活动评价中既要视察幼儿的活动，又要视察老师的表现。（如：有的老师在教学活动评价中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题？是不是老师的引导
14、、操作材料等出了问题？）2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。（如：木偶式的教学活动）3、目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获？（如：有些活动非常花俏，又是嬉戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢？可能孩子还是在原地踏步，所以老师们不能被这些外表所迷惑，要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。四、如何进行教学活动的评价1、评教学目标。教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、详细、相宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感看法、实力、学问）来确定；详细
15、：指学问目标要有量化要求，实力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；相宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿爱好点，且难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。2、评比材。评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否精确、科学，还要看老师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要留意分析老师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。详细可以从以下几点入手： 1）选材是否符合幼儿生活阅历水平、
16、认知规律以及心理特点。2）老师对教材的处理是否精确。（处理是指：对教材进行合理的调整充溢，重新组织、科学支配教学程序，选择好合理的教学方法。）3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。3、评教学程序1）看教学思路、脉络、主线是否清楚。做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和幼儿水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过度，怎样支配详略，怎样支配操作练习等。老师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看
17、教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发爱好，满意幼儿学习须要；二是要看教学思路的设计，是不是有肯定的独创性，能不能给幼儿以簇新、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清楚，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。我们平常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上状况后缺乏应变实力，不能刚好的调整教学对策。2）设计思路与实际教学操作是否符合。有时，老师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清晰，导致在活动中遇到状况无法很好的处理。3）看教学的结构支配是否合理。看
18、教学环节时间安排和连接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间安排是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。4、评教学方法和手段。评析老师教学方法、教学手段的选择和运用，是评 课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指老师在教学过程中，为完成教学目的、任务而实行的活动方式的总称。但它不是老师孤立的单一活动方式，它包括老师“教学活动方式”，还包括学生在老师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。1 ）看是不是量体裁衣，敏捷运用。我们知道，教学有
