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2、相识和理解，促进幼儿思维发展，培育幼儿良好的口语表达实力。 一、驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练 (一)通过干脆感知，在相识四周事物中发展幼儿语言 幼儿学习语言，都要与四周的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官干脆感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得四周的一切学问，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的相识实力，而相识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要留意发展语言交往实力紧密与认知实力发展相结合。依据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中相识世界，发展幼儿语言。老师可在校内带学生们视察花草树木让他们对花草树木的相识，提高
3、了爱好。通过种植与照料花草，不仅丰富了学问，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的改变。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿干脆感知中丰富学问和发展语言。 (二)在语言教化活动中，发展幼儿思维实力 语言与思维有着亲密的关系，语言在思维活动中的主要职能是参加形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必需用语言表达出来。幼儿思维实力的发展和语言实力的发展是同步进行的，幼儿驾驭语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展，又促进语言的构思实力、逻辑实力和语言表达实力的发展。 幼儿园语言教化的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠&q
4、uot;听"和听后的仿照"说"。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创建思维，却考虑不多。在幼儿教化过程中，要采纳多种多样的形式，发展幼儿视察力、记忆力、想像力和思维实力，在培育幼儿运用语言交往的基本实力上，不单让幼儿具有仿照语言的实力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达实力。如老师上我给月亮做衣裳时，有幼儿问："月亮为什么没有一件合体的衣服?"为了培育幼儿的求知欲就说："是呀!为什么呢?"老师建议幼儿每天晚上视察月亮的改变。经过一段视察时间后，老师
5、请幼儿说说月亮是怎么改变的?幼儿说："有时像小钩，有时像小船，有时像半圆因为它老在改变，所以没有方法给它做合体的衣服。"在实际视察中，幼儿得出了结论，丰富了学问。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的留意力、视察力，分析比较和推断的实力。教化了幼儿对四周事物常常保持主动、主动的心情，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发觉问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的推断和概括，发展了幼儿的认知实力与语言实力。另外，在语言教化活动中，要留意实行综合教化手段较好地达到教化目标。如讲"小蝌蚪找妈妈"的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物
6、，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的主动性、创建性和想像力。在语言教化中，让幼儿学得主动、活泼，使其创建性思维得到发展。 二、让幼儿多看、多听、多说、多练 孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的学问和阅历。在教化工作中，老师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿学问，开拓幼儿视野，培育幼儿多方面的爱好。使他们知道在浩翰的大自然中，有许很多多还不清晰不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿细致视察，仔细分析思索，扩大和加深对四周事物的相识和理
7、解，发展幼儿的口语表达实力。 (一)多看老师在教学过程中，要有安排地带领幼儿干脆视察，给幼儿多创建条件。采纳直观形象的方法，引起幼儿学习的爱好。如：给幼儿讲"春天"的故事之前，先告知幼儿："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些改变。一看到这些改变，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么改变，以后讲给大家听。"幼儿回家之后，细致视察、查找，当老师讲完故事之后问他们："除了故事里大树、小草、小动物的改变外，还怎样知道春天到了?"幼儿依据自己视察推断的内容，亲身的体会，主动地发言。幼儿说："小燕子飞回
