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1、关于高中生常见心理问题及疏导学习心得范文(优选) 本文是精彩最新发布的关于中学生常见心理问题及疏导学习心得范文(优选)的具体心得体会范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。 中学生，是中学阶段进入高级中学学习的学生的统称，包括一般中学、职业中学、重点中学、中等职业学校等。中国中学生年龄范围大致是1517岁。下面是我带来的有关中学生常见心理问题及疏导学习心得，希望大家喜爱 中学生常见心理问题及疏导学习心得1 1、家庭因素 其一，现在的中学生，大多数是独生子女。父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，但缺乏有效的教化手段。很多家长对子女实行的是一种爱护式教化，即孩子只管学_，其它的一切由
2、父母承包。娇生惯养下成长的孩子必定存在“三缺”：缺吃苦耐劳的精神，缺艰苦奋斗的意志，缺战胜困难的志气。“温室里的花朵”难经风风雨雨。心理脆弱、躲避困难、怕苦怕累是他们的通病，严峻者遇事不顺就会产生心理崩溃、行为偏激的恶果。金华一位学生因一次考试成果不好遭到母亲责怪，竟用榔头将其母亲活活打死就很能说明这一点。其二，有些家庭因父母离异、双亲外出、生活贫困等缘由，孩子缺少家庭暖和、缺少父母的关爱、缺少亲情的浇灌，从而产生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。如某校一学生因家庭贫困，成天沉溺于如何赚大钱的幻想中去而不能自拔，久而久之导致精神幻想症。 2、学校因素 当前教化市场化倾向加剧，校际间竞争越演越
3、烈,竞争获胜的法宝往往是升学率。虽然素养教化人人叫好，但应试教化却依旧大行其道。缘由很简洁，现在人们评价一所学校的好坏、一个老师工作的优劣的标准还是升学率的凹凸。为了提高升学率，学校把升学指标层层分解，先是分解到干部，干部分解到老师，老师分解到学生。于是，无穷无尽的题海，没完没了的考试，胆颤心惊的排名，压得学生喘不过气来。在应试的达摩克利斯剑之下，学生整日惴惴担心，心事重重。也只有少数学生在获得高分时才有那“快乐一刻”，更多的学生在漫长的学_中得到是失败消极的心理体验。加上集体活动少，学生之间缺少沟通，一些成果一般，学_之外的其他实力又得不到表现，被激励的机会就更少了。于是，厌学、孤独、焦虑、
4、嫉妒等不良心理就像野草一样滋生、扩散。 3、社会因素 当前，我国正外于转型期社会，即由传统社会向现代社会转变，由安排经济向市场经济转变，由封闭社会向开放社会转变，由农业社会向工业社会、信息社会转变。在转型期中，由于存在着很多制度上的漏洞，很多新的嬉戏规则没有建立和完善，各种不良的社会风气不断出现，格调低下的大众传媒纷纷登台，让人喜爱让人忧的网络快速普及，给相对纯净的学生心灵造成很大冲击。若缺乏刚好有效的引导，会造成学生心理的迷惘，极易损害学生的心理健康。 4、自身因素 中学生时期是从儿童走向_的过渡期，意味着即将离开父母、家庭的监护，摆脱对_的依靠，成为独立的个体，是心理"断乳&qu
5、ot;的关键阶段。在这个时期，他们内心精神生活充溢冲突冲突，处在一种特别不稳定、不平稳的状态中，有着名目繁多的心理冲突。如渴望独立与照旧依靠的冲突;志向与实现的冲突;自卑与自傲的冲突;性成熟与性心理的冲突;心理闭锁与渴望理解的冲突等等。诸多冲突冲突交织在一起，若处理不当，就会产生心理问题。 中学生常见心理问题及疏导学习心得2 青少年心理问题中最常见最典型也严峻的要数青少年抑郁症，因为由其导致的自杀和灾难可给家庭带来不行估量的损害和损失。假如学生在一段时间内体验到心情不开心、兴奋不起来、郁闷;对平常感爱好的事情突然变得乏味;思索行为实力下降、脑子变得迟钝了、留意力难专注集中、记忆减退;学习失去了
