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1、关于高三语文教学工作总结关于高三语文教学工作总结(精选19篇) 关于高三语文教学工作总结 篇1 我今年担当高三年级21、22班的语文老师。一学期又快结束,在这里我对本学期来的语文教学工作做一个总结。本学期我仔细做好本职工作,以学生为主体,因材施教,课内外相结合,较好地完成教学任务。学生基本状况:1、基础薄弱点许多,综合做题实力较差,学习上不擅长自己纠错总结。2、学问面比较狭窄,学问点欠缺仍许多。3、学习不注意科学方法,不能刚好落实复习、巩固提高。4、上课留意力简单分散,偏科现象严峻。5、深化探讨思索少,主动学习质疑少,学习被动,不爱动脑、动手。6、有时易灰心,战胜困难的志气不足。7、写作缺乏文
2、采和思想的深度。战前打算。在正式绽开复习之前,我针对20_年高考的新形势,仔细研读了08年考纲、考试说明以及20_年全国总共18份高考试卷,特殊是重点关注5个新课改区(广东、海南、宁夏、山东、江苏)的高考试卷,仔细分析,深化领悟,细心选题,依据学生的学习现状,仔细制定第一轮复习安排。制定安排。根据学校要求,高三语文复习分三个阶段。第一阶段,稳扎稳打,对高考所涉及的全部学问点要四平八稳,即使没有涉及到的,只要和高考有关的,仍有复习的必要。备课要细,上课要实,作业要精,补漏要勤,检测要有针对性。为学生形成学问的系统做打算。其次阶段,学问的网络系统阶段。以专题训练为依托,以第一轮复习为为基础,让学生
3、的学问系统化。以专题(中学生语文试卷设计)促归纳,让学生对全部考点的学问心中有数并自我成体系。老师有针对性的引导学生,让学生自主归纳,这样的东西才是他们自己的。第三阶段,模拟提高阶段。在模拟中发觉的问题,老师必需精讲,而且坚决不再留任何尾巴,不把遗留的问题带到下一次的考试。所任教的两个班级语文基础相对较差,尤其是部分学生根本不重视语文学科学习,所面临的困难和压力比较大。我只想说,走过高三,我无怨无悔。我只想把我做法谈谈。一、激发爱好、提高课堂质量大部分学生总觉得语文学与不学一个样,高考语文成果完全靠运气,而且到高三,各学科大量的做题,势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学
4、在夹缝中求生存,只能在课堂上要质量,要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境,学习环境。二、营造民主课堂。让学生在轻松开心的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学,给他们精神激励,让学生在自信的阳光下成长,学习。对各班成果优秀但语文总拖后腿的学生,利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问,耐性的讲解以此打动他们,激起他们学习语文的热忱,收到良好效果。擅长捕获每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增加他们学习语文的信念。三、.提高效率,上好讲评课进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复习训练也许多,但我们不能因为时间紧就忽视训练和试卷讲评的过程。我认为仔细抓好
5、讲评课的重要环节,通过讲评帮助学生坚固驾驭所学学问,提高运用所学学问的实力,培育学生良好的思维品质和习惯,是高三复习教学的一条有效途径。讲评前仔细分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,留意深化巩固,突出实效性。其次,讲清试题的角度,即是怎样来考的,如,试题自身是给一篇社科短文选择题,实质是考查文章作者的思想倾向,文章的主要内容的。再如,以变换了的种种说法,考查对句意或文意的理解;文言文中,以句间关系的理解,考查翻译实力(即翻译时加上什么样的关联词)第三、讲清解题规律或方法。如推断语句是否有语病常用三种方法:语法结构分析法、逻辑事理分析法
6、和表达效果分析法。第四,订正错误务必落实。对于老师而言,要了解学生错在何处,为何错,哪些学生错,有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言,要求答错的学生要找出答错的缘由,并改正,驾驭避开差错改正错误的规律。第五,要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度,同样的考查内容,还可以从哪个角度考。同样的要补充,有些改变的更应补充。这样,即可以以肯定的量的重复,加上肯定的改变,来增加对此一类题的理解,做到练一些题,通晓某一类题。对于学生而言,还可以自选课外题,以拓展对某一类题的范围、考查方式的相识。另外,还特殊留意在讲评中坚持正面教化,爱护学生的自尊心,充分调动学生的学习自觉性和主观能动性,促使成果较好的学
7、生看到差距,向更高远的目标奋进;引导成果较差的学生总结教训,鼓起志气,树立信念。指责、指责、扬一批人压一批人,或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓,都只能收到适得其反的负面效应。四、瞄准高考,狠抓常规,注意平常积累语文学科是一门特殊注意积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得胜利。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作:根据高考考纲,每天积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月除月考外额外完成习作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种实力同时发展。五、深化探讨考试大纲,重视信息的沟通1.在高三起先,细致探讨分析