8、来了;青蛙妈妈有宝宝-小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了;春天到了，可以放风筝了。"等等，幼儿列举了许很多多他们生活中的阅历，幼儿爱好很高。 又如教幼儿词汇"五彩缤纷"时，把幼儿带到漂亮的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说："红的、黄的、白的"再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，老师告知他们："花儿真好看，五彩缤纷真美丽。"幼儿立刻理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了："这五彩缤纷的花儿多美呀!" 图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿宠爱的一种文学形式
9、。它形象生动可爱，色调显明漂亮，深受幼儿宠爱。欲想发挥图书作用，也须要老师与家长做详细指导。光知道给幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。如采纳以下几种方法，指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好依次，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，视察他们的动作，想象他们在干什么?联想组合成故事。如刺猬树是由6幅画组成。让幼儿按依次找好每一幅画，看完(一)，看(二)其次步让幼儿看里面有谁?第三步让幼儿看它们在干什么?发生了什么事?看完后，请幼儿依据自己的理解和想像讲解并描述故事。如此，幼儿虽一个字都不相识，却能看出画中
10、的内容，并能依据图画内容讲解并描述，既丰富了他们的学问，又发展了语言表达实力。(二)多听培育幼儿留意地倾听，这是发展幼儿表达实力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得精确，听得懂，然后才有条件正确地仿照-说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就须要找人给幼儿讲，让幼儿仔细地倾听，达到教化目的。 给幼儿主动创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话，相互倾听并交谈;带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音让幼儿听后仿照，想像，并讲出他们听到的声音似乎在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾
11、听和区分四周声响的实力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培育幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，仔细听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。 (三)多说 为了发展幼儿的表达实力，不但要发展幼儿听的实力，还要培育幼儿说的实力。我们要给幼儿创设"说"的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们自由自在，有话情愿讲出来。当幼儿用语不当时，老师刚好予以订正。老师应当擅长利用幼儿来园、饭后、嬉戏、离园等分散时间，有安排有目的与幼儿交谈。在交谈中，老师和幼儿易于进行感情沟通，关系可更加密切，幼儿有什么事就都情
12、愿告知老师。这不论对幼儿发展语言实力，还是形成对事物的正确看法都有主动作用。老师在组织幼儿集体学习时，更要留意启发幼儿学习的主动性，克服老师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。激励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。老师应留意给每个幼儿"说"的机会。幼儿学习语言是靠"听"和听后的仿照"说"。因此，我们要给孩子创设一个"说"的环境，让孩子练习"说"，学习"说"，在说中学说。 (四)多练发展幼儿语言表达实力的任务，主要是培育幼儿正确的发音，吐字清晰，丰富幼儿
13、词汇，并能正确运用。教会幼儿根据汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，驾驭。这就要让孩子多练习，重复地练习，渐渐地驾驭。给幼儿供应多练的机会，创建多练的环境。幼儿的发音不准，老师和家长留意刚好订正、练习，就能驾驭得快，说得好。幼儿还常常讲出不合乎语言结构的句子，如："老师，我要一本书，小糊涂神。"老师就要赐予订正说："老师，我要一本小糊涂神的书。"并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿慢慢地就会说了。又如"老师，"幼儿常常说成"老希"，等，凡属幼儿用词不当时，老师就赐予订正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语言，主要
14、靠仿照，因此，我们就须要不厌其烦地让幼儿多练习。 三、教幼儿礼貌用语，培育良好的语言习惯 礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规则。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，尊敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止看法上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教化要从小抓起，老师要为幼儿创建运用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会运用礼貌语言，有良好的语言习惯。培育幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手： 教化孩子敬重长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热忱、大方地打招呼、称呼人，