6、前进的动力、人变“懒”了甚至厌学;对成果下降变得无所谓或对什么都无所谓、;以及失眠、全身乏力、食欲不振等;甚至感到活着没意义、产生轻生的念头。应及早求教于专科医生，通过心理上的协助与治疗，以防不良后果的发生和疾病的进一步的发展。 交往恐惊症 对人的恐惊也是青春期常见的心理疾病，表现为见到异性表情不自然、感到脸红、怕跟人目光对视或怕被别人目光凝视，限制不住用“余光”看人或限制不住目光看对方的敏感部位，觉得别人能看出她(他)的表情改变和窘态，能洞察到他内心的想法等等，于是时常主动避开他人，不与他人说话沟通，影响和别人的交往，内心特别着急苦痛，但往往因症状难于启齿而不敢就医，通常要到出来社会工作之后
7、，感到实在无法忍受才寻求治疗，从发病到治疗已煎熬了多年甚至十余年，强迫症也存在类似的状况。 产生性苦恼和性困惑 性苦恼的产生是由于性意识觉醒之后青少年的生理需求与社会行为规范的冲突所致。性困惑的由来是青少年对自身性发育、性成熟的生理改变产生奇妙感及探究心理。由于社会伦理道德的约束和对性教化的神奇化，常会导致青少年的心理冲突。他们常认为“性是不好的”、“对异性长辈出现性幻想是可耻的”、“手淫对身体是有害的”等，出现对性的消极评价和过度的性压抑。通过对各种神经质症的深化探讨，我们有理由信任，由错误的性观念而引起的对手淫、性幻想等的严厉的自我惩处(心理的或生理的)是导致产生神经质症状发生的心理温床的
8、重要缘由之一，尤其是严峻的自卑感、对人恐怖症等症状。男孩对手淫、遗精、性梦的错误相识，女孩对月经、性幻想、自己体象的消极认知和评价，偷看黄色录像，早恋及过早性行为等，是青少年期较为突出的心理行为问题。变更对性的看法应是人生心理修养的一个重要内容。净化社会风气，学校主动开展心理健康教化(包括性心理教化)，组织各种有益于中学生心理健康的丰富多彩的活动，培育高尚情操以及家长变更传统观念，早期给孩子予健康的性教化等，对中学生的性心理健康发展特别重要，必要时应接受专业心理询问，不要耽搁孩子。 学习压力 对于不少青少年而言，唯一的任务就是读书。中学生学习负担过重，常给他们带来沉重的心理压力，因为学习压力而
9、陷入苦痛的青少年屡见不鲜。这其中不乏重点学校成果优秀的学生，他们的思想压力常来源于他们对学习现状的不满和不恰当的比较，不能接受自己的现状，过分注意结果，而体会不到学习的爱好，整个社会、整个学校都在比较的氛围中，要学生真正做到放弃比较，接纳自己的确不易。考试焦虑、厌学及学习过程中的留意力、记忆力问题等，是青少年及家长前来询问的常见问题。这些状况在期末、期中、升中、高考、四周环境发生重大改变(如父母关系发生突变等)时更为集中和突出。有些青少年承受不了这些心理压力，有时会表现出异乎寻常的抗拒心情，形成家庭暴力，有极个别甚至消极自杀。现在全社会都在呼吁给中小学生减压，希望状况会有所好转。 人际交往压力
10、 随着年龄的增长，独立意识的增加，青少年与社会的交往越来越广泛，他们渴望独立的愿望日益变得剧烈，社会交往、发展密切的伙伴关系是青少年一种精神须要。因人际关系压力而苦恼的年轻人通常表现为自卑、过分留意他人评价、简单受到损害、虚荣心强、怕丢面子等。 一方面，他们要求独立，希望能够摆脱依靠父母的生活，渴望走出家庭，建立伙伴关系;另一方面，又缺乏信念，胆怯挫折。尤其是那些性格内向，心理承受实力较弱，而自尊心又极强的青少年，很简单在集体中感到压抑感和孤独感，被这种心理阴影覆盖而不能自拔。家长、老师或心理工作者应帮助青少年变更一些不恰当的认知和看法，引导青少年客观分析自己的现状，学会接纳自己，允许自己有缺