8、07、08年的语文考试说明,精确把握高考动态,并且刚好加以落实。2.在教学中,除了抓紧学习有关业务学问外,还留意和同事探讨学习,从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理支配等教学环节,仔细吸取他人有益的教学阅历,指导自己的教学实践。六、分析学生每次考试状况,对症下药。每次考试之后,我们都仔细分析,找出薄弱环节,与学生沟通,弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题。我发觉学生的失分点主要集中在以下几个方面:基础学问的46题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题,还有作文。我刚好调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注意过程管理,从四个方面落实教学任务:力争把目标落到实处,细化
9、内容。序化训练。深化辅导。力争把目标落到实处七、专项复习,狠抓薄弱环节。1.基础学问的复习留意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之后,穿插在下面各专题的复习中,进行不间断的训练。在穿插复习的过程中留意精选题目,做到短平快,尽量不影响专题复习的正常进行。2.复习文言文,我们把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起,印发给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复习中不足表现在大纲要求驾驭的实词、虚词的意义和用法,应当师生共同归纳再整理,另外忽视了教材所选文言文的作用。3.对诗歌鉴赏,我们分三步进行复习:(1)进行题型示例,精
10、选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的相识,消退其神奇感。(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,留意答题的针对性和完整性。4.努力创设语文学习氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写实力。(1)要求学生买读者青年文摘统一订阅语文周报等优秀报刊,在班级传阅。(2)要求学生坚持抄范文,利用周记进行练笔、积累材料。(3)依据学生的爱好、爱好,精选例文,仔细研读揣摩,利用文中材料进行仿写,然后比照原文,比较优劣,找出差距。(4)注意作文实战训练,仔细
11、选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。(5)坚持每周背一篇高考满分作文,在老师跟前过关。八、教学体会。1、任何时候,都要学习、进取,钻研业务,恒久虚心务实,仔细敬业。2、要结合教学实际,敢于创新,敢于探究。3、做好自己的本职工作,不遗余力。4、不要怕学生基础差,要想学生之所想,急学生之所需,从实际动身,用真诚感动学生,用激情激励学生,用方法指导学生,用学问充溢学生,用毅力推动学生,用创建变更学生。5、老师更要自信,更要有一颗健康、主动的心态。6、放手按安排让学生读书,大量的读,用真正的作品陶冶学生、塑造学生。7、教学要擅长引导和激发热忱爱好。8、
12、老师要擅长和学生沟通。9、老师要不断积累教学资料和教学阅历,理科尖子生的语文素养提高是个仍旧须要深化探讨的课题。10、老师要形成自己的学问体系和教学风格。11、与时俱进,真诚做人,扎实做事,精湛业务,提升素养。 关于高三语文教学工作总结 篇2 毕业典礼已经结束,望着学生渐远的背影,我的心最终安静了下来,坐在属于自己的这方安静角落,冷静回顾高三这一年历程,让之积淀成理智的文字,也算是对他们的一种怀念,对自己的一种鞭策与激励吧。所教高三(四)班和(六)班是处于尖子班与一般班之间的重点班,虽然说他们是理科重点班的学生,但语文基础相对较差,最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事,再加上自己中
13、途接手,对学生状况不了解,再加上自己刚做过手术,还处于复原期,所面临的困难和压力比较大,但领导把工作交给我,是对我的信任,为了学生我坚持下来,走过高三,我无怨无悔。一、想方设法、耐性感化,变更顽固陈旧观念学生总觉得语文学与不学一个样,高考语文成果完全靠运气,理科生花时间去学语文那是学傻了。我努力为学生营造良好的心理环境。当然要将学生的看法端正过来不能光是靠说教的方式,我还实行了以下几种方法:1、 重点抓住各班典型学生,激起他们学习语文的热忱,从而在学生中起到良好的带头作用。2、 文学鉴赏课尽量用生动美丽的语言将学生带入美丽的情境中,让他们在不知不觉中感受语言的魅力。3、 擅长捕获学生在语文学科