19、法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因老师自身特点而相应改变的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。 2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的困难性确定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面对实际，恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。3）看教学方法的改革与创新。评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素养好的骨干老师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练
20、的设计，要看创新实力的培育，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和老师的人格魅力等。4）看现代化教学手段的运用5、评师生关系1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，老师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系特别融洽，有的老师则高高在上，特殊是小班教学活动，更须要老师与幼儿之间这样的亲近感。）6、评老师教学基本功1）看教态：据心理学探讨表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。老师活动中的教态应当是明朗、愉快、富有感染力。仪表端庄，举止从容，看法热忱，酷爱幼儿，师生情感融洽。2）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，
21、要精确清晰，说一般话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变。 3）看操作：看老师运用教具，多媒体操作娴熟程度（钢琴弹唱）。7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。仔细听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲提纲内容：本节课的优点或阅历或本节课的主要特点或不足或须要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？如何评价幼儿园教学活动胜利与否幼儿园的主要任务是促进幼儿在原有水平上有所发展。当前，幼儿园除了利用嬉戏、日常生活及环境来教化影响幼儿外，正规的课堂教学活动（即传统的上课），仍旧是向幼儿进行系统教化的重要途径。那么，什么样的课堂教学活动
22、是好的，也就是如何评价课堂教学活动，对这个问题，笔者结合最近我市开展的幼儿老师讲课竞赛活动所遇到的一些问题，认为应从以下几个方面进行评价。一、活动目的应详细、明确，重点、难点突出首先，每个活动都应有详细明确的目的，使人一目了然。活动的目的要有可操作性，即通过一个活动（或一节课）要丰富幼儿的什么学问、阅历，培育什么技能、实力，养成什么品德、习惯，要详细明白，不能泛泛空谈。其次，要突出课题本身的要求，假如一个活动是教幼儿学习绕口令，就要强调绕口令的活动目的，在语速上、发音吐字上要与学习儿歌、故事的目的要求有所区分；再如，学习装饰画，就要与学习命题画和意愿画的目的不同，应引导幼儿用连续对偶纹样或用间
23、隔相同的图案装饰物体为目的。第三，每个活动中的重、难点应突出。新教内容为重点，复习、巩固为协助。如学习 6的相邻数，可以在复习5的相邻数基础上学习新学问，假如幼儿驾驭得好，可以延长学习7的相邻数，但必需以学习6的相邻数为重点，不能舍本逐末、主次不分，让人弄不清晰究竟是学习几的相邻数。二、活动内容要健康、正确，符合幼儿年龄水平老师选择活动内容时，一是要留意内容的正确性，老师对自己驾驭不准的内容，要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。如绘制教学挂图时，假如在狮子妈妈的脸部四周也画上像狮子爸爸一样浓密的鬃毛，就属于内容错误，其实只有大雄狮才有鬃毛，而且也是长大后才长出的；