11、点，有失败，有可能丢面子，完善的人不存在，不要过分苟求苛刻自己，也不要对外界寄予过多过高的期望和幻想，在行动和实践中增加信念心培育技巧。 中学生常见心理问题及疏导学习心得3 在这个世界上，有很多无助的父母，面临自己养大的孩子却突然地发觉生疏与可怕，曾经特别乖巧的孩子突然变得凶恶，父母发觉对爱子失控时，爱已过，恨不行，说不听，骂无用 当他(她)们无奈地说起孩子的问题时，有时候往往得到的答案只有一句话“为时已晚”，为什么? 因为他们错过了孩子心理教化的最佳时点。 01 孩子的许多心理问题 都源于12岁之前父母对子女的抚养方式 我常常从新闻渠道听到或看到种种令父母心碎、令父母苦痛的报道：仅因母亲对儿
12、子上网的责骂，年仅12岁的儿子自杀。 仅因为老师指责几句，学习成果优秀的女孩尽然跳楼。 因迷上网络嬉戏写了大量网络日记的孩子怕父亲责骂而跳楼，这些父母或许不知道，孩子的行为与他们的教化方式亲密相关。 犹如医生看着苦痛的病人，很多病人只能感叹自己的不幸，遇上这种病事实上，多数疾病都与病人自身的生活方式亲密相关。 尽管有遗传问题，尽管有环境问题，但知性的生活方式是最为重要的因素，孩子的心理问题也同样。 一般而言，孩子出现行为问题或心理问题如：逃学、撒谎、网瘾、顶撞父母、离家出走、动辄自杀、还有打架损害、参加抢劫等“发病期”多在12岁前后至18岁前后。 但是，这一年龄段的行为问题和相关的心理问题都源
13、于12岁之前。而且源于父母对孩子的抚养方式。 在做父母之前您是否想过下列问题： 01.你是否有足够的时间来陪伴孩子成长? 假如你亟需挣钱，假如你事业太重要，假如你没有时间亲自培育，那你短暂肯定不适合要孩子，否则，极有可能事业做大时孩子已经成陌路人 02.你是否有足够的耐性来陪伴孩子? 假如你是一个只须要别人关切你、而不情愿关切别人的人;假如你对生活琐事没有耐性也极不情愿做这类事时，你要考虑一下是否短期要当父亲或母亲。 03.你是否知道孩子心理发展的几个基本的阶段，每阶段你须要做什么来完成对他的“心理抚养”? 心理抚养的内容哪些在先，哪些随后?哪些是基础性的心理抚养，哪些是一生的心理抚养?假如你
14、以为你的孩子生出来后会自然长大，自然懂事?那你肯定悲观。 因为，在现代社会你不教化，电视、网络会教化他(她)，当你发觉孩子身上出现种种“毛病”时，你再行动已晚心理发展有关键期。 尤其独生子女时代，父母没有试验期，当你最终明白抚育道理时可能已经错过了最佳教化期。 02 孩子在依恋期里， 最须要的就是父母的陪伴 很多父母经常在孩子青春期发觉，自己的孩子对自己一颈项的仇视，为此他们感到恐惊，感到不解，好像孩子没在自己的视线范围内长大。 许多父母告知我说，孩子诞生后，奶奶情愿帮助我们带，就把孩子交给老人，等孩子到了上学的年龄我们再把他接管回来。 可是，他跟我们就是不亲，而且，根本不听话缘由何在，答案很
15、简洁，青春期出现的隔阂缘由在依恋形成期。 心理学家曾做过一个好玩的试验，将一个诞生不久的小猩猩放入一个大房间，房间内有两个铁架子，一个是光秃秃、没有任何装饰物;另一个铁架上缠满了绒布，形似一只母猩猩，地上还有吃的、玩的物品。 然后，视察小猩猩是吃?是玩?还是要母猩猩?结果发觉，小猩猩面对生疏的房间恐惊地叫几声，然后就爬上模拟的母猩猩架上，紧紧地抱住。 只有在饿的时候，它才下来，吃点东西后又会快速爬上去、爬到紧紧抱住那只毛绒绒的母猩猩。 这一试验证明：幼小的动物虽然须要食物，但随后的须要就是对抚养者的依恋，后一种须要超过玩具的吸引。 孩子在一岁内，每当熟识的面孔出现，再受到熟识的抚养人的拥抱、爱
16、抚，烦躁的婴儿可以马上宁静下来;这种依恋和平安感常常得到满意，婴儿就会出现开心、轻松的感受，相反，婴儿就会出现烦躁担心的现象。 心理学探讨发觉，若是人在生命早期长期没有得到这种依恋的满意，就简单产生不满意感、从而产生烦躁、敏感、神经质等性格障碍。 所以，专家建议，对于3岁以内的婴幼儿(尤其是1岁以内)，应当保证1-2个固定的抚养人，而不应当总在变换照看者。 鉴此，须要全部的父母明白：在打算怀孕、打算哺育孩子时，肯定要做好思想打算，在孩子诞生后的第一年不管如何辛苦，肯定要自己带孩子!不要让孩子离开你，尤其是初生的第一年! 当然，在孩子12岁之前，依恋现象始终存在，依恋现象与年龄成反比，年龄越小越