14、方面的闪光点,以此增加他们学习语文的信念。4、 尽可能的让他们从“语文学习无用论”中摆脱出来,但少部分学生到高考还没有醒悟。二、整体分层、明确目标,优化设计教学1、细研学生,分层教学高考要取得成果,必需尽量的让每个学生闪亮起来。变更传统教化中“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,须要对学生进行细致的分析。依据他们的不同学情,我采纳了“区分对待,分层施教,全民参加”的教学方法。详细表现在教学目标分层、教学过程分层,课后练习分层以及综合评价分层帮助学生克服学习时的心理障碍,激发不同层次学生的求知欲望,尽量让每个学生成为学习的主子,让不同层次的学生在自己的水平线上得到较好的发展。2、多样化教
15、学,让学生活起来高三是沉重的,学习任务相当繁重,老师心力憔悴,学生压力重重。我与教研组同事分工合作,负责不同板块课件制作,利用学校先进的教学设备进行多媒体教学,既提高了学生的学习爱好,又扩大了教学容量。3、提高效率,上好讲评课仔细抓好讲评这一堂课的重要环节,通过讲评帮助学生坚固驾驭所学学问,提高运用所学学问的实力。在此过程中我留意做到了以下几点:讲评前仔细分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,留意深化巩固,突出实效性。4、讲清解题规律或方法。如科技说明文常见的干扰项的拟制方法有夸大范围以偏概全,无中生有横生枝节,指东说西偷换概念,源流倒
16、置逆情背理,已然未然乱说一通,或然必定性质不分了解了命题者拟制干扰项的方法,有利于顺当地确认干扰项,选出正确项。三、瞄准高考,狠抓常规,注意平常积累语文学科是一门特殊注意积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得胜利。我布置了学生以下几项常规性工作:根据高考考纲,积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月除月考外额外完成习作一篇;通过这些常规训练,使学生的听说读写等各种实力同时发展。四、深化探讨考试大纲,重视信息的沟通探讨语文考试说明,精确把握高考动态,并且刚好加以落实。我特别重视信息的搜集,利用手头上的报刊,学校的电脑网络以及各地发来的资料充分搜集备考的信息与动态,并且留意整理与借鉴,做到
17、为我所用,增加复习指导的针对性与实效性。五、分析学生每次考试状况,对症下药。每次考试之后,我都仔细分析,找出薄弱环节,与学生沟通,弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题。1、细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学习任务的完成状况仔细督促、检查,发觉问题刚好处理,力争把目标落到实处;2、序化训练。针对学生的实际状况,在练习上做到训练有序,合理支配各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深化,不断推动,反复强化;3、量化分析,对平常的每次练习、考试,我们都进行全面的数理分析,仔细统计分析每个学生答题状况,找出学生学习中的“软肋”,建立学生的学情档案,确定下一步的教学思
18、路,进一步提高教学质量,但我感觉到有的学生基础薄弱,进取心不强,胆怯困难,要有很大的提高可能性不大。总之,面对这一届高三,我与教研组同事团结合作,主动迎接挑战,想方设法提高学生的成果,我们奉献了才智与汗水。 关于高三语文教学工作总结 篇3 语文高考考点细实、学问深广,考纲又不断更新,几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动。在这种大背景之下,许多语文老师就顺理成章地走这样一条耗时长,收效差的教学老路:探讨考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐一比照、条分缕析,然后在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,细心选择,剪切拼凑出一套又一套的练习题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,
19、一轮又一轮,一天又一天……讲得自己昏天黑地、心力交瘁,学生如堕五里雾中手足无措。我也多次在这种模式中冲突过、挣扎过,试图找寻一种切实可行的方法体系,以运用于高三语文教学实践中。如今高考尘埃落定,回顾这一年的教学轨迹,深深浅浅,得失兼杂。深化反省之后,在如何从根本上提高高三学生语文的实战实力和竞技水平、如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习的问题上得出了一些浅薄的体会。我始终认为加负是一种失败之举 。一味地题海战术,四处抓题,只会和学生一起陷入两败俱伤的深渊。高三,无论对老师还是对学生而言,都是特别时期。在高三,大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多
20、得:可以检查水平,可以看出问题,可以推动复习,但这种给师生加负的举措经常无法获得预期的效果,得不偿失。偏多的训练,取缔的是学生必要的消化汲取、补充巩固;偏难的训练,消耗的是师生的热忱和信念,给人以老师劳而无功,学生学无所成的错觉。最忌在高考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题,然后照单全收,当珍宝似的发放给学生,反复嘱咐学生去做,其实这只能向学生显示老师的底气不足,人云亦云,反而造成学生的集体恐慌。另外,学生水平不同,重点中学的试题也不肯定适合我们的学生。很长一段时间望着一撂的提纲,我就是在这种劳而无功的失败心情中度过。因为我弱化了学生自学的实力,消磨了本该可以运筹帷幄的珍贵时间。所以我经常