24、再如，相识长颈鹿，教给幼儿长颈鹿不会叫、只吃树叶、不喝水，这是错误的，因为，长颈鹿有声带、能叫，但一般不叫，长颈鹿喜爱吃嫩树叶，但也吃草也喝水。二是选择的内容肯定要健康，不要选取一些低级趣味的内容，如一些流行的、格调低糜的情歌或带有封建迷信色调的寓言故事等，不要教给孩子，更不要为了迎合某些人的心理，教一些高难度的成人舞蹈动作，以免损伤孩子的骨骼发育。三是选择的内容要符合幼儿的年龄特点，因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律，每一年龄段的幼儿爱好也不同，并且不同年龄的幼儿获得的生活阅历也不同，因此，根据幼儿的年龄特点，结合前苏联闻名教化家维果茨基的“最近发展区”的理论，选择的教学内容应是幼儿最须要学
25、习，而且经过肯定的努力能学会的内容。三、活动打算要丰富、充分，体现可操作性做好活动前的打算工作，是一个活动的重要组成部分。活动打算应包括两个方面的内容：一方面，老师自身要做好打算。1、老师要娴熟驾驭活动内容，活动内容须要背诵的，如故事、儿歌、歌词等应背诵娴熟；须要操作的，如小试验、电化教学设备、小制作等要操作娴熟；须要示范的，如动作、绘画、板书等要精确、到位，动作要留意镜面示范；体育、音乐等活动要留意打算合适的运动服饰和舞蹈服饰，使服饰与所教内容和谐统一。2、为使各教学环节连接自然，要打算好环节间的过渡性语言，使各环节转换不露痕迹，活动具有整体感。3、老师还要了解所教内容的相关学问，以避开被幼
26、儿提出一些意想不到的问题问倒，出现尴尬的局面。另一方面，老师要为幼儿打算丰富的学具，使幼儿在学习过程中，通过学具的操作运用，将一些抽象的学问变成看得见、摸得着的学问，在动手操作的过程中，轻松开心地学习学问、增长技能。如：学习磁铁的奇妙这一内容时，为幼儿打算马蹄形、长条形、方形等不同形态的磁铁和大头针、回形针、铁钉、积木、积塑、玻璃球、石子等物品，让幼儿亲自用磁铁试一试，了解磁铁能吸什么物品，干脆探求磁铁吸铁的自然现象，幼儿在自己动手操作中获得的阅历将是终生难忘的。再如学习观赏摇篮曲时，老师给每位幼儿打算一个布娃娃，让幼儿随着音乐摇动布娃娃，体验做妈妈的情感，理解乐曲的内容。另外，假如学习新学问
27、，须要幼儿已经具备的阅历或学问，在打算过程中也要向幼儿提出，如学习月亮姑娘难做衣裳的故事时，在活动打算中，要让幼儿视察月亮圆缺改变的状况，获得月亮圆缺改变的学问阅历，再学习故事时，幼儿简单理解为什么月亮姑娘的衣裳难做：因为她的圆缺（即胖瘦）改变太快，所以使刚做好的衣服就不合身了。四、活动过程要以幼儿为主体，体现幼儿主动性活动是为了促进幼儿全面发展，使不同水平的幼儿共同提高。幼儿是活动的主体，在老师的主导下，激发起幼儿的爱好，调动起幼儿的主动主动性，启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参加活动，变“要我学”为“我要学”，使幼儿真正成为学习的主子。如教大班幼儿编谜语，老师可以先选择一个全体幼儿都
28、熟识的谜语，让幼儿猜，幼儿猜出谜底后，老师与幼儿共同分析谜面是依据什么编的，让幼儿了解编谜语的基本方法，老师再出示打算让幼儿编的谜底，引导幼儿从不同的角度去视察、相识、了解谜底，然后让幼儿编谜语，只要幼儿能抓住谜底的主要特点、性质（习性）、用途等，编的语句通顺，让人听了谜面能知道谜底即可。如编“青蛙”的谜语，老师先播放一段青蛙生长过程、生活习性的录像片段，让幼儿观看后编有关“青蛙”的谜面。从外形方面编出：鼓眼睛，宽嘴巴，白衬衣，绿大褂，前腿短来后腿长，唱起歌来呱呱呱；从生活习性方面编出：小的时候长尾巴，长大穿上绿大褂，水中游泳地上跳，专捉害虫护庄稼；从功用方面编出：眼睛鼓鼓阔嘴巴，捉害虫来护庄
29、稼，农夫伯伯把它夸，我们应当爱护它；等等。再如，在教幼儿学习唱歌时，老师将歌词内容绘成图，学习歌曲前引导幼儿视察图上的内容，让幼儿边视察边讲解并描述，待幼儿熟识图上内容后，再归纳出歌词，便于幼儿记忆，在此基础上，再教幼儿学习歌曲，幼儿特殊简单接受。在组织活动过程中，老师要面对全体幼儿，留意对不同水平的幼儿要不同对待：实力差的幼儿，可以回答一些详细、形象、答案明显的问题，如：图上画有什么；实力强的幼儿可以归纳、概括一些内容，如：将视察的图上的内容用一句话表达出来。另外，对一些动作快、反应快速的幼儿，要赐予充分发挥的条件。如绘画时，为照看画得慢的幼儿完成画面，可以让动作快的幼儿，在独立完成画面的基