17、重要。 父母对孩子的心理影响力与心理限制力，不在父母挣钱有多少，也不在父母多有学问，更不在父母的事业有多胜利，只在你为他生命的初期付出的辛苦有多少;在你为他依恋时期(指12岁以内)的相伴时间有多少。 03 孩子言语发育须要爱的唠叨 言语表达是人在社会活动中特别重要的实力之一。 不善言语表达的人，往往在人际关系上、在社会活动中都表现得较为消极，甚至出现口讷，语迟、自卑等。这种人在须要与人沟通或沟通时往往具有障碍。 这种障碍出现在幼年，当人进入青春后期至婚恋期(一般20至29岁)时会带来更多的问题。 尤其是男性，若有这种困难，他会在与异性沟通时因无话而僵持、因不知说什么而显得为人无味，因不知怎样让
18、人快乐而自身惊慌，尤其当他遇到自己喜爱的异性时，他会更加焦虑 在人初生的前三年，在人最无助的前三年，人须要别人为他完成全部生存的事情：除了吃喝拉撒、翻身以外，孩子还须要常常看到“人脸”，听到“人声”，尤其耳边要有不断地爱的唠叨。 事实上，有“爱”的抚养肯定是“唠叨”的。只有真心爱孩子的人才会边陪伴孩子边唠叨，即使珍宝拉了很臭的屎，抚养人也是爱意浓浓、唠叨之中换尿布和清洗。 这种唠叨，尽管宝宝听了当时没有什么反应但不行小看这种唠叨，可让孩子早早地冒出话语，因为全部的“说”都是在“听”之后，听得多才能说得多。 所以，假如一个孩子说话早，小嘴伶俐，往往是因为他或她在一岁半至三岁前主要生活在家庭内(与
19、幼儿园长大的孩子相比)，并且身边总有爱他(她)的亲人唠叨。 相反，当我们发觉孩子到了4、5岁见生疏人时，不爱张嘴，不爱叫人的孩子往往是他在3岁前缺乏这种“唠叨背景”。 假如我们遇见一个青年人或成年人，他能在短时间内很自然地与人说话、爱说、善说的人，这种人往往没有社会交往(即与人沟通)的困难或障碍。 总结：孩子幼小的时候(尤其1岁半之内)只有物质抚养是不够的，不管他是否反应，也不管他能否听懂，抚养人在用照看表达爱的时候还肯定要多唠叨些让他(她)耳边留下妈妈的细语，父亲低沉的音质。 中学生常见心理问题及疏导学习心得4 正所谓“此情无计可消退，才下眉头，却上心头”。每个人都会有感受到郁闷，愁苦的时候
20、，现又恰逢新冠疫情，心理不免有些沉重。所以，在听过方舟老师的讲解与疏导之后，感觉收获颇多： 一、正确相识自己的心境反应。首先我们须要确认的是，传染病暴发的确会给我们带来巨大的压力，甚至造成心灵的创伤，产生肯定的消极心情是非常正常的。即使发觉自己出现了一些平常不常出现的心情，也不必视之为洪水猛兽，不必对此有过多的心理负担。我们会发生这些变更都是正常的。接纳这些心情有助于我们更好地生活、应对疫情。 不过，这并不意味着我们就可以对可能有的负面心态听之任之，要对自己的心理状况有肯定的监控。我们可以关注自己是否沉醉于某种消极心情中、难以自拔，自己对于疫情的看法、信念是否有不合理之处，自己的生活习惯、行为
21、轨迹是否出现了不必要的过大波动。总之，将自己的状况和最有利于抗击疫情的行为模式进行比较，并刚好调整。 二、学习到了压力管理的一些基础学问，对压力管理有了更清楚的相识。使我能够分析压力源形成的内外缘由，懂得压力与工作绩效的关系。 三、学会了一些减轻负面心情的技巧和方法，学会了不要带着心情去处理问题，在处理问题时要先放下心情，然后再冷静思索解决对策。提高了自己处理人际关系的实力。 四、减轻了自己累积在自己身上的压力，提高了自己的自信念，提高了自己的洞察力。 在以后的生活中，我将通过各种改善不良心情与压力舒缓的系列方法来管理自己的压力和心情，建立良好的生活、工作习惯。 总之，真是收益多多啊! 中学生
