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1、2022年课题实施方案课题实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。那么你有了解过方案吗？以下是我为大家整理的课题实施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。一、课题的提出我校是一所乡镇小学，因受各种因素的影响，学生写作常出现语句不通，语序颠倒、语句平淡无味，不会用好词佳句等现象。而农村孩子见世面少，基本生活就是家和学校两点一线，社交范围小，缺乏生活阅历，缺少生活素材。因此，一提到写作文就一筹莫展，无从下手。更是为选材挖空心事。而老师也教得费劲，为了解决好这些问题，我确定从最基础、最简洁的小练笔抓起。因为，课后小练
2、笔，是随文练笔，训练目标明确，为学生写作供应了现成的下锅之米，选题角度小，材料贴近生活，学生易于驾驭，写起来得心应手，故此，针对我校我班学生实际状况，我选定了关注课后小练笔，提高学生语文素养的探讨课题进行探讨。二、课题探讨的意义1、课后小练笔符合儿童心理特点。语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。课后小练笔贴近学生的生活实际、贴近学生的写作心理。这是因为依据儿童的仿照性特点，阅读教学中供应了大量的范句、范段、范文作为作文练笔的中介，依据小学生表现欲的特点，借助大量写作片断的形式，刚好运用阅读所学到的学问进行写作，满意儿童
3、学习心理的需求，依据儿童易遗忘特点，实行边读边写，学用结合的做法，有利于学问的巩固。由于学生的写作束缚少，自然也简单运笔，乐于动笔；心动而致笔动，学生则有内容可写，有话可说，有情可抒，久而久之，学生就会养成乐于动笔、勤于动笔的良好习惯。2、在语文教学中，课后小练笔是阅读教学与作文教学之间的桥梁。现行的语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔时间长。学生训笔次数少，而且简单使阅读教学与作文教学相脱离。我们应在阅读教学的同时，针对所学的课文进行与写作相匹配的形式多样的课后小练笔，就能弥补这一不足。3、提高老师钻研教材、驾驭教材的实力，增加教科研理论水平和实力。我校是一所乡镇小学，校内有很大一
4、部分是农夫及农夫工子女，家长都忙于务农务工，再加上本身文化水平不高，难于对自己的孩子进行有效的指导。所以导致大部分的学生在学习上在校靠老师，在家靠自己。因此，课后小练笔的探讨除了在培育学生的写作爱好，解决乡镇学生为找寻写作材料难的问题外，也极大程度上的提高了本校老师的业务水平和教化科研的实力。因为，老师要结合课文的语言特点来细心设计有效的写作练点来解决学生在写作时遇到的困难，自身就肯定要吃透教材，把握文本，而不是漫无目标地去找练习。同时也让老师在教学过程中变更一味追求结果的现状。迫使老师留意过程的指导。小练笔后的批阅，增加了对小练笔有效性的课后跟进评价，让老师的备课、上课，课后练习形成一个有机
5、的整体，让老师们在整体教学中落实对学生的有效训练。三、课题探讨的目标1、通过对学生进行课后练笔的训练，形成六年级训练的序列2、通过对学生进行课后小练笔的训练，解决乡镇学校学生为找寻写作材料难的问题，帮助他们积累大量的、不同类型的写作素材，学习积累起了丰富的作文素材，从而变更学生畏惧写作的心理，提高写作技巧，最终达到语文综合实力的提高。3、通过课题的探讨，提高老师把握教材，探讨教学方法的实力。四、探讨的内容1、进行片断与篇章训练，重点在自己表达，做到语句通顺、连贯。内容详实，特性张扬。2、通过读写结合，从段到篇，对学生的作文进行严格的系统的训练。3、以现行的教材的习作内容为主。五、探讨的对象本人
6、任教的六年级（1）班学生共68人。六、探讨的方法1、比较试验法：本课题的试验探讨在自然状态下进行，选择2个班为试验班，本校同年级其他班级为比照班，在进行常规教学的同时强化课后小练笔的训练。2、视察法：以听课、沟通、检查等形式对学生课后小练笔的训练进行视察，并进行分析试验操作的得失。3、个案分析法：对典型的学生个别分析。4、调查法：对学生课后小练笔的爱好进行问卷调查。5、行为探讨法：本着从教化教学的实际中发觉问题，并在教化教学中找寻解决问题好方法的宗旨，在不影响学校的正常教学的前提下，实行行动探讨方式，做到教研即教学，以教学促教研，以教研指导教学。6、阅历总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结探
7、讨成果，进行阶段性小结，调整、完善探讨方案。七、实施遵循的原则1、差异性原则，由于学生存在着个体差异，同一内容的写作训练，也需依据他们的实际，采纳合适的方法。实力较低的学生可用照搬法、仿照法，即把学习的课文中的句、段搬用或仿照到自己的习作中。而基础较好的学生则可采纳想象法，除了完成作文的一般要求外，还要通过想象写心理活动，个人感受等等，同时尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的语句。2、激励性原则：加强信息的刚好反馈，好的小练笔要发挥榜样的作用，使课后小练笔效果达到最优化。3、整体性原则：要紧扣单元的读写训练重点，设计相应的练笔题，突出其整体性，为提高本单元的习作水平作好铺垫，打下基础。八、实施的步骤试验时间为1年，即（20xx年7月20xx年7月）。九、组织与管理十、探讨成果表形式1、课题探讨的案例。2、学生展示（优秀课后小练笔集）。3、课题探讨时的论文。4、一节课。5、课题试验报告。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页