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1、初三政治说课稿 第一部分：说教材首先，说本课的地位和作用。课程标准规定：“对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教化。使学生知道只有社会主义才能救中国，只有建设有中国特色社会主义才能发展中国。”从教学内容来看，“历史的选择”这框题是通过对新民主主义革命历程的回顾，说明走由新民主主义革命到社会主义革命道路是历史的必定选择，也是中国人民惟一正确的选择。“历史的选择”这框在其次课中处于承上启下的作用，它承接第一框内容，又为其次节“只有社会主义才能发展中国”做好学问打算，是其次课整个链条上的不行或缺的一环，具有不行替代的作用和地位。其次，说教学目标。依据课程标准和教材内容，以及初三学生的实际状况，确立
2、的教学目标。1.认知目标：通过学习，使学生明确新民主主义革命的性质，理解中国人民走由新民主主义到社会主义革命道路的历史必定性。2.实力目标：（1）通过教学，提高学生阅读实力、自学实力、搜集处理信息实力。（2）通过教学，初步培育学生运用历史、辨证的观点分析和解决问题的实力以及比较、辨析问题的实力。3.思想觉悟目标：通过对新民主主义革命到社会主义革命的分析，使学生相识到“三个代表”的意义，坚决对中国共产党的酷爱。再次，说本课的教学重点和教学难点。“由新民主主义革命到社会主义革命，是中国历史发展的必定”既是本框的教学重点，又是教学难点。因为，本框是通过对新民主主义革命历程的回顾，说明走由新民主主义革
3、命到社会主义革命的道路，是中国历史发展的必定。它涉及中国现代历史较多，要结合有关史实分析中中民族解放运动的过程，得出这一科学结论。其次部分：说教法1.问题教学法。“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号”。思想政治课的一个特点是它具有较强的思辨性，驾驭和引导教学成败的关键，在肯定程度上取决于如何提出问题和回答问题。因此，在这堂课的教学过程中，我实行“问题教学法”，即以老师为主导，学生为主体，以问题为中心，解决各自的问题，以达到学问、实力、觉悟全面提高的目的。2.学问嫁接法。现代教化理论认为：“学生是最大的教化教学资源。”“胜利的教学在于老师能通过找寻新旧学问间的最短距离进行学问嫁接，以旧知导新知
4、。”因此，我在教学中力求找寻学生已有历史学问与本课学问的最短距离组织教学，力求达到事半功倍的教学效果。3.图示教学法。适时地利用图示的直观性，能提高教学效果。在本课教学中，我利用图示把“中国革命分两步走”，“新民主主义革命的艰苦历程”，“新民主主义革命和社会主义革命的联系”展示出来，有利于学生对基础的驾驭和落实。第三部分：说学法现代教学思想尢其留意学生的主体作用，重视学生学的方法。这堂课，我引导学生驾驭和运用以下学法。1.读书自学法。充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读分析归纳，提高学生的自学实力。2.参加学习法.正如陶行知先生所提倡的“老师要充分解放学生的大脑，双手，嘴巴，眼睛”。我在教学
5、中尽可能多制造参加机会让学生动起来，活起来，在欢乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会学习，学会做人。3.比较分析法。通过对学问的比较，加深对学问的印象，提高相识。本课留意区分旧民主主义革命、新民主主义革命和社会主义革命不同。第四部分：说教学过程1.新课导入回顾上节课的学问，引出本课要学习的内容。2.讲授新课“历史的选择”分“日出东方”和“开天辟地”两个层次。第一层次“日出东方”，按时间依次讲解并描述三个方面的内容。（1）十月革命的成功，使中国人民看到了希望的曙光。讲授时，请学生阅读教材第41页其次、三自然段，然后回答问题：十月革命的成功，使先进的中国人感悟到什么？十月革命的成功和马克
6、思主义的传播，使中国人民找到了前进的方向，那么谁能担当起领导中国革命的重任？（2）五四运动，拉开新民主主义革命的序幕。（3）中国共产党的诞生，使中国革命有了领导核心。讲授时，请学生阅读教材第42页第一自然段，然后归纳总结：中国共产党成立后将肩负起怎样的历史使命？其次层次“开天辟地”，主要讲解并描述了五方面内容。（1）中国共产党开拓了一条有中国特色的革命道路。在讲授这一内容时，提出问题，学生探讨，老师归纳，中国共产党把马克思列宁主义的普遍原理与中国的详细实际创建性地结合起来，胜利地开拓了一条农村包围城市、武装夺取政权的道路。（2）新民主主义革命的性质。（3）新民主主义革命的艰辛历程。讲授时，请学
7、生阅读教材第42页最终一自然段，回顾新民主主义革命的艰苦历程，老师利用图示展示出来。（4）1949年中华人民共和国成立，开拓了新的历史纪元。（5）由新民主主义革命到社会主义革命，是中国历史发展的必定。留意区分新民主主义革命与社会主义革命的区分和联系。3.归纳小结我引导学生梳理本节课的学问体系。通过本节课的学习，我们应驾驭以下内容。（1）一个选择：中国共产党的诞生，是历史的必定选择。（2）一个结论：新民主主义革命的前途必定是社会主义。4.反馈练习我围绕本框题的重点和难点设计一道能体现学生思维特点和能训练其分析问题、解决问题实力的练习，以真正落实本课时的教化教学目标。练习：请学生阅读教材第4243页“三种建国方案”，探讨回答下列问题。（1）你认为前两种方案行得通吗？为什么？（2）为什么只有第三种方案方能赢得广阔人民的拥护并最终得以实现？