22、常见心理问题及疏导学习心得5 从事教化工作三十年以来，对学生的健康教化从原来的只关注学生的身体健康教化，到现在既要关切学生的身体健康教化又要关切学生的心理健康教化。要依据学生的身心发展的特点和心理健康教化的目标而进行教学，从学生普遍心理需求和认知水平动身，面对全体学生开展心理教化活动。 一、案例介绍： 梁某，男，12岁，小学六年级学生。打从他进小学起就不断有家长来学校找我要求不挨着他坐，缘由就是他从学前班起行为习惯太差，打人、偷摸别人的东西等。父母离异、孩子长期跟爷爷、奶奶生活。爷爷、奶奶觉得孩子可怜对孩子百般溺爱。爷爷有心脏病、奶奶成天忙于社区老年工作，对孩子不做作业行为时管时不管，方法也存
23、在问题，对待孩子的看法只说不导，常常埋怨孩子不用功，但是又不知道孩子的问题出在哪里。 二、案例分析： 该生缺少父母的爱，渴望引起别人重视，乏自信念、意志薄弱，长期用偷小摸行为来满意自己的心理需求。 1、自卑心理 大部分学生有着剧烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的敬重和理解。但有的学生由于长期的失败经验，常常遭到指责的待遇，所以自尊心受到严峻损害，便产生自卑心理，可是他们又特别胆怯别人对自己冷嘲热讽，就极力维护自己的尊严。经过视察，我发觉梁某头脑敏捷，但上课常常在下面偷偷玩玩具，下课也和成果差的同学一起玩。他学习习惯很差，作业乱做乱画，早晨常常迟到。 2、偷拿成性 学生道德意识缺乏，法制观念淡薄
24、。认为偷东西不是偷，只不过是为了自己用时便利一些而已;有同学是因为偷东西胜利很有成就感，为了刺激而偷，有的因此走上犯罪的道路。偷东西小的时候是不晓得，长大了家长也没有留意他偷别人的东西，又不给钱给他买东西，以致他去偷别人的东西自己用。到后来有时就是为了报复成果好的同学。父母未加留意，孩子总是倾向于满意自己的须要，间或的不当行为受到默认，得到强化，以后就会明知故犯，形成盗窃行为。 3、意志薄弱，易受不良习惯影响 有肯定上进心，但不能长久，意志薄弱，易受干忧。梁某还喜爱和低年级的一个家庭状况困难的学生粘在一起偷拿别人的东西，犯了错误受到老师教化后，有时有悔改之意，但是由于他自制实力差，一遇到小小的
25、挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。 4、占有欲望剧烈，自我意识浓重 为了引起老师的留意，特地去做不好的事情引起老师的留意，看到别人的成果好，东西多而眼红，于是，突然偷别人新玩具或学习用品等就成了他感爱好的事情。 三、辅导策略 老师在工作中要充分重视对“问题学生”进行心理辅导，运专心理学、教化学的学问和技能给学生以合乎其须要的帮助和服务，帮助学生正确地了解自己、相识环境，依据自身条件确立有利于个体发展的“可触摸目标”，使其能克服成长中的障碍，在学习和生活方面调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。 1、找寻根源，改善行为，增加自信 倾听是老师进行心理辅导的首要基本技
26、术。老师必需多方面调查，找学生细心谈话。对于有小偷小摸行为的学生，老师必需客观的对待他，而不能主观的将学生圈定为“小偷”，老师应单独与学生进行交谈，让学生知道偷窃是耻辱，然后了解他偷窃的动机，消退诱因，并告知他小偷小摸行为被别人知道了会难以得到他人的信任，要求同学们自律。例如：梁某有一次趁大家都不在教室偷拿了同学二十元钱，我找到他后与他单独进行交谈，刚起先时他怎么也不承认，后来经过反复做工作，他最终承认了自己的错误，把拿走的钱还了回来。我在班上说这钱是老师捡到的。让同学们保管好自己的财物。 熬炼与不良诱因作斗争的意志力。小学生往往缺乏反抗外界诱惑的实力，因此在矫正过错行为的过程中简单受外界诱因