21、在这两个问题上自省:1、为什么高考语文学问和考点越来越少,但学生还学不精彩,老师还教得不满足?2、师生最须要的结果究竟是什么?为什么我们在追求结果的路子上经常迷失在手段的迷雾中?我们把学问嚼得稀巴烂了才喂到学生的嘴里,这些精神食粮对年轻的学生来说是食而无味,脆生生的食物会更具诱惑力、簇新感、挑战性的。比如本备课组曾花费大量的时间在文言文实、虚词的整理和句段翻译上,并出了大量的配套练习和测试题,但因把学生全部的语文课堂时间都剥夺在讲评上,而课后学生又不行能全身心地用在语文的复习和训练中,所以学生自主学问消化的时间丢失了,结果一两个月消耗战下来,虽然老师专心良苦,但学生在文言文上好像没有一点进步。
22、指导方向对了,但教学手段却错了,而这样的错误依旧在接着。正确之举是把时间交给学生去运用,而不是牢牢掌控在老师手上进行无价值的、不厌其烦地考查。首先是尽快降低语文训练的难度、降低考查或训练的频率,给课堂留一些空白,使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带,使老师拥有指导学生的机会,使学生拥有学问储备的条件。其次是优化教学氛围,使学生乐学。教学重在引导。汉语言内蕴深广,语文课堂上我们传授给学生的只是沧海一粟,我认为语文教学管理的生命在于导,在于启,即引导学生投放精力,支配时间,催生主体欲望,激活学习激情。让学生获得成果,主动学习,这才是胜利的高三语文教学。托尔斯泰说过: 胜利的教学,所需的
23、不是强制而是激发学生的爱好。学生在课堂上保持深厚长久的学习爱好是课堂教学成败的关键之一。但是到了高三后,由于要进行专题性的复习,难免有些枯燥乏味,学生常闷着不说,从而导致学习效率低下。特殊是理科生,经常有重文轻理的思想。课下用在语文的时间是少之又少,这就要求老师向课堂要效果,使学生在课堂上乐于学习语文,并把学习语文的时间延长到课外。1、必需让学生在一种民主、和谐、同等的教学氛围中学习。老师居高临下地兜售学问,会严峻挫伤学生学习的主动性和主动性,学生的主体地位没有得到应有的体现。其实大部分老师优于学生的无非是在阅历上,真正进入学问的操作阶段,在思维的拓展度、灵敏度、精确率等方面许多老师都不及学生
24、。因此我认为应当把学生当作挚友,当作学习的合作者,在课上、课下允许学生发表与老师不同的见解,唱对台戏,学问面前人人同等,无所谓师道尊严。若能在课堂上常常出现学生间的激烈辩论,师生间的良性辩论,我想此时收获的就不仅仅是课堂气氛活跃的表面效果了。当然这须要老师具备较硬的业务素养,更须要老师具有不怕丢面子的志气。2、敏捷运用教法,激发学生去学。心理学家认为,爱好是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。苦于高三复习的枯燥,我曾试着将一些经典的历史素材和簇新的时事素材与学生共享,又反复强调这些材料的来之不易,结果本是少人问津的语文慢慢拥有了肯定规模的读者群,许多学生起先留意写作素材的积累与
25、运用,起先探究如何提高写作水平。这个投石问路的方法最终取得肯定的成效,只惋惜起步太晚。其实激发学生学趣有许多方法,只是我们老师经常因疏懒而懈怠了。高三语文课堂应当还是学生心灵的殿堂,作为老师我们可以尽可能地驱除应试的阴霾,还它一片阳光。 关于高三语文教学工作总结 篇4 在这一学期中,我立足学生,立足教材,立足高考实际,亲密关注相关信息,使自己的学习、复习能够紧跟最新形势,取得了肯定的成果。展望20xx年高考,我们信念百倍。现将20xx-20xx学年度第一学期语文教学工作总结如下:一、落实县教研室和学校高三语文复习精神,仔细探讨考纲和考试说明开学初,针对高考的新形势,仔细探讨考纲和考试说明,争取
26、把考试要求落实在每个专题中。整理归纳,细心选题,重点突出,忙而不乱,稳扎稳打。针对学生普遍基础较差的实际状况,制定新学期的教学工作安排,确保教学目标定位精确,教学工作踏实有序。二、探讨学生实际状况,了解现状,摸清学情,力争把目标落到实处仔细分析上学期的学生成果,找出薄弱环节与存在的问题,与学生沟通,弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题,刚好调整教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注意过程管理,从四个方面落实教学任务:1、细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学习任务的完成状况仔细督促、检查,发觉问题刚好处理,力争把目标落到实处。2、序化训练。针对学生的实际状况
27、,在练习上做到训练有序,合理支配各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深化,不断推动,反复强化。3、量化分析。对平常的每次练习、考试,我们都进行全面的数据分析,仔细统计分析每个学生答题状况,找出学生学习中的软肋,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量。4、深化辅导。课后辅导是提高学生成果的重要一环,尤其对后进生来说具有更重要的意义,我们针对学生的学情,主动找学生沟通,把工作做到学生心里,把学习任务落到实处。三、狠抓薄弱环节,挖掘新的增长点,向规范训练要成果1、基础学问的复习:留意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之中,穿插在各专题的复习中,进行不间断的训练,反复抓,抓反复