15、会问早、问好，道别。 教化孩子当遇到困难须要帮助时会说："请您帮我"受到帮助后，会说："感谢"。 教化孩子当自己不留意影响别人时，会主动恳切地致歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说："没关系，没关系。"教化孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不阻碍;成人和自己讲话时，要用心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事须要刚好谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要仔细地回答。 教化孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见;速度要适中，不快不慢;语言要精确，吐字要清晰。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人
16、。 进行这些文明礼貌的言行规范教化时，我们应始终坚持"正面教化与详细行为相结合，"使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确运用。如称呼问题，我们教给孩子依据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。望见老年人，知道称呼："爷爷、奶奶;"望见像学生一样的人，知道称呼："大哥哥、大姐姐;"班上来了参观、看课的人时，知道问："客人好。"等。通过反复的教化，孩子们驾驭了很多人称名词，他们渐渐会合乎情理地称呼人了。 另外，利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教化，培育孩子"语言美，"也是很重要的一种教
17、化方式。如通过诗歌"客人来了"使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小挚友要像主子一样热忱有礼貌地款待客人，给客人倒上一杯茶，说："阿姨，请喝茶。"客人走时，送到门口，会说："阿姨再见。"孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，到处以身作则，说话要做到温柔有礼貌。 总之，在培育幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培育良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言肯定会健康
18、的发展。 幼儿园儿歌培训心得感悟2 3-6岁正是幼儿语言发展的关键期，幼儿的语言实力获得质的突破与飞跃。而幼儿语言发展与个体自身的条件有关，同时也离不开肯定的环境与教化条件。因此，在幼儿语言发展的关键期内，必需主动利用幼儿自身的有利条件，同时还必需创设有利于幼儿学习语言的环境，并供应幼儿相宜的语言教化，才能促进幼儿语言获得志向而快速的发展。 通过这次的培训我了解到学前儿童语言教化分为口头语言表达和书面阅读实力的培育。 (一)在口头语言表达方面： 作为一名老师要为幼儿创设宽松的语言学习环境，在幼儿的一日生活中都融入语言学习。从每天个来园与人打招呼，在嬉戏、运动中遇到问题须要他人帮忙时的语言表达，
19、在教学活动中与老师、同伴的互动，自由活动时跟同伴呼喊玩具时的语言表达这些都是发展幼儿语言表达不同手段。老师要抓住任何一个机会激发幼儿语言表达的欲望，让他们乐于说出自己的想法和意愿。 在培训中老师提到的一点让我很有感受很大，那就是培育幼儿具有文明的语言习惯。在培训中老师也提到了，现在世界上许多地方都争论到中国人旅游中的一些不文明现象。这其实给了老师一个警示，如何教会幼儿有礼貌文明地与人交谈很重要。如：教化孩子敬重长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热忱、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。教化孩子当遇到困难须要帮助时会说："请您帮我"受到帮助后，会说："感谢
20、"。 教化孩子当自己不留意影响别人时，会主动恳切地致歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说："没关系，没关系。"教化孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不阻碍;成人和自己讲话时，要用心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事须要刚好谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要仔细地回答。 教化孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见;速度要适中，不快不慢;语言要精确，吐字要清晰。说话时，要看着对方，不要东张西望，不骂人。 在幼儿的语言教化中教育他们做个有礼貌的人，日后在平常生活中他们的行为会潜意识地变得文明有礼貌。 在如何促进幼儿语言表达上我有自己