27、的干扰，错误行为出现反复。有偷窃习惯的孩子，在新的行为尚未巩固时，当他望见有偷窃机会，又会“不由自主”地行窃。梁某在一次我校外出社会实践活动时，动身前我就先告知他“出去别去摸别人的东西”可到了目的地他却去偷拿超市的东西，被超市逮了个正着，最终我校的俩个老师去超市购物把他带了回来。不放弃平常的微小视察，精确诊断出根源所在，谈心、家访、探讨，对小偷小摸行为的同学说一句话。让小偷小摸行为的学生能知道自己的错误，并情愿去变更自己的不良行为。 在平常，坚持对他进行正面教化，捕获他的“闪光点”，为他树立自信念。良好的自信念是胜利的一半。培育学生的自信念，留意正确对待他，激励他主动进取，遇到困难时要帮助他分
28、析缘由，赐予帮助和指导，把受挫的自信念及早地树立起来。在课堂上他回答对了问题我会说“梁某回答得真好啊!上课主动开动脑筋，大家为他鼓掌吧!”。班会课上，在会上，我对同学们说：“梁某这段时间进步很大，请大家为他鼓掌?”平日里一向受指责的他，尽然也享受到老师的确定，对自已的行为有了更深的思索，有了较大的改善。对有小偷小摸行为的学生进行矫治，必需帮助他们形成正确的是非观念起先。让他们相识到偷窃是不正确的、不道德的，是要付出代价的。 2、激励学生，激起动力，懂得自爱。 学生都须要进步，学习的革命一书有这样一句话：“假如一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”对梁某进行激励。从不公开点名指责他，发觉他有
29、所进步刚好表扬，常常对同学说：“看，梁某今日坐得真端正，听课特别仔细!”，“梁某同学”慢慢的，梁某起先喜爱和我接近了。班上也有近一年太平了，可有一天课间操大家都去做操了，有几个孩子打扫卫生做操非常钟结束后回到班上又有两个孩子笔袋不见了，笔袋从梁某的书包里翻了出来，这让我感到惊奇“当时梁某去外面做操去了，不在教室里”，通过分析我发觉是 有孩子在搞恶作剧，有意栽赃梁某，因此针对这一现象我在班上对恶作剧的孩子进行指责教化，同时在全班同学面前表扬梁某：“说他是真正的男子汉，小时不懂事爱搞恶作剧，现在懂事了，是个好孩子”。因此开展了丰富多彩的活动。让学生找到生活的乐趣，又培育他们的集体意识，丰富学生的生
30、活，同时让他们能多为别人考虑，不再以自我为中心。学生有了荣誉感，渐渐就会懂得自爱。 3、家校沟通，促进自信。 加强与家长的沟通与协作。当学生出现小偷小摸行为时，老师应刚好与家长取得联系，共同教化，使学生在心理上感到一种压力。相识到这种行为是为家庭所不容，为学校所不许，为社会所不齿的。同时提示家长留意教化方法，不要损害孩子的自尊心。假如发觉孩子拥有不属于自己的东西时，肯定要追查清晰。梁某自信念缺失，很大一部分缘由在于家庭的教化环境与方式。建议家长选择适当的教化方式，要为孩子供应必要的物质须要，例如孩子们随着季节更换而买的各类玩具。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发觉进步的地方，立刻夸奖他的闪光点，家长会上大肆对梁某进行表扬让他从他人的确定中得到满意，增加自信。 四、结论 偷窃行为不是一朝一夕形成的，更不是短时间内能变更的，须要我们全面动员社会各方面的力气，调动一切主动因素，实行全部手段、方法，完善措施、制度，形成校内外齐抓共管，建立学校、家庭、社会全方位的教化体系，切实解决小学生小偷小摸的行为，培育具有高尚道德情操的接帮人。通过五年的教化梁某改正了这一行为习惯。 十年树木、百年树人，孩子是祖国的将来，教化孩子是我们老师任重道远的任务，我们不能仅仅停留在学习上，更要关注孩子的心理健康，发觉问题刚好解决，让她们成为合格的健康的人! 中学生常见心理问题及疏导学习心得