30、础上，给老师示范用的图上或大背景图上添画一些景物，使不同水平的幼儿都有自己能做的事和能思索的问题。五、活动手段要现代化，突出直观形象性随着时代的发展，科技水平的不断提高，幼儿园也配备了录音机、音响、投影器、录像机、电视机、多媒体、VCD、实物投影仪、摄像机、计算机等现代化设施，老师在课堂教学时，应运用已有的先进设备，弥补现实生活中的不足，增加教学效果。如，老师可以用VCD或录像机，将北方不常见的樟树、椰子树及南国风光等或将南方不常见的冰天雪地的景色、北方的植物以及动物的生活习性、植物的生长过程、自然现象的形成、科技产品的功用等播放给幼儿看；可以用多媒体或投影器将一些小动物画出来，制成动画片的形
31、式，引导幼儿视察；还可以在教幼儿学习音乐、舞蹈时，请配班老师用摄像机将幼儿表演的动作摄下来，幼儿为了使自己的表情丰富、动作美丽，便仔细地学、主动地练，老师再将摄下来的图像播放给幼儿看，并协作讲评幼儿学的状况，订正一些不规范的动作，易被幼儿接受。六、留意启发幼儿的求异思维，培育创建性幼儿教化是基础教化的基础，是人生的奠基阶段，在培育幼儿的创新精神和创新实力方面，具有不行推卸的责任。在组织教学活动时，老师不要拘泥于一个标准答案，应激励幼儿大胆想象，从多方面去寻求答案，进行创建性思维；提出一些与别人不同的看法。作为老师，只要幼儿的看法合乎逻辑、能讲得通，就要赐予确定。如引导的幼儿探讨树木的用途时，既
32、可以回答最常见的用途：树木可以制作家具、学习用具（如铅笔）、劳动工具（如木锨），可以用于造纸，还可以做建筑材料，等等。还可以回答其它方面的用途：生态方面的用途有：树木可以美化绿化环境，可以制造氧气，净化空气，可以固堤、防止水土流失，还可以为小动物供应居处、供应食品（果实、树叶），使小动物生存，维持生态平衡；特别的树木特别的用途：橡胶树能生产橡胶，椰子树能供应椰汁饮料，等等。再如，让幼儿设计到太空探险的工具，可以有宇宙飞船、航天飞机、火箭、飞碟等，也可以激励幼儿大胆创新，想出与其他幼儿不同的方法。七、注意幼儿习惯的养成，渗透生态教化习惯是经过长期多次的强化和积累，而建立起来的一种动力定型和自动化
33、了的条件反射系统，其最显著的特点是自动化。孔子说：“少成若天性，习惯为之常。”幼儿时期是各方面习惯形成的起先时期，全部的习惯都是从他律到自律，因此，老师应利用每一个活动培育幼儿的各种良好习惯。如，在美术活动中，让幼儿将彩笔借给没有彩笔的幼儿用；在体育活动中，引导幼儿在相互帮助的基础上进行竞争；在语言活动中，利用故事、儿歌等，教化幼儿之间要团结友爱、相互帮助，有助于幼儿良好品德习惯的形成。再如，在常识活动中，引导幼儿相识动植物，相识地球，教化幼儿要爱惜动植物，爱护地球，留意不要随意损害动植物，不要随地乱扔果皮、纸屑，不随地吐痰等；在美工活动中，幼儿将剪纸剪下的纸屑整理好，不掉得满地都是，让幼儿从
34、小就养成良好的卫生习惯，并形成环保意识，爱护人类赖以生存的地球，不破坏生存环境和生态平衡。八、活动的效果要明显，检验手段多样化教化活动的目的是为了取得肯定成效，因此，每一个活动都应使幼儿学到一些学问技能、获得不同的阅历。老师为了解幼儿对学问的驾驭状况，应在巩固的基础上，运用嬉戏法、操作法、测试法等手段进行检验。如，学习了相邻数，可以让幼儿戴数字头饰或胸前挂数字牌，在找挚友的歌曲伴奏下，做“找挚友”的嬉戏，让幼儿找自己的两个好挚友（即相邻数），找对的，三个人手拉手出活动室；再如，学习了绘画技能，让幼儿运用技能画一幅画，检验幼儿是否真正学会驾驭了这一技能。通过检测教学效果，老师便于衡量教学方法是否
35、科学，有利于老师总结教学阅历，订正一些不好用的教学手段，提高教学质量。最终，老师自身的素养，如一般话标准与否、语气抑扬顿挫、语速快慢适中、教态自然大方、表情自然丰富、服装整齐得体、敏捷处理偶发事务等，都可视为评价课堂教学活动的因素，在些不一一赘述。第3篇：教学评价工作总结教学评价工作总结篇1：学生评教工作总结学生评教工作总结开展“学生评教”是实现教学质量监控的重要环节之一。通过学生评教，可以发挥学生在教学中的主体作用，同时把老师在教学中存在的问题和不足反映出来，以帮助和促进老师改进教学工作，不断提高老师的教学水平和教学质量。依据教学检查办公室期中教学检查的总体支配，教学检查办公室于11月1日至
36、13日组织了本学期全校学生评教工作，现就此项工作简要总结如下：一、组织状况20XX-20XX学年第一学期学生评教实行网上评教的方式。评教前，教学检查办公室召开新生网上评教培训，宣扬动员学生评教。通过一系列宣扬措施使广阔学生明确了评教的意义、目的、作用、评教内容、方法和留意事项等。评教过程中，教学检查办公室和校学习部、各系（部）学生干部对评教过程进行指导和帮助辅导。教学检查办公室依据汇总的数据，仔细核查，共收到有效信息4370条。二、评教总体结果及分析本次评教涉及全校4个系（部），共计540人次学生参与评教， 204名老师受评，老师总体平均得分为分。1、参评率从统计数据来看，应当参评学生540人
