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1、2023课题实施方案2023课题实施方案（精选13篇） 2023课题实施方案 篇1 为了适应新课程改革的须要，切实促进我校教化教学工作持续发展和老师专业成长，将我校教化科研向更深层次推动，引导学校老师主动参加教化探讨，创建高效课堂。结合高平市教化局关于开展以以导学案为载体，构建高效课堂为主题的课题探讨活动的通知的精神和要求，以及我校的实际状况，特制定实施方案如下。一、指导思想树立问题就是课题，反思就是探讨的教化科研理念，坚持立足教学实际，切实解决教学实际问题的原则，全校老师共同参加，从教化教学中的小事情、小现象、小问题入手，以小见大，实实在在，针对自己在教学中遇到的问题，确定自己的探讨课题，实
2、实在在地探讨，形成自己独特的教学风格，切实提高课堂教学效益。二、实施目标1、通过课题探讨，提高老师将教化科研与日常教学工作进行有机整合的实力，促进老师专业发展。2、通过课题探讨，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。3、形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。三、总体思路以校为单位，制定校级探讨课题，组织构建探讨团队，开展探讨，业务副校长和教育主任为课题负责人，部分骨干老师参加探讨过程、收集资料等。老师个人以校级课题为参考依据，结合自己在教学中的实际问题，制定出个人探讨课题。全校上下形成以课题探讨引领教学探讨和老师培训的研训一体的校本研训机制，实现教学质量的提升和学校教化的发
3、展。四、实施流程1.选题(4月上旬)。结合市教化局的文件精神，以市教研室制定的以导学案为载体，构建高效课堂的策略探讨这一总题为依据，结合我校一年来在实施导学案模式的过程中遇到的问题，制定校级课题导学案模式下的小组合作探讨。老师依据这一总题，制定出自己的的子探讨课题。2.申报立项(四月中旬)。校级课题探讨组，在规定时间内向市教研室提交课题探讨方案，确定探讨的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出探讨的方法、步骤等，并在校内公布立项的课题。老师个人刚好向教育处上报探讨的子课题。3.实施探讨(20xx年4月-20xx年5月)。课题负责人组织成员根据课题方案，有安排地开展探讨工作，积累探讨过
4、程资料，建立课题探讨档案，并将常规教研与课题探讨相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践探讨，从而解决问题。教育处将对老师个人的课题探讨进行督查指导。4.结题(20xx年6月上旬)。每个学期结束，都要开展子课题探讨成果沟通会，学校对探讨状况进行评估;校级课题要依据上级要求刚好向市教研室进行汇报。课题成果一般应是一份总结报告(附件四)和相关附件材料(附件包括支持探讨课题的论文、案例等以及探讨的过程性材料)。结题程序为：(1)课题组刚好整理探讨过程资料及成果资料，撰写探讨报告;(2)将探讨报告、过程资料及成果资料交学校教育处。5.成果鉴定与举荐(20xx年6月下旬)。结题后，学校将对开展的子课题探
5、讨成果进行评价。对优秀的探讨成果进行全校推广，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。五、课题管理1.营造良好的课题探讨氛围。学校主动提倡和要求全体老师参加到课题探讨中来，并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。要进一步强化问题就是课题，反思就是探讨的教化科研新理念，以短、小、实、快为教化科研工作指导方针，促使广阔老师破除教化科研高不行攀的神奇感，引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的问题进行科学探讨，从而克服传统课题探讨假、大、空的不良现象。2.加强组织领导。成立课题领导小组，详细负责课题探讨的指导和评审等工作。制定详细可操作的课题探讨实施方案，加强探讨的过程管理，对立项的子课题探讨建立
6、电子档案，督促老师将课题探讨扎实有序地开展。3.培训子课题探讨老师。进行专题培训，介绍与校级课题探讨有关的教化理论等，指导老师通过多种渠道查阅相关资料，激发老师探讨子课题的爱好和探讨欲望，驾驭基本的探讨方法，从而培育出一些实力突出的探讨型老师。4.深化课题探讨。要把课堂教学作为实施课题探讨的主渠道，主动开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深化探究各学科教学的基本策略;探讨组成员定期召开专题会议，分析课题探讨中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教化案例、教学设计和课堂实录等不同系列的课题探讨成果评比活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提
7、高。 2023课题实施方案 篇2 通过探讨唤醒小学生自主学习意识，培育小学生自主学习实力、自主学习习惯以及自主学习品质。一、问题的提出1、从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生经常在盲目、无我的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丢失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教化过于重视老师的主导作用，老师