28、。在穿插复习的过程中留意精选题目,做到短平快,尽量不影响专题复习的正常进行。2、文言文复习:要求学生把学过的课文再比照注释,仔细地看一遍,让学生利用熟识的学问积累文言文的感性材料,培育文言文的语感,师生共同归纳大纲要求驾驭的实词、虚词的意义和用法。3、诗歌鉴赏复习:分三步进行复习(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的相识,消退其神奇感。(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,留意答题的针对性和完整性。4、努力创设语文学习氛围:尽可能
29、地拓宽学生的视野,提高读写实力。要求学生坚持练笔、积累材料。注意作文实战训练,仔细选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。四、关注高考动态,广泛搜集有效信息。重视信息的搜集,常常利用手头上的报刊、电脑网络等资源,进行信息的搜集和整合。同时还与兄弟学校保持联系,刚好沟通,共同探讨,不放过一条有价值的信息,让有效信息能为教学服务。五、我的心得在中学教学方面,新课改提倡建设性学习,注意科学探究的学习,提倡沟通与合作、自主创新学习。这对老师的教学实力提出了更高的要求。应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育。只有在教
30、学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的志向境界才有可能实现。提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思索。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的,要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思索,涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就探讨,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习,通过相互启发,共同探究,培育合作精神和协作实力。只有在学生充分的
31、独立思索的基础上,再加强学生之间的沟通,才能使他们相互取长补短,实现真正意义上的合作。本学期的教学实践让我深刻相识到一名好的老师不仅要有过硬的专业学问,还有有耐性、爱心。要把理论和实践想结合,不断的提高自身素养,多参与教研活动,多听有阅历老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改胜利与否的关键性因素,我们老师自身要深刻理解课改精神。 关于高三语文教学工作总结 篇5 现实告知我,语文教学尤其到了高三,就应怎样做。我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个学问点,我要探讨考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐一比照、条分缕析,以便把握各种题型的
32、命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,细心选择,剪切拼凑出一套又一套的练习题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天讲得口干舌燥、汗流浃背,讲得昏天黑地、心力交瘁,讲得老师茫茫然不知所云,讲得学生如堕五里雾中无所措手足据说,这就叫对学生负责!我不得不这样做,然而,一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长,这种感觉越来越剧烈,它已经在干扰我的正常的工作和生活。我一向试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数削减与获得效益提高,以运用于高三语文教学实践。透过多年的探究,我感到高三语文教学的灵魂在于“
33、管理”二字。对于“管理”,不行望文生义,不行简化为“管”,更不行无趣地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”,是“指”,是引导学生的精力的投放,时间的支配;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战潜力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习?我有自以为独特的理解和方法。一、加负永久是失败之举高三,无论对老师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:能够检查水平,能够看出问题,能够推动复习,能够真是一箭多雕,何乐不为?老师的意图很好,动身点不错,好像就无可非议,无庸置疑了,