21、的一个想法：我们可以开展跨年龄段相互交往活动。当幼儿有了肯定的交往实力时，以班级为单位的小集体嬉戏就无法满意幼儿仿照社会活动的须要了。这时可扩大幼儿的交往范围，开展跨年龄段的相互交往活动。重点开展“大带小”活动，让各班自己找寻不同年龄班挂钩，每学期定期组织“大带小”嬉戏活动，嬉戏内容有意识地找寻适合两个班级幼儿合作的。(二)书面阅读实力在这个部分老师提到的两点是：早期阅读和前书写在早期阅读方面培训中提到我们存在的几个误区： 一、把图书的阅读当成一个识字的过程。 二、把阅读变成看图说话。 三、吧阅读图书变成故事情节的复述。 对此我们老师有一个正确的理念，适合幼儿阅读的书籍还是以图片为主的绘本等，
22、通过看图片的过程中让幼儿讲解并描述他看到的东西，并渐渐让他学会用完整的语句表述出一个简洁的情节。而且对于幼儿的早期阅读的培育不仅仅限于一节集体教学活动，可以在环境中布置与阅读素材有关的版面，在区域活动中创设与阅读素材相关的主题嬉戏等。通过一系列的活动引起幼儿阅读的爱好。 “幼儿阅读的过程是一个相识各种符号的过程。”老师是这样说的。把书籍中的字，图画都当作一种符号帮助幼儿记忆。所以其实在幼儿园学习期间可以让幼儿进行前书写，就是让幼儿通过文字和图画的组合方式把自己的想法表达记录下来。 总之，通过这次的培训让我对学前儿童语言教化有了一个新的理解，我们要把语言教化与幼儿的一日生活有机地整合在一起。要激
23、发幼儿语言表达的意愿，然后再他们进行语言交往的过程中指导他们用正确的方式进行表达。通过早期阅读的方式可以增加幼儿的词汇量，是幼儿口语表达的基础。 幼儿园儿歌培训心得感悟3 二零一二年六月十八日晚上我踏上西昌开往成都的火车，经过十个小时的长途跋涉，在次日早晨来到了漂亮的蓉城-成都，天空时而洒下零星的小雨，空气凉爽潮湿，为期两天的“全国幼儿园音乐嬉戏理论研讨与实践观摩学术会”在这凉爽的夏日里顺当召开并胜利落幕。 六月二十日至六月二十一日，偌大的西南剧院里，来自全国五省的一千多名幼儿教化工作者齐聚一堂，共享这丰富的学问盛宴。在学术会上，成都市的8个幼儿园呈现了8个优质幼儿园音乐集体教化活动，南京师范
24、高校的许卓娅教授作了“创建性团体律动嬉戏教学的傻瓜流程涉及与实施策略”的主题报告，北京石油高校的赖达富教授作了以“嬉戏音乐，欢乐成长”为主题的报告，两位教授就近年来幼儿园音乐教化的最新探讨成果和国内外幼儿教化的最新资讯与一线的幼儿教化工作者进行了沟通。 许教授和赖教授的报告有一个共同的特点：与台下一千多名一线的幼儿教化工作者进行主动有效的互动。在音乐嬉戏中将音乐的欢乐带给我们，将团体嬉戏的基本流程与实施策略告知我们，结合幼儿园开展音乐教学的实际，为我们幼儿老师供应了最新、最实际、最可操作的内容，进一步提升了我们幼儿园老师的音乐教学理念和技能。他们也用实际行动传播了杜威“做中学”的学习理念，诠释
25、了幼儿以动作思维为主的学习方式。整个报告充溢了歌声、掌声、和欢乐声，给我们一线的幼儿老师上了一堂生动好玩的示范课。 此次培训中，成都市八个优质的音乐活动给我留下了深刻的印象，带给我许多思索。 一，故事引入，情节贯穿，童趣盎然。 八个优质课程都以充溢的童趣的故事作为引入，整个音乐活动围绕故事情节绽开，童趣十足，牢牢抓着幼儿的留意力。如成都三幼成花幼儿园的小班音乐嬉戏小小魔法师，以幼儿去森林玩耍遇见巫婆故事做开端，让孩子在音乐嬉戏中一步步战胜巫婆，战胜恐惊，体验胜利。成都军区机关第一幼儿园的音乐嬉戏功夫熊猫，将师父教授弟子“盖世五侠”神功的故事情节贯穿在活动中，引导幼儿创建性地表现五种动物的武术动
26、作，感受中国武术的精粹。整个活动围绕一个好玩的故事起先，发展，结束，将嬉戏的情趣性呈现得淋漓尽致。所以在今后的音乐活动中选择或者创编一个好玩的故事是我们老师要做的工作之一。 二，目标清楚，教具打算简洁。 八个优质课程中除了两个小班的音乐活动，进行了简洁的场景布置，其余的六个活动在教学打算中所用教具极少，成都机关三幼的音乐嬉戏熊和木头人中，除了所用的音乐，所用教具就是老师手腕上的一朵手腕花，成都军区机关第一幼儿园音乐嬉戏香草咪咪除了所用音乐，没有任何教具。这不得不使我想到我们幼儿园每上一次年级组课或者公开课都要花许多时间在教具打算上，以至于老师感到特殊累，如以夏天的瓜为主题的音乐活动中把各种瓜请
27、进了教室，这些大大小小的瓜是帮助我们抓住了孩子的留意力?还是让孩子游离 在活动之外呢?这不得不引发我的思索。多而烦，少而精，音乐活动最主要的教具是什么?我认为是音乐，选一段好的音乐，一段显明的音乐，一段好玩的音乐，让孩子感受音乐的美，体验到音乐带来的欢乐，这才音乐活动要达到的目的。八个优质课程的目标也是紧紧围绕音乐绽开，情感的体验以及技能的习得都是在音乐中完成，所以我们不要忘了音乐本身就能带我们走进丰富的世界。 三，丰富幼儿的情感体验。 自我，采到了成功的鲜花。所以我认为，说老师没有考虑到孩子的心理承受实力是不成立的，相反孩子们是能够承受这样的考验的。教化工作者乃至家长都应当转变教养观念，赐予
28、孩子丰富的情感体验，不能一看到孩子的眼泪就吓得慌了神，一看到孩子的眼泪就妥协。四，适时转变老师角色 在成都直属机关试验婴儿园的大班音乐嬉戏丛林旅行，以及成都第四幼儿园音乐嬉戏外星机器人中，我留意到老师在幼儿熟识音乐，熟识嬉戏规则以后慢慢从引导者角色转换到旁观者，适时地退到嬉戏之外，只有当幼儿出现问题时赐予提示和帮助。在外星机器人活动中，当幼儿驾驭了机器人程序，学会机器人顿顿有序地动作时，老师只是站着看幼儿嬉戏。虽然在高校里学习时，知道老师要适时转变角色，给孩子提升的空间，给孩子自主练习的机会，但在实际的教学过程中，生怕一放手，课堂就乱成一锅粥，一心只想掌控好整个课堂，没有下意识地转变角色，没有