8、牵得比较多，学生总是处于被动地位;实施素养教化以来，大力提倡发挥学生的主体作用，老师不敢多指导。因而，如何正确相识指导与自主的关系对推动素养教化显得非常重要。2、从学校自身的发展来看。我校开展立项课题自主创新教化探讨以来，营造了和谐融洽的校内人文环境，引发了学生的主体意识，形成了老师潜心教研的氛围。为了进一步深化教化科研成果，加强课题连接，故提出本课题的探讨。3、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。基础教化课程改革纲要(试行)提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习肯定是自主学习。因此，提倡自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来
9、看。教学方式确定学习方式，学生的自主学习离不开老师的指导。因此，探讨促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。二、课题的界定自主学习是一个与他主学习相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习安排、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或实力。指导是老师对学生学习的实践赐予有目的、有安排、有组织、有步骤、指引式的培育活动，它侧重于对受教化者供应一种帮助和引导。本课题旨在通过探讨促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培育小学生自主学习实力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。三、课题探讨的目标1、构
10、建小学生自主学习的详细目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高老师的专业化发展水平。2、小学生自主学习的意识得到增加，自主学习的实力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培育。四、主要理论依据1、主体性发展教化是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体(活动对象)发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地相识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。2、统整的建构主义理论认为：学问不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的。建构是通过新旧阅历的互动实现的。学生有特定的自然禀赋，在特定的自然社会和家庭环境中生
11、活，接受不同的文化熏陶，产生不同的生活体验、学问积累、思维习惯和认知结构。应当重视学习者从前所建构的学问和阅历，并将学习者已有的学问作为新学问的生长点。五、完成课题探讨任务的条件分析1、自主学习不仅是适应社会发展的须要，也是教化自身发展的须要，更是新一代人才终身学习和发展的须要。2、参加本课题探讨的人员有区教学能手、教学新秀，他们有较强的教化科研实力，又有丰富的教学阅历。六、探讨内容1、探讨小学生自主学习的详细目标。2、探讨促进小学生自主学习意识、自主学习实力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的指导策略。七、实施思路、操作原则及探讨方法1、实施思路详细实施时，首先从更新老师的教化观念入手，增加
12、老师指导的意识;其次，把指导的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。2、操作原则为保证该探讨的顺当进行，必需遵循以下原则：(1)自主性原则。老师应依据课题方案和自身实际自主选择探讨内容，创建性地开展探讨。老师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创建。(2)差异性原则。受教化者之间是存在个体差异的，造成的缘由有先天条件差异，有环境影响的不同，也有教化条件的不同。这些差异确定了教化工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教化目标，而应当根据这种差异进行因材施教，使每个受教化者能在自己原有的基础上得到发展。(3)师生合作原则。教学是老师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
13、据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个学习共同体。(4)整体发展原则。要把课堂教学与学生身心素养各方面看作是一个相互联系的发展整体，使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。教学力求面对学生整体素养的可持续发展。(5)反思性原则。反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方案，应用从教学中或从他人身上所学到的学问的一种实力。试验中，老师要具备反思的意识，不断地反思自己的指导行为。3、探讨方法本探讨主要采纳行动探讨法、案例探讨法、阅历筛选法、调查法。(1)行动探讨法
