《《清澈的湖水》课堂教学实录二.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《清澈的湖水》课堂教学实录二.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、清澈的湖水课堂教学实录二 一,教学内容:澄澈的湖水是人教社教材第七单元的一篇阅读文章.本组课文的导语告知孩子们,大自然就像一幅漂亮的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘.本组四篇课文紧紧围绕环保这一专题,选材新奇新颖,贴近儿童生活.澄澈的湖水就告知我们游船上,小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那澄澈的湖水.这点滴小事,反射出的是小洁美妙的心灵. 二,教学目标:学问与实力会认12个生字,会写8个字.有感情地朗读并背诵自己喜爱的部分课文.过程与方法读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题.用自己喜爱的方式来表现环境的美.情感看法价值观感受风景的美丽和小洁心灵的美妙.渗透爱护环
2、境卫生的意识和学习自我限制的实力.三,课堂实录(其次课时（ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于网络)环节1:复习回忆师:这节课接着学习澄澈的湖水生:(齐读课题,声音洪亮.)师:读得更美些生:(学生声音放轻了很多,感觉湖水更美了.)师:读得真好,嘉奖大家一个小嬉戏.看老师这边的词卡做动作.(老师出示词语卡片:攥纸,卷起,观赏,跨步.)生:(嬉戏让孩子放开想象的翅膀,依据自己的理解做着不同的动作.课堂立即活跃起来.师生嬉戏.)师:猜对了吗 生:猜对了!(学生眼中充溢欣喜.)师:我们一起读一读吧.(欢快的氛围中,孩子们读得很投入.)点评:嬉戏的设计,强调了身体性参加.学习不
3、仅要用自己的脑子思索,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟.只有这样,学习才变成一种乐趣,一种有效的活动.事实证明,学生各尽所能,课堂生气勃勃.)环节2:自主合作,感悟自得(一)第一第三段第一段:师(边生动的讲解并描述边出现插图画面):一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的水纹.(教室静静静的,孩子们的留意力被吸引了.)师:美吗 生(小挚友被美丽的图和老师充溢情感的朗诵所沉醉,不谋而合地说):美.师:谁也来美美地读一读 (一学生读,读得比较通顺,但感情还不够.)师:谁能读得更美 (另一学生读,明
4、显比前一学生有感情了.特殊强调了几个词:白色的,长长的.)师:大家一起美美地读读吧.(全班学生一起有感情地读第一段.)师:这么美的句子,你能很快背下来吗 生:能!(孩子们各个有信念.)师:那你有什么好方法 生:多读几次就可以背了.生:看图来背也可以呀!师:老师给你们留下这几个词,你们能试着背下来吗 (课件出示一只游船船头船尾)生:(小挚友各个摇头晃脑地背,而且相当有感情呢!)点评:第一段文字很美,美的语言相宜多读,读中积累.于是,我抓住美设计了学路.读出美,并积累美的语言成了这段教学的核心任务.实施中,节奏快,效率高,学生入情入境.其次段:师:小洁穿着红色上衣坐在船头.她一边吃面包,一边观赏两
5、岸的风景.她看到了什么 (屏幕打出这句话,出现插图,学生一起读句子)师:再读读这句话,你发觉了什么 生:这句话都是写石头的.生:这句话里有三个像字.生:这句话把石头写得可好玩啦!师:是呀!在小洁的眼里,这么多山石仿佛动起来啦!看,那是这是半山腰的和(师顺势指着图,让学生边找边念,其实既是理解,又是加深印象的过程.)师:看着图能说出来就更棒了!(事实上又是一次借助图来背诵的过程.)师:这么多山石,一处有一处的形态.你可以张开想象的翅膀,看图练习说话.(课件出示一些奇妙的山石)生:看,这边的山石像一只骆驼,那边的山石像一只老鹰.生:看,这边的山石像一只可爱的小熊猫,那边的山石像一匹高大的骏马.(为
6、孩子供应形态奇妙的山石,为其说话做好必要的铺垫.)点评:其次段文字也很美,其中看,这边的是重点句.这句话多次运用比方的手法,形象生动.怎样让孩子感悟到语言的特点,并能在理解积累的基础上会运用呢 我尝试运用发觉法.以我发觉了什么引领孩子主动进入学习,事半功倍.孩子们畅所欲言,很快悟出语言的特点.而这段教学的一个有利凭借(课文插图)又为引读,背诵积累供应有利条件.选用课外插图,又为说话设计了铺垫.我觉得多读多积累精致语段,在语境中学会运用是语文学习永恒的课题.第三段师:这么多奇妙的山石把小洁都看呆了.她吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却又被湖里漂亮的景象吸引住了.生(读出湖水像面镜子句.)师:湖里
7、的景象美吗 生:美.(脸上带着微笑.)师:美在哪儿 生:(滔滔不绝地讲解并描述):蓝蓝的天空,白白的云朵,还有许多山都映到了清清的水里.师:许多山,(老师板画连在一起的山脉)书上有一个词就是这个意思.生:(争先恐后地喊)山峦.师(顺势点拨):那山峦为什么会变呢 老师搞不懂了.生:因为船在往前开,看到的山也就在变了.生:因为船在开动,倒映在湖水里的山峦也在抖动,所以山峦在变化.师:是呀!这就是移步换景的道理呀!师:(出示一张一张展示湖水图片,并配以精致的叙述.)假如你就是小洁,就坐在这样的游船上,朵朵白云在头顶飘过,片片黄叶在身边摇曳.你觉得怎样 生:我觉得很舒适.生:我觉得自己就在画中.师:小洁也和你们一样,读生:(读句子觉得自己像在又像在一句.)点评:第三段特殊须要指出的是两点:一是难理解的词组变化的山峦.教学时,我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿 在说的过程中孩子们说出山峦就是许多山,老师顺手板书连在一起的山.引导到山峦中来.因为孩子理解变化这个词有难度,于是,老师有意质疑 变化的山峦是什么意思呢,钱老师搞不懂,谁来帮帮我 二是我创设了一个情境让学生去美读.通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感.孩子在一声声赞美声中受到美的熏陶,很快进入课文所描绘的意境.)共3页，当前第1页123