34、但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不行能获得预期的效果,所以也是永久得不偿失的失败之举。事实告知我们:首先,语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃;另外,提升难度并不能稳固学问的基础。因为学科特点确定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其资料、要求、目的、运用方式、学问结构都要求老师注目于学生对语文学问的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学习中,“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是务必让学生首先到达的目标,学生的“懂”“悟”既不是老师能
35、够代劳的,也不是透过考试就能办到的。据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于常见的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在常见的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化汲取和专心打算,因此效益很差,必会缺乏成就感,令人身心乏累,业让人悲观悲观。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢?这是许多语文老师无奈的叹息这恰恰证明:那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。我以为老师的教学就应而且务必遵循学生心理须要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成果,主动学习;要到达这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;
36、二是加强管理,专心引导,激励学生主动学习,帮忙学生学会学习,由此提高学生学习质量。二、让高三学生拥有成就感高三学生学习语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、老师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻,已经到了思索以下问题并作出选择的时候了:为什么语文学问和考点都比较少,但学生还学不精彩,老师还教得不满足?师生最须要的结果究竟是什么?为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中?高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?我们须要的结果学生获得优良的成果,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差,从表面的逻辑推理得出
37、的结论将简洁扼要而又好像令人信服:学生“双基”的确太差;其实,追根究底,语文学习不能令人满足,是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热忱和信念,给人以老师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,减弱的是向前的动力,增长的是失败的心情,弱化的是学生自学的潜力,降低的是教学的质量,奢侈的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学习,成果是主流,问题是枝叶;这不仅仅能激发学生的激情、
38、爱好,稳固他们的信念,也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决,有助于富有针对性地绽开新的复习。正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带,使老师拥有指导学生的机会,使学生拥有学问储备的条件。把时间交给学生去运用,而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简洁而又深刻的道理吗?三、管理至上,指导为重树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文潜力发
39、展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式:超多讲解并描述;超多训练;对学生超多的不断地否定;这种模式的特点相当突出,其资料组件之间的因果关系自不待言。这种做法的弊端不仅仅体现为主宾倒置,取消学生主体参加,老师过于居高临下,而且这种做法也正贴合孙子所谓之“攻城”的战术特征:“投入”多,“产出”少,得不偿失;旷日长久,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲解并描述训练中被抵消;须知,讲解并描述和训练是两柄“双刃剑”;在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念,士气日益低落,陷入简洁应付的状态。因此,孙子特性指出“攻城之法,为不得已
40、”。我以为,高三语文老师要做的工作有两件:给学生创建自主学习的基本条件;对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量,老师就应精于讲解并描述,即对学问不是进行四平八稳的简洁“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、内含前瞻好处的“指导”;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学习;要改善和提升教学质量,老师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不痴迷考试,而是从有效考试中谛视教与学的成败,得失,改观与不足让讲解并描述转化为指导,让考试有利于质量的提高。语文老师要明确且要践行为学生自主学习创建条件的理念,要创设使学生成为学习主体的情境,就务必还学生以时间和空间