14、。探讨前制定安排，探讨中实践安排，视察学生反应，探讨后视察效果，反思教学活动，改进教学活动。探讨周期可长可短，范围可大可小，探讨人员可以是个人，也可以是集体。每一次探讨都应当有安排、实践、视察、反思这四个环节。该方法适用于课题探讨的打算阶段与实施阶段。(2)案例探讨法。老师记录课题探讨过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题探讨的实施阶段。(3)阅历筛选法。搜集、整理课题探讨材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题探讨的总结阶段。(4)调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、驾驭课题探讨状况。该方法适用于课题探讨的全过程。八、探
15、讨步骤1、打算阶段工作目标：(1)制定课题探讨方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。(2)搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习探讨的进展状况。(3)根据新课程标准和教材的要求，形成各学段学生自主学习的预设目标。(4)开展调查探讨，弄清各学段学生原有自主学习的状况，并比照自主学习的预设目标及国内外自主学习的探讨状况确定本课题探讨的若干个支撑点。2、实施阶段工作目标：(1)点上试验：如何指导小学生自主学习，促进小学生自主学习的指导策略有哪些;怎样相识指导与自主之间的关系;从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。(2)追因调查：弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对
16、。(3)验证探讨：在实践中不断验证并修定小学生自主学习的目标。(4)课题探讨中期评估。(5)下阶段课题探讨规划。3、总结阶段工作目标：(1)搜集试验中积累的资料，从中总结阅历、找寻规律，筛选出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题探讨。(2)结题汇报活动。(3)完善校本培训、公开课展示、试验阅历沟通、新绿杯优秀教化教学论文评比、教科研先进个人评比等制度。九、成果形式1、课题探讨报告。2、小学生自主学习的详细目标。3、小学生自主学习的指导策略阅历集。指导策略分三个层次：一是带有全面指导意义的指导策略，二是学科指导策略，三是个案型指导策略。4、小学生自主学习状况调查报告。
17、5、其他有关本课题的探讨活动和物化成果。 2023课题实施方案 篇3 一、课题的提出:培根说过一句话：习惯是一种坚韧而又强大的力气，它可以主宰人生!人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。在班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长起步阶段，也是人的基础素养形成的起先阶段。而良好的卫生习惯不仅有利于保持校内良好的卫生，同时也体现着一个人的修养。小学阶段是养成各种良好习惯的关键时期，如何让学生养成良好的卫生习惯?这就要求班主任重视养成教化，把它落到实处。二、理论依据中共中心、国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定明确
18、指出：学校教化要树立健康第一的指导思想。这就要求教化者和受教化者确立健康第一的观念，努力使学生养成良好的卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，促进学生身心健康发展。小学生日常行为规范第十四条：仔细做值日，保持教室、校内整齐。爱护环境，爱惜花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。小学生形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的须要，是素养教化全面发展的重要内容，更是将来建设者的一项基本素养。良好的卫生习惯将会使孩子受益终生，学生阶段养成良好的卫生习惯，到孩子们长大后独立生活时就更简单选择和坚持健康的生活方式。三、班级学生现状分析试验小学二年级二班有学生51人，现在的学生大多都
19、是独生子女，而独生子女的生活自理实力弱。独生子女父母对子女具有较高的溺爱，在生活照看上慎之又慎，细之又细，凡事不准孩子动手，对孩子的自理实力特别不信任，这样就使独生子女在生活上缺少实践的机会，更没有保持卫生和劳动的意识。我班农村子女较多，个别家长观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导比较欠缺。有的家长成天规范子女读书、写字、做作业;要么撒手不管，任随子女干什么，也不去引导。比如我班的孙阳同学，父母在他还没上学时就离异了，爸爸另外又组成了一个家庭，有了孩子，妈妈也有了新的的生活，而且常常打麻将，他和爷爷奶奶居住，爷爷奶奶是农村人，没有收入，没有文化，所以他一年也不洗几回澡，夏天走到他身边，