29、扮演好老师的多重身份。这次学习让自己有了醍醐灌顶般的感悟，学到了许多东西，意识到了自己的不足，对自己是一个很大的提升，更坚决了自己要不断学习，虚心学习的决心，正如许卓娅老师所说，站在巨人的肩膀上可以看得更远，但是假如我们自己都是矮子，又怎样给孩子搭建成长的平台呢?所以我还要努力完善自己，让自己变优秀，只有这样才能做一名合格的幼儿老师。 幼儿园儿歌培训心得感悟4 要给幼儿创建良好的语言环境，必需丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言供应良好的环境。因此，在教化工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿学问，开阔幼儿视野，扩大加深对四周事物的相识和理解，促进幼
30、儿思维发展，培育幼儿良好的口语表达实力。 一、驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练 (一)通过干脆感知，在相识四周事物中发展幼儿语言 幼儿学习语言，都要与四周的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官干脆感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得四周的一切学问，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的相识实力，而相识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要留意发展语言交往实力紧密与认知实力发展相结合。依据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中相识世界，发展幼儿语言。老师可在校内带学生们视察花草树木让他们对花草树木的相识，提高了爱好。通过种植与
31、照料花草，不仅丰富了学问，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的改变。幼儿生活内 容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿干脆感知中丰富学问和发展语言。 (二)、在语言教化活动中，发展幼儿思维实力 语言与思维有着亲密的关系，语言在思维活动中的主要职能是参加形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必需用语言表达出来。幼儿思维实力的发展和语言实力的发展是同步进行的，幼儿驾驭语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展，又促进语言的构思实力、逻辑实力和语言表达实力的发展。 幼儿园语言教化的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听&q
32、uot;和听后的仿照"说"。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创建思维，却考虑不多。在幼儿教化过程中，要采纳多种多样的形式，发展幼儿视察力、记忆力、想像力和思维实力，在培育幼儿运用语言交往的基本实力上，不单让幼儿具有仿照语言的实力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达实力。如老师上我给月亮做衣裳时，有幼儿问："月亮为什么没有一件合体的衣服?"为了培育幼儿的求知欲就说："是呀!为什么呢?"老师建议幼儿每天晚上视察月亮的改变。经过一段视察时间后，老师请幼儿说说月亮
33、是怎么改变的?幼儿说："有时像小钩，有时像小船，有时像半圆因为它老在改变，所以没有方法给它做合体的衣服。"在实际视察中，幼儿得出了结论，丰富了学问。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的留意力、视察力，分析比较和推断的实力。教化了幼儿对四周事物常常保持主动、主动的心情，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发觉问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的推断和概括，发展了幼儿的认知实力与语言实力。另外，在语言教化活动中，要留意实行综合教化手段较好地达到教化目标。如讲"小蝌蚪找妈妈"的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故
34、事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的主动性、创建性和想像力。在语言教化中，让幼儿学得主动、活泼，使其创建性思维得到发展。 二、让幼儿多看、多听、多说、多练 孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的学问和阅历。在教化工作中，老师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿学问，开拓幼儿视野，培育幼儿多方面的爱好。使他们知道在浩翰的大自然中，有许很多多还不清晰不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿细致视察，仔细分析思索，扩大和加深对四周事物的相识和理解，发展幼儿的
35、口语表达实力。 (一) 多看 老师在教学过程中，要有安排地带领幼儿干脆视察，给幼儿多创建条件。采纳直观形象的方法，引起幼儿学习的爱好。如：给幼儿讲"春天"的故事之前，先告知幼儿："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些改变。一看到这些改变，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么改变，以后讲给大家听。"幼儿回家之后，细致视察、查找，当老师讲完故事之后问他们："除了故事里大树、小草、小动物的改变外，还怎样知道春天到了?"幼儿依据自己视察推断的内容，亲身的体会，主动地发言。幼儿说："小燕子飞回来了;青蛙