41、,这是到达这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行学问的铺垫,为有效训练作出有针对性的打算。给学生学习的空间,他们才有可能自主选取,学习可能具有较强的针对性;才有思索的空间,有提出和解决问题的机会。假如是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是学问的奴隶;老师也不再是学问的“霸主”,学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,因还学生以时空而降低了频率,避开了“地毯式轰炸”的漫无目的,也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学习中收获无限的欢乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望于是高三语文教学步
42、入良性循环的轨道。要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,细心设计考查训练题,还学生以自主学习的时间空间,这是一个基本的前提,这样,才能让学生获得成果,实现提高。要实现这一目的,老师则应在管理和指导上大做文章,大显身手,老师的作用并不主要体此刻学问讲解并描述和组织考查上。高三语文老师的主要任务在于:学生心情的限制与诱导;学习方法和解题方法的点拨;帮忙学生构筑潜力体系;帮忙学生制定语文学习的短、中、长期目标;对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性看法和举荐。老师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习,把学生由“学习”变为“求知”,以此实现语文成果的显现。在这样的任务定位的条
43、件下,学生成为学习的主动出击者,老师则是学生的导游员和服务员。 关于高三语文教学工作总结 篇6 本学期我接着担当了高三(3)班、(4)班的语文教学工作。我依据两个班的实际状况,本着“千教万教教人求真,千学万学学做真人”这一理念,我仔细学习教化教学理论,深化探讨学法教法,虚心向同事学习,主动参与教学探讨活动,脚踏实地地努力工作,又获得了许多珍贵的教化教学心得,回顾一年来的工作,收获颇多。现将本学期的教化教学状况总结如下:一、按部就班,有条不紊地落实并完成教学安排。上学期课本系统复习结束,诗歌鉴赏专题和文化经典和文学名著专题,现代文阅读专题是第一次泉州市质量前组织并完成高三语文第一轮复习。从三次大
44、考的成果来看,一次比一次好。缘由在于特殊是开学初要点燃学生学语文的激情,调动学生学语文的主动性。接下来重点培育学生独立思索的阅读习惯,通过比较、分析与归纳,借鉴或吸取有益的养分,从而提高语文素养,发展学生特性,培育语言综合实力。详细教学实践中实行了切实可行的措施。二、刚好探讨高考动向,时刻关注高考动态。我能基于学生实际,依据期初教学安排的支配,。我打算深化备课,仔细钻研高考资料,依据学情实行有效教法,穿插模拟考试。因为理综和文综的学习要占用大量的时间,语文被挤到边缘。我努力向课堂45分钟要效率,科学把握高考说明,仔细探讨学问点,依据我们学生的实际状况确定训练内容,精选典型例题,分析解题方法、思
45、路、技巧,切忌好高骛远。比如基础学问的复习,首先要明确语音、文字、词语、短语、句子这一条线;其次要把握试卷结构,课内落实基础,注意实力,强化语文意识,挖掘语文心智,培育学生学用语文的良好习惯。面对全体学生,实行分层提问做题,努力促优补差,才没有拖其他科的后退。三、双管齐下,课内打基础,课外下功夫。抓好课堂教学和课后巩固。我要求自己不断探求课堂教学的艺术性和高效性,保证授课质量。强化学生语文学习意识,优化语文学习习惯,全面提高学生语文学习成果。作业批改方面,现在在校生人数比较少,改作业的任务相对减轻了。我坚决贯彻学校教务处对高三提出的作业练习的要求,通过练习加强落实,提高书面表达实力,对学生作文
46、争取做到精批细改,并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、讲评、考后总结与反思工作。利用好作业与考试,力求让学生"考一次,长一智"。四、重视语文在高考中的重要性,抢时间促效率。结合20_高考默写篇目,通过诗歌接力赛进一步让学生感受语文的魅力,并让学生意识到,学习古诗词,既是积累典型语言材料的过程,带领学生“品诗文词赋,悟千古怜悯”,使读诗文,背诗文,默诗文成为学生每在之必需。因为语文拉开距离不太大。我常常提示并督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础学问,做好高一高二文言文的第一轮复习,必修教材的学问汇总。利用自习课的时间发挥学生主动性,共同练习基础学问题,力求在本学期末完成语文基础学问的复习,帮助学生夯实语文基础,提高语文实力。五、采纳一优生带一后进生的一帮一行动,请优生介绍学习阅历,后进生加以学习。课堂上创建机会,用优生学习思维、方法来影响后进生。让学生深刻体会语文学习就是做人、成人学习,感悟语文学习就是:在轻松中学习,在开