20、常会闻到一股异味儿，而学生并不会自觉去订正不好的卫生习惯来改善这些不好的状况。而城市家庭中个别家长缺乏培育孩子自理实力的意识主要有三方面的缘由，一方面是心疼孩子，不情愿让孩子受苦，如我班的郑嘉瑞同学，爸爸妈妈在宾馆上班，他的物品，包括学习用品常常是宾馆的服务员给他整理，所以他养成了依靠别人的习惯。每节课下课老师都提示打算下节课物品，他就像没听见一样，桌上物品总是一塌糊涂，上课铃响才整理。二是怕孩子不当心磕着或碰着，三,家长怕麻烦，有些家长对我说：有教孩子做事情的那些时间，自己也就替他做好了或者说，他做不好，我不放心。很多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上几种缘由，所以我们老师必需担当起指导
21、教化的义务。四、课题界定：所谓习惯，是指出于多数次的重复或练习而逐步固定下来变成高度自觉的行为方式。本课题涉及的良好卫生习惯，包括老师环境卫生习惯、个人卫生习惯等。学生卫生习惯的好与坏，是关系到学生特性品质发展的重要因素，学生养成了良好的卫生习惯，既保持了环境的整齐，又增加了他们对疾病的免疫力。促进学生的生长发育，增加学生的体质，使学生的精神面貌得到改善，促进学生其他良好行为习惯和完备人格的形成。五、课题探讨目标：1、造就一支卫生意识强、教化思想现代化的老师队伍，不断促进学校教化教学工作。2、教化学生从自己做起，从身边的小事做起，从关切教室环境做起，主动参加环保。3、通过各种形式、途径、方法培
22、育本班小学生良好卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，提高学校办学质量。4、通过探讨，探究培育小学生良好卫生习惯的有效途径。六、课题的探讨原则1、探讨原则：一样性原则。学生良好卫生习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经验、社会交往及个人心理特点的影响。在养成教化过程中，我们既要注意学校教化，更重视学校与家庭、社会的关系，使老师、学生、家长对卫生习惯养成教化的目标、意义有统一的相识，在实践中保持行动的一样性，特殊是赢得家长的支持。家校联动，共同培育。习惯是在教化过程中和实践中经过反复练习形成的，学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。因此携手家长
23、共同制定卫生习惯的落实是一个不容忽视的环节。定期召开组织家校活动，通过各种方法向家长了解学生在家庭中的表现，向家长宣扬学校生活常规及卫生习惯的要求和教化方法，让家长亲密协作，主动支持，共同帮助学生改正不良的习惯，取得教化的一样性，只有这样才能形成各方面的良好常规及卫生习惯。主体性原则：学生是教化的对象，又是学习的主体，全部学生的卫生习惯都应得到培育和发展。差异性原则：培育学生良好卫生习惯要留意因材施教，扬长补短。按部就班原则。培育卫生习惯要从少年儿童的实际和特点动身，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。把培育卫生习惯的目的意义讲清晰，由易到难，由少到多
24、，由简洁到困难，分清轻重缓急，按部就班地加以培育。表扬为主原则。培育少年儿童的卫生习惯是一项耐性细致的工作。老师对班里各种详细状况做详细分析，坚持正面教化个别卫生习惯差的学生，进行个别谈话，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯，如定期进行学生个人卫生检查。同时，让卫生习惯好的学生成为骨干，作为榜样带动卫生差的学生，当他们有点滴进步时，刚好确定，予以激励。七、试验方法与策略(一)试验方法本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要实行行动探讨法，边探讨边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，详细采纳调查法、比较法、视察法、个案探讨法、阅历总结法，多种方法结合进行
25、探讨探究。1、行动探讨法：实践反思实践式行动探讨法。探讨过程中，边实践、边反思，不断修正探讨方案，改进探讨方法，提高探讨实效。2、调查探讨法：从课题立项之前到探讨的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查探讨，提高探讨的可行性。3、文献探讨法：查阅文本资料以及相关教化信息网，搜集资料，进行先期的文献探讨，分析探讨的时代背景，构建探讨的理论框架，为课题实施奠定基础。4、个案探讨法：在探讨过程中选取典型案例，建立探讨档案，进行跟踪探讨。5、阅历总结法：在试验探讨过程中老师刚好撰写教化案例，由详细阅历总结上升到科学阅历总结。学校对试验过程刚好进行阶段性总结，提高阅历探讨水平，培育学生基本文
26、明礼仪的良好行为习惯，主要包括良好的为人基本习惯、处事基本习惯、学习基本习惯，卫生基本习惯、语言表达习惯等，促进学生健康人格发展。在为人方面，课题强调的核心理念是培育爱心，体现为有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达。在处事方面，课题强调的核心理念是规则意识，体现为遵守规则，做事有安排，擅长合作，毅力坚毅，求新求异，追求效益。在学习方面，课题强调的核心理念是培育创新精神和创新实力，体现为基础扎实，驾驭信息，学用结合，擅长思索，科学用脑。礼仪方面，课题强调穿着整齐得体、说话语言文明。这些良好习惯都须要在中学生日常行为中培育。(二)试验策略1、为人师表身正为范班主任除了担当教学任务及班集体的组织和管理