36、妈妈有宝宝小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了;春天到了，可以放风筝了。"等等，幼儿列举了许很多多他们生活中的阅历，幼儿爱好很高。又如教幼儿词汇"五彩缤纷"时，把幼儿带到漂亮的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说："红的、黄的、白的"再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，老师告知他们："花儿真好看，五彩缤纷真美丽。"幼儿立刻理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了："这五彩缤纷的花儿多美呀!" 图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿宠爱的一种文学形式。它形象生动可
37、爱，色调显明漂亮，深受幼儿宠爱。欲想发挥图书作用，也须要老师与家长做详细指导。光知道给幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。如采纳以下几种方法，指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好依次，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，视察他们的动作，想象他们在干什么?联想组合成故事。如刺猬树是由6幅画组成。让幼儿按依次找好每一幅画，看完(一)，看(二)其次步让幼儿看里面有谁?第三步让幼儿看它们在干什么?发生 了什么事?看完后，请幼儿依据自己的理解和想像讲解并描述故事。如此，幼儿虽一个字都不相识，却能看出画中的内容，并能
38、依据图画内容讲解并描述，既丰富了他们的学问，又发展了语言表达实力。 (二)多听 培育幼儿留意地倾听，这是发展幼儿表达实力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得精确，听得懂，然后才有条件正确地仿照说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就须要找人给幼儿讲，让幼儿仔细地倾听，达到教化目的。 给幼儿主动创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话，相互倾听并交谈;带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音让幼儿听后仿照，想像，并讲出他们听到的声音似乎在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区分四
39、周声响的实力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培育幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，仔细听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。 幼儿园儿歌培训心得感悟5 老师：今日我们小二班来了一位小客人，来让我们一起跟他交个好挚友吧，现在老师把它请出来。(出示布娃娃) 幼儿：布娃娃你好，我和你做好挚友。(想不到孩子一望见布娃娃就和她打起了招呼，说明我们班的礼仪教化起到了不小的成效，我看了很欣慰。) 老师：今日布娃娃的到来，还给我们带来了一首儿歌，小挚友可要细致听这首儿歌里都有些什么?(老师边操作布娃娃边念儿歌) 老师提问儿歌的内容 幼儿在老师的提问中了解了儿歌的内容，并渐渐学会了念
40、儿歌。老师并主动运用多种教学方法让孩子去理解儿歌，并去感知蕴含在儿歌的情感。孩子们在老师创设的情景表演中充分感受了，我们小挚友长大的骄傲和兴奋。同时又在老师和小挚友的互动形式中感受儿歌中娃娃的羞涩感和小挚友的骄傲感，孩子们和我是表演队淋漓尽致，孩子们的爱好和激情被我充分调动起来了。 教学反思： 在幼儿园语言教学中，儿歌凭借其节奏押韵、富有情趣、朗朗上口等特点深受幼儿的欢迎。纲要中幼儿园语言教化的目标是：乐意与人交谈，说话有礼貌;留意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清晰地说出自己想说的事，等等。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。由此可以看出，在日趋
41、整合的幼儿园教学中，儿歌教学活动不仅要引导幼儿学习儿歌，更重要的是发展幼儿的语言实力、认知实力以及主动的情感、看法等。学习儿歌并不是目的，而是教化的途径和手段。假如在整个教学活动中，老师为了“教”儿歌而教，幼儿为了“学”儿歌而学，学习儿歌从教学手段变成了教化目的，这样就背离了语言教学的本质，也就无法实现语言教学的真正目的。因此，老师在组织教学活动时，应先做到胸中有目标，以幼儿语言实力为重点，促进幼儿全面发展。 “教学不再只是学问的传承过程，而是探求学问、建构学问的过程”，在这个过程中，幼儿在自己原有学问的基础上通过与环境、老师及同伴的互动，建构自己的学问体系，不断获得语言及其他各种实力的发展。因此，在儿歌教学活动中，老师不应局限在儿歌内容上，而要仔细分析和探讨活动内容，注意各领域学问的综合性和有机联系，充分拓展并挖掘儿歌内容对幼儿发展的多方面价值。调动多种感官参加到学习活动中，充分体验活动及学习语言的乐趣，并使教学与幼儿已有的学问阅历联系起来，从而促进情感、实力、学问等各方面在原有基础上都能得到发展和提高。