37、，实际参评学生535人，参评率为%，其中组织很好的系（部）会计系、基础部，参评率100%。各系（部）参评学生及参评率见下表：12、学生评教结果 学生对课堂教学质量评估结果来看，学生对任课老师总体是满足的，对老师的教学赐予了充分的确定，从学生定量评分看，全院最高分100，最低分，这反映出学生对老师授课质量总体满足度较高。全校老师评价结果各项指标满足度分布状况:全校老师评价结果各分数段分布状况：从上表来看，评教结果显示，学生认为我校老师整体教学状况在良好及以上。3、影响课堂教学效果的因素分析学生对“工作看法”下所涵盖的“备课充分，教学无随意性；严格遵守作息时间，无迟到早退现象；教学看法端正、仔细。
38、”“师生关系” 下所涵盖的“ 敬重关切学生，做学生的良师益友；师生关系融洽、和谐；师生双边沟通较好。”两项指标评价较高，说明白我校广阔老师对工作看法仔细，对教学负责、对学生负责的教学看法和高度责任心。2学生反映看法比较集中的“课堂管理”这一指标，“课堂大胆管理，方法得当；课堂管理能调动广学生的主动性；课堂管理富有成效，课堂气氛较好。”这项内容得分相对较低。这反映出个别老师针对职业教化的特点和学生的实际状况还没有完全的把握住，致使课堂管理方面还存在肯定的不足之处。三、存在的主要问题与整改看法1、接着加强对学生评教的宣扬引导和组织管理工作学生的参评率反映了学生对教学的参加意识， 以及学校对课堂教学
39、质量评估的重视和关注程度。测评中还反映出，有的学生存在敷衍应付心理，评教不仔细，评分随意，这也是影响评估结果客观性的主要因素。今后教学检查办公室要接着加强学生评教工作的组织管理，加强对学生的动员和宣扬引导工作，使学生充分相识评教的重要性。2、提高评教工作的客观性与科学性。目前评教指标体系还不够完善，老师的差距不能拉开，缘由一方面是评教体系中某些指标涵盖内容宽泛，学生不能很好把握区分等级，另一方面是采纳三级评分制，这种方法在问卷设计上比较简洁，但在详细操作时学生往往不能很客观公正地对评估老师，希望今后的评价项目可以更加细化，以期提高评教工作的客观性和科学性。3篇2：本科教学评估工作总结篇1：会计
40、系本科教学评估工作总结会计系教学评估工作总结会计系全体老师根据学院迎评工作统一支配，高度重视，同心协力，细心打算，仔细工作，按时完成了迎评的各项打算工作。迎评是学校今年的中心工作。对此，学院领导高度重视。在年初确定学院工作思路与今年工作安排时，就把迎评工作作为学院的中心工作，其它工作都围绕迎评工作进行。书记、院长在各种会议上不断地强调本次评估的重要性，使会计系每位老师在思想意识上相识到迎评工作的紧迫感和责任感，学院领导最大限度地调动广阔教职工的主动性和创建性，会计系老师则以饱满的热忱、仔细负责的看法参与到迎评的各项打算工作中去。一、本科教学评估取得的成效教学评估是手段，通过评估，提高教学质量培
41、育优秀人才是最终目的。因此，学院在评估打算期间坚持“以评促建，以评促改，评建结合，重在建设”的方针，比照评估指标体系，结合会计系的实际，找问题，找差距，主动创建条件，改进教学工作，提高教学质量和水平。1、多次反复修订完善了财务管理、会计学教学安排。通过修订，进一步明确目标定位，完善人才培育安排。教学安排是一切教学工作行动的纲领。是保证教学质量的详细方案。这个纲领肯定要科学定位，体现会计系学科特色，尽量能体现我们自己的专业优势。通过修订教学安排，推动“重点课程”的建设，带动老师队伍建设，促使老师的教学活动向更高的标准看齐，努力形成提高教学水平的良好氛围，促进教学质量的不断提高。2、多次反复核查试
42、卷、毕业论文。毕业设计（论文）是本科培育安排中的重要环节，是实现教学、科研与社会主义建设、实践相结合的重要结合点。搞好学生的毕业设计（论文）工作，对于提高学生的综合实力和全面素养具有重要意义。通过评估，在管理学院的细心组织与领导下，会计系全体老师克服困难，多次反复按院里的要求核查论文与试卷，此过程使每一位老师对试卷、论文的质量有了更新的相识，并体会到保证试卷、论文质量的重要性。3、规范了教学工作。教学工作是学校常常性的中心工作，是实现人才培育规格的基本途径。通过评估，规范了教学工作，保证了教学质量。备课 ：老师接受教学任务后，应当仔细阅读该课型的教学大纲，熟识教材、教法，明确教学任务，对全学期