27、者的双重角色之外，班主任还具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于学生良好的卫生习惯的养成，老师本身的示范作用尤为重要。老师的行为应充分表现其教化性，每次值日生工作，老师应一边指导他们如何做，一边身体力行，做示范，和他们一起做好值日生工作。走进教室，看到地上的纸屑，就不动声色地把它检起来放到垃圾桶里;地上脏了，主动拿扫帚扫干净;桌面脏了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，学生就在无声的身教教化下，潜移默化地受到感染。2、教会学生做值日，人人争当小主子一年一期每人当一天值日班长，明确值日班长的职责。在每人当过一天值日班长后选择十名优秀的值日班长担当值周小干部，值周小干部每日中午
28、和放学必需组织检查其他同学的每人一岗，自己的桌子，座位四周的卫生。每人一岗虽然任务少，但要每天坚持也不简单。我一向重视学生责任心的培育，让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好，我是学校的一员，就有义务为学校的漂亮出力。刚起先的时候，我还是不大放心，每次扫完地都要亲自去检查一遍，但是通过一段时间的培育，我已欣喜地看到学校是我家，教室是我家，清洁靠大家的理念在他们幼小的心灵根植，每天中午放学的时候，每位学生都会把自己的包干区里的卫生检查好，把自己的书包整理整齐才会离开教室。3、开展活动，寓教于乐。宠爱活动是少年儿童的天性，活动既可以丰富他们的精神生活，又能使他们长学问、增才能，对他们
29、的身心发展起着极为重要的作用，而寓教于乐的活动是一种轻松开心的教化方法，让学生在愉悦的氛围中受到教化，逐步改正自己的行为。班主任应充分发挥晨会课及班队课的时间，增加学生的个人卫生和环境爱护意识。例如：开展以卫生学问、爱护环境等为主题的活动，使学生在生动活泼的氛围中开心地接受教化。培育学生的卫生习惯是一项耐性细致的工作。如开展制定班级卫生公约，让公约成为班级同学共同努力的方向;带领学生参与保洁护路活动、上街宣扬等活动，通过角色扮演培育学生不乱扔垃圾的习惯;开展讲卫生小故事竞赛，在生动形象的故事情节中使学生受到潜移默化的教化;开展值日生评比活动，培育学生的责随意识和卫生习惯。4、创设环境，培育习惯
30、。创设与教化相适应的良好环境，为孩子供应活动和表现实力的机会和条件。如发动学生细心布置教室，让学生感受到自己教室的课桌椅整齐有序，窗明几净，舒适温馨的家须要我们用双手共同创建。同时在学生中开展一人一岗、争当值日班长等活动。让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好;我是学校的一员，就有义务为学校的漂亮出力。这样不仅培育了学生的责任心，更加培育了学生在活动中约束自己的行为，使其养成良好的卫生习惯。5、持之以恒，反复训练。卫生习惯的培育和不卫生习惯的订正，并非一朝一夕就可以解决的。小学生在习惯养成的过程中有反复的特点，变更已巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往须要花较大的精力，反复坚持
31、，必需积日累月地练，练到特别熟，再也丢不了也便成了习惯。通过对强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校的常规管理相结合，学校在不同阶段依据学生的卫生习惯的形成状况，确立强化训练点，班级、学校上下一样强化训练。要培育学生良好的习惯不能贪多求全，而应有安排地一步一步地实施，要培育学生良好的习惯不能贪多求全，而应有安排地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。一系列活动的开展实行到整个学期的始终，使学生的良好的卫生习惯在反复强化中定型。因此，老师要有意识制定好教化训练安排，反复地、常常性地围绕详细要求组织落实。6、建立激励机制。老师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识，激励老师主动参加，撰写
32、科研论文。学生方面：实行群体激励与个体激励相结合，群体激励：如星级文明班评比每周评比文明班级每月文明班升级期末评出四星级文明班，实行授奖仪式等，以营造深厚的激励氛围;个体激励：如各班评比每周一星(周一升旗仪式佩戴礼仪之星)期中初评班级礼仪之星(十佳礼仪少年)期末分层级评比礼仪之星(班级类每班10名，年级类每班各3名，校级类每班各1名)。八、试验步骤本课题试验与探讨时间是：20xx年3月至20xx年12月，分三个阶段完成：第一阶段：20xx年3月至20xx年4月(打算阶段)成立课题小组，建立课题档案，制定探讨方案，调查分析小学生卫生习惯现状，完成现状调查报告。(20xx年3月至4月)对课题进行充
33、分论证，完善试验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。(20xx年5月)其次阶段：20xx年5月至20xx年11月(试验阶段)开展小学生良好卫生习惯实践系列活动，探究培育小学生良好卫生习惯的途径与方法。通过问卷与访谈，调查、刚好反馈良好卫生习惯的阶段性成果与存在问题及努力方向。在学校的老师、学生及其父母中开展卫生与生活、良好卫生你我他为主题的竞赛活动，同时实行良好卫生习惯养成阅历沟通会，探究良好卫生教化养成的阅历。结合少先队主题教化活动，增加学生的情感体验，促进良好卫生习惯的养成。形成一套具有较强操作性的良好卫生习惯教化方案。第三阶段：20xx年1
