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1、教学管理常规自查表学校： 自查负责人：自查项目自查内容完成情况存在问题补救措施教学管理常规教学组织管理1、是否制定学校三年发展规划，确立校长任期内办学思想、办学理念，总体奋斗目标，规划实施的保障措施。2、学校是否严格执行上级政府和教育行政部门的决定和决议，办学方向是否正确、教学秩序是否稳定。3、学校是否健全了教学管理机构。教务主任、年级组长、教研组长是否明确了职责。4、是否制定了“一师一策”培训计划，每学期是否对教师进行职业道德和业务培训。5、是否制定和实施教学工作例会制、校级领导抱抓制、年级组长负责制、教师岗位责任制等各项教学管理制度。6、学校领导班子是否深入教学第一线，全力抓好计划、实施、
2、检查、总结等教学管理的基本环节。是否对教学工作实行目标管理，过程管理和质量管理。校长是否兼课听课，是否达到规定节次。7、学校是否建立健全教务处工作职责、教研组工作规程、教师课堂评价标准、学生课堂规则、作业设置与批阅要求等教学管理制度，使教学工作有章可循；是否建立教学事故责任追究制度。教务管理工作1、是否严格按照国家课程计划和教育行政部门颁发的课程设置开齐课程，开足课时。2、是否了解掌握教师的思想状况和业务状况。3、教务处、教研组、年级组是否经常性的组织、检查、指导、评析、总结教学工作，检查教师常规教学各环节的落实情况。4、是否督促检查年级组、教研组开展教学教研工作；是否深入课堂，定期检查教师的
3、教学进度，分析教学质量、探讨改进措施。5、是否召开班主任、学习委员及科代表会议，了解学生学习情况，作业负担和不同学习水平的学生分布情况。听取和反映学生对教学工作的意见和要求。教研工作管理1、是否组织教师从教育教学需要出发确定教研课题，组织骨干力量协作攻关、解决学校教育教学实践中面临的重大理论问题和实际问题。2、学校是否制定校本教研制度，是否建立了教师校本教研工作激励机制。是否制定校本教研工作实施方案，教研工作奖惩制度 。3、学校是否坚持开展“岗位练兵”活动，高效课教学能手赛讲活动，优质教学资源“五进三不漏”运用成果展示活动。校本教研课题数量是否达到教师数的30%。4、是否开展教育教学现状的调查
4、研究，总结交流教学经验，探索适合本校的高效课堂教学方法、教学手段和教学模式，指导教师搞好常规教学。5、是否积极推广教科研成果，传递教研教改信息，培养教师教学业务能力。年级组工作管理1、全年级各科教学要求和进度、教辅资料是否统一。年级组长是否随时检查、协调各科教学进展情况。是否组织教师开展本年级质量分析和采取补救措施。2、本年级是否建立健全学生成长档案，制定“培优扶差”工作方案，成立合作学习小组。教学计划管理1、学校教务处、年级组、教研组、科任教师是否制定教学工作计划和奋斗目标。2、各部门教学计划是否逐级经过研究审定。3、学校是否开设综合实践课程。科技、文体活动、艺术节和其它兴趣活动是否做到经常
5、化，制度化。教学过程管理1、备课是否做到提前一周备课。是否实行集体备课，教师是否进行二次备课。2、上课是否落实教案（或导学案）所提出的各项要求，不随意增减知识范围，不随意降低或拔高教学要求，重点突出，难点突破有方法。上课教师讲授时间不超过课时三分之一。3、教师布置作业是否做到内容精选、难易适度，数量适当。教师批改作业是否有讲有评，是否有激励性评语。4、教师辅导是否加强学法指导，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。5、学校是否做到单元检测、期中、期末质量检测，是否做到质量分析。教学评价管理1、教学评价标准是否明确和使用一致。2、学校是否建立德、智、体、美诸方面评估教育教学质量的科学标准。3、
6、教学评价是否坚持单项评价与综合评价相结合，是否坚持定性评价与定量评价相结合，是否坚持终结评价与过程评价相结合。教学工作常规教学设计常规1、中小学教师备课是否以个人备课为主，集体备课和电子备课。备课是否做到“三备”，即备教材、备学生、备教法学法。2、教学设计是否备清教师教学的思路和过程，长度是否控制在2页之内。3、教师设置的导学案是否能激发学生的思维。课堂教学常规1、教师是否做好充分的准备工作。教师上课是否尊重每一位学生。是否有体罚或变相体罚学生的行为。 2、课堂教学是否坚持“学生主动参与，师生互动研讨，合作探究性学习”的原则；教学过程中是否激发了没有学生的思维。3、课堂教学是否做到目标明确，学
7、生达成度高；是否重点突出，难点突破；是否引导、启发得当，学生参与度高；是否师生感情融洽，课堂气氛四通八达轻松、活跃度高；是否恰当使用现代化教育手段进行教学；是否面向全体，所有学生均有收获。作业布置和批改常规1、作业布置是否考虑学生的层次性，是否做到有的放矢。是否遵守“小学一、二年级原则上不留书面家庭作业；三、四年级不超过半小时；五、六年级不超过1小时；初中不超过一个半小时；高中不超过两个小时”的要求。2、作业批改是否要及时认真。指导方法应灵活多样，有全批全改、重点批阅、面批面改、集体订正、相互批改等多种形式，不能借故不批改学生作业。作业批改必须用规范的批阅符号，是否有判语或评语。辅导常规1、辅导是否有计划，有内容；是否指导学生预习、复习；是否检查学生完成学习任务情况。2、是否做好培优辅差工作。是否制定切实可行的培优辅差促中间工作方案。是否建立师生之间、学生之间帮扶学习小组。