43、的教学工作做出通盘支配，制定出教学进度表。老师在授课前仔细备课，写出教案，包括教学内容、教学目的、教学重点、教学过程、主要教学方法等，以保证每节课有条不紊地进行。老师在授课前要打算好上课用课件、教案、教学进度表等并进行细心检查核对，以保证课堂教学顺当进行。上课：通过评估，学院组织领导了几次老师上课的演练并对每位老师恳切地、有针对性地提出很多授课建议，对提高每位老师的上课水平，尤其是青年老师，起到了重要的作用。同时强调老师要激励学生主动思索和发言，注意对学生实力的培育。注意课堂气氛肃穆活泼。尽量采纳现代化教学手段，协调好各个教学环节，提高了课堂教学效果。作业：老师依据教学大纲和授课内容，科学有安
44、排地支配作业内容。并仔细批改和检查作业，对作业中存在的共同性问题，进行必要的讲评。4、多次修订、完善了课程教学大纲。研讨教学大纲内容和深度，规范了大纲内容与格式。5、新增10个实习基地。实习基地建设干脆关系到本科教学实习质量，对培育本科生的实践实力、创新实力和创业实力有着主动的作用。6、加强实践环节，注意学生动手实力的培育。在学校和学院加大试验设备投入的支持下，会计系专业教学的试验条件得到了较大改善，建立了会计模拟试验室，在教学中增加了实践环节，向学生供应开放性试验，并将开放性试验作为一项长期稳定的教学环节，使学生的动手实力有了明显的提高。7、教学手段和组织形式不断改进首先表现在采纳多媒体教学
45、的课堂进一步增加。目前我系所有老师均能制作多媒体课件和运用相关设备，在学校硬件设施条件改善的支持下，绝大多数课程都已采纳多媒体教学。其次，在课堂教学中加强了教与学的互动，有的老师依据课程的特点支配了案例探讨，既培育了学生分析问题、解决问题的实力，又进一步激发了学生的学习热忱。再次，在有的课程中还主动尝试双语教学，运用优秀的国外原版教材，取得了较好的效果。8、加强了师生沟通我系老师除了在课堂上增加与学生的教学互动外，还加强了课外与学生的沟通和沟通。通过当面沟通、电话以及互联网等多种渠道，不仅帮助学生解决学习方面的问题，也关切他们多方面的成长，做到教书育人。四、存在的问题通过评估，会计系在本科教学
46、工作方面取得了较大的成果。但是，相对于学校提出的新要求，相对于将来的奋斗目标来说，还存在不少差距，主要表现在以下几个方面：一是学科建设的整体水平有待提高，二是师资队伍有待加强，学科带头人和青年学术骨干不足；三是在教学上仍存在一些问题：1.学生水平参差不齐，给教学带来肯定难度在各门课程中均不同程度地存在这个问题，学生基础和学习热忱参差不齐，有些课堂存在两极分化的现象。特殊是国际班的学生，到课率较低。2.大班课学生人数多，难以进行课堂沟通和支配探讨课有相当一部分课程都是大班课，学生人数在100人以上，这给师生的课堂沟通、教学互动带来了肯定的困难。3.多媒体教学中还存在一些问题虽然多媒体教学方面有了
47、长足的发展，但仍存在一些问题，主要表现在部分老师在课件制作方面较为简洁，水平还需进一步提高。篇2：本科教学评估个人总结本科教学评估个人总结报告经过全校师生辛勤努力，为期一周的本科教学评估工作圆满结束了。在本次评估期间，作为一名新进校的年轻老师，我参与了冲刺阶段几个月的评估打算工作，提高了个人工作和学习实力，受益匪浅。首先，在校，院领导领导下，全校师生主动协作，提前三年起先了本科评估打算工作。从刚入校那一天起，我就被校内中浓郁的评估氛围所感染，不知不觉，已融入其中。在教学评估冲刺阶段，我主动完成学院支配的各项工作，参与了毕业生答辩工作，20XX级探讨生复试工作和本科毕业生论文审查工作。在工作中，
48、提高了自身职业水平和实力，为以后的发展打下良好基础。同时，本科教学工作的开展对我个人教学水平的提高起到了巨大作用。通过学校，学院和教研室组织的各项听课和教学实践活动，我虚心向教学能手取经，学到了珍贵的教学阅历。本学期我担当物理课程教学任务，我把学到的阅历和自己的实践，学生反馈结合起来，取得了不错的教学效果，这与本科教学评估是密不行分的。本科教学评估不仅给学校，也给我个人职业水平的提高起到了良好促进作用，信任在五年以后我们将以更加崭新面貌迎接其次次本科教学评估的到来。篇3：本科教学评估毕业论文评估工作总结xx学院20xx届本科教学评估毕业论文（设计）评估评审看法20xx年7月6日9日，在教化发展探讨与评估中心的组织和指导下，评估专家组对20xx届高分子材料与工程等20个本科专业的毕业论文（设计）进行了评估，其中普查了20个本科专业中的20个班毕业论文（设计），从20个专业的毕业论文（设计）中选择120份进行了精评，并按评价表要求在具体批阅的基础上进行了评价打分，同时对20个本科专业进行了总体评价。在评估组全体专家组成员的辛勤工作与共同努力下，顺当完成了评估的