34、2月(总结阶段)九、课题探讨的预期成果形式：1、促进学校德育工作的创新和实效化，促进学校养成教化工作更有效地开展，找到小学生良好卫生习惯教化的方法和途径。2、使学生养成良好的卫生习惯，提高学生的人文修养。3、使老师提高探讨水平，促进专业化成长。十、试验领导小组和指导小组、试验小组(一)试验领导小组(二)指导小组(三)试验组成员全体班主任参加课题探讨 2023课题实施方案 篇4 一.课题的表述：小学英语合作化教学的课堂模式探究二.课题涵义：小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成果为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要
35、探讨英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参加学习活动，可以使学生在充溢合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会共享，使学生的学问、技能、情感都得到和谐发展。三.课题提出的背景：合作学习(cooperativelearning)于20世纪初源于美国，在70年头中期至80年头中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被老师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称小组学习、团队学习或共享学习，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改
36、善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成果，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。四.探讨目标：1.创建民主科学的小组合作化教学的管理模式;2.探究小组合作化教学的课堂模式;3.创建科学的小学英语评价标准及实施方法。五.探讨方法：1、运用测验法和比较探讨法，对试验班的学生状况进行前测和后测，比较验证该教学法的试验成效;2、运用行动探讨法，对试验班的学生进行科学的均衡分组，并创设系统民主的小组管理模式;3、运用行动探讨法和阅历总结法，对试验班的学生尝试小组合作化教学模式;4、运用视察法和文献探讨法，创设科学系统的小学英语学生评价机制;5、运用阅历总结
37、法和比较探讨法，总结形成该课题的探讨性课题报告。六.探讨步骤：1.探讨分组方法：20xx.220xx.3创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人：杨福稳。2.探究小组合作化教学的课堂模式：20xx.320xx.5探讨详细的小组合作化教学步骤，形成较成熟的教学案例。负责人：吕振红。3.达成科学系统的小学英语评价机制：20xx.520xx.6探讨详细可行的评价标准及执行方法，形成科学的评价体系的阅历总结。阶段负责人：骆敏之。七.成果形式：1.探讨分组方法，总结出详细成熟的阅历论文。2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。3.探讨详细可行的评价标准及执行方法，形成科学的评价体系
38、的阅历论文。 2023课题实施方案 篇5 一、设计意图：幼儿园指导纲要明确指出，幼儿园要主动开展适合幼儿的体育活动。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻熬炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏熬炼。在幼儿园的实际工作中，经常偏重有形的、运用运动器械的活动，形式上热喧闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在相识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，老师不好组织;有的认为体育活动简单出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动经常流于形式，或停留在安排上，而真正的实际
39、活动时间和活动质量去的得不到保证。鉴此，我们主动实行纲要精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的相识和，真正促进幼儿身心的全面的发展。参照纲要的精神，我们实施课题探讨所遵循的原则有以下几点：1、 目标性原则以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教化因素有机的结合起来。新纲要提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。依据实现目标的须要，选择相应的教化内容、教化方法及手段，克服过去教化工作中重内容动身，忽视教化目的的现象。2、 发展性原
40、则幼儿体育活动的动身点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿学问、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素养的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必需把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素养的全面提高上。从视察、探讨幼儿入手，了解每个幼儿的发展须要，依据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分发展。3、 发挥老师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则对幼儿进行户外体育活动的指导应是有安排、有目的的对幼儿施加教化影响、促进幼儿全面发展的过程。因此老师的作用应体现在依据幼儿的发展须要、安排、组织幼儿园的户外体
41、育活动，为幼儿供应良好的教化环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教化过程中视察、指导幼儿，在发挥老师主导作用的同时，应充分相识到幼儿的发展是一个主动主动的过程，没有幼儿的主动参加，任何教化难以获得良好效果。因此，要敬重幼儿爱好与须要、留意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和主动性，克服长期以来以老师为中心，忽视幼儿发展须要和幼儿主动性的倾向，同时，也要留意防止出现新的儿童中心，消弱老师作用的现象。4、 活动性原则活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。因此，应依据幼儿发展的须要，供应适当的教化环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教化活动，活动多方面的阅历，促
42、进幼儿主动参加活动的倾向。5、 整体性原则不同形式、不同方面、不同途径的教化均对幼儿的发展有重要作用，因此，应充分发挥教化的整体功能，使体、智、德、美等方面的教化，多种形式的教化过程，幼儿园与家庭的教化成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教化与家庭教化相脱节的现象。二、探讨内容：1、我们发觉园内普遍存在体育器材品种匮乏、运用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的运用价值进行探讨，寻求合理运用体育器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械;探究创新，发挥体育器械的多种功能;因地制宜，为幼儿选择适当的体
43、育器械。2、体育活动的方法多种多样，而我们常常运用的嬉戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素养的练习变成好玩的仿照活动或有情节的嬉戏活动，使幼儿轻松、开心的参加活动，达到增加体制、促进全面发展的目的，我们将细心设计新奇多变的嬉戏活动，在住址形式和内容编排上进行改革，有目的、有安排的主动引导幼儿探究嬉戏的玩法，促进幼儿的发展。3、以课程理论为指导，优化幼儿每日一小时户外体育活动，课程目表是课程的灵魂，制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但许久以来，有的老师习惯于根据事先编排好的教学内容来实施幼儿每日一小时的户外体育活动，注意表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们将加强老师的园本培训，
44、树立目标意识，驾驭科学的教化策略。从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。三、探讨方法：1、为使老师进一步树立发展的观念，驾驭幼儿参加户外体育活动的一般规律及不同方面发展的特别规律，易于依据发展目标设计教化活动。将每一目标分解为若干水平层次，形成从低到高的发展序列，老师可依据幼儿的发展实际，选择相应水平层次的目标。2、各体育活动的目标既是老师组织教化活动的依据，教化内容、方法及手段亦依据实现目标的须要而定。四、活动的组织：1、组织原则：注意手段的多样化与内容的丰富性。强调通过多方面的重复性的阅历促进每一分解目标的实现，充分挖掘各级发展目
45、标。2、基本形式：(1)个体活动：老师依据当前目标的须要和幼儿的活动爱好供应环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时，老师亦留意在活动过程中视察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿赐予适当指导，以使幼儿通过个体的活动获得发展。(2)小组活动：主要作用是满意幼儿不同的活动爱好，照看幼儿不同发展水平，有利于老师因人施教、个别赐予身体熬炼技能上的重点指导，培育幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的实力。(3)集体活动：集体活动以传授身体熬炼的新学问、新技能为主，这些方面的学问技能相宜通过集体教化传授给幼儿。以上三种活动形式是相互协作、相互渗透的，可以相互转化的有机整体，不行相互分割。五、保障措施：1、每周进行一次心得体会沟通，采纳讲座、探讨、交谈、互评、辩论等形式。2、每月进行一次户外体育公开活动，组织老师进行观摩、点评。3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮助老师刚好了解最新的理念4、每季度进行幼儿户外体育活动效果测评，以驾驭探讨的实效性和进程。六、探讨过程：1、 打算阶段：主要收集开展优化幼儿户外体育