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1、探究凸透镜成像的探究凸透镜成像的规律规律土门中学土门中学 靳大勇靳大勇一、一、教材分析教材分析二、二、学情学情分析分析 三、教学目标三、教学目标 四、重点与难点四、重点与难点六、总结规律六、总结规律凸投镜成像规律说课流程凸投镜成像规律说课流程七七、效果与反思效果与反思五、教学过程五、教学过程一、教材分析 v这节课既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸这节课既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸,又是这又是这两节知识的升华两节知识的升华,同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础镜的理论基础,（应用（应用理论理论再应用）是理论与实践的结合
2、再应用）是理论与实践的结合.是集物理概念、现象、规律于一体的课程。因此它在本章起至是集物理概念、现象、规律于一体的课程。因此它在本章起至关重要的作用关重要的作用.教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察出凸透镜的焦距，再让学生观察u2fu2f、2fuf2fuf、ufuf凸透镜的凸透镜的成像特点成像特点,把观察结果记录表格中把观察结果记录表格中,分析得出结论，从中学习实分析得出结论，从中学习实验验分析分析归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计
3、方案，组织学导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。二、学情分析二、学情分析 v通过前面几节的学习，学生已经能区分实像和虚像，知道了照相机，投通过前面几节的学习，学生已经能区分实像和虚像，知道了照相机，投影机，放大镜都运用了凸透镜使物体成像原理，对探索凸透镜成像规律影机，放大镜都运用了凸透镜使物体成像原理，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，同时已具备了一定的观察、实验和分析归有着强烈的好奇心和求知欲，同时已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，但是对像的放大、缩小，虚、实还处于不解状态
4、，只有通过实纳能力，但是对像的放大、缩小，虚、实还处于不解状态，只有通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，才能完成对凸验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，才能完成对凸透镜成像规律的认识。才能引发他们乐于探索日常和自然现象中的物理透镜成像规律的认识。才能引发他们乐于探索日常和自然现象中的物理道理。道理。三三 教学目标教学目标v知识与技能：知识与技能：1.理解凸透镜成像规律；理解凸透镜成像规律；2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条 件件.v过程和方法：过程和方法：1.通过探究活动了解探究的一般过程知道探究的重要通过探究活动了解
5、探究的一般过程知道探究的重要 2.能在探究活动中初步获得提出问题的能力；能在探究活动中初步获得提出问题的能力；3.学习从物理现象中归纳科学规律学习从物理现象中归纳科学规律。v情感态度价值观：通过探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的情感态度价值观：通过探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律常生活中的物理学规律.四、重难点教学分析四、重难点教学分析v 1、重点、重点:凸透镜成像规律凸透镜成像规律；v2、难点、难点:探究凸透镜成像规律的过程探究凸透镜成像规律的
6、过程；采用边实验边记录采用边实验边记录边总结的方法边总结的方法,学生通过自己演示实验学生通过自己演示实验,观察实验观察实验,分析实验分析实验,记录数据记录数据,分析讨论分析讨论,归纳总结归纳总结,从而得出规律从而得出规律,进而加深学生进而加深学生的认识的认识.使知识一步步延伸使知识一步步延伸,实验过程逐步完善。实验过程逐步完善。五、教学过程五、教学过程v 1.有趣的实验创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课的指导思想。上有趣的实验创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课的指导思想。上课时，首先做如下演示实验：课时，首先做如下演示实验：v实验一：使凸透镜正对着教室的电灯，保持凸透镜的位置不动，沿主光实
7、验一：使凸透镜正对着教室的电灯，保持凸透镜的位置不动，沿主光轴放一张蜡纸做的屏，移动到适当的位置，纸屏上就会出现清晰的倒立的轴放一张蜡纸做的屏，移动到适当的位置，纸屏上就会出现清晰的倒立的电灯的像。引导学生说出此实验说明凸透镜可以成像，刚才观察到像是由电灯的像。引导学生说出此实验说明凸透镜可以成像，刚才观察到像是由实际光线集合而成的，叫做实像。是位置固定、倒立的、缩小的实像。实际光线集合而成的，叫做实像。是位置固定、倒立的、缩小的实像。v实验二：让学生拿着凸透镜看窗外的景物和看书上的字，请学生说出所实验二：让学生拿着凸透镜看窗外的景物和看书上的字，请学生说出所观察到的现象。在此基础上提出问题，
8、凸透镜能否成放大的实像？能否成观察到的现象。在此基础上提出问题，凸透镜能否成放大的实像？能否成虚像？凸透镜的成像有怎样的规律，从而很自然的引出本节课的内容虚像？凸透镜的成像有怎样的规律，从而很自然的引出本节课的内容v实验器材每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。实验器材每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。11/25/2022v2.进一步提出问题：凸投镜成像的性质发生了那些变化，通过进一步提出问题：凸投镜成像的性质发生了那些变化，通过（实验（实验讨论讨论活动活动再探究）的过程，这样学生始终是课堂再探究）的过程，这样学生始终是课堂的主人，注意力高度集中，知识点
9、不知不觉中就印入脑中了。的主人，注意力高度集中，知识点不知不觉中就印入脑中了。v3.分析数据总结规律：通过对实验数据的分析得出物距大于二倍焦分析数据总结规律：通过对实验数据的分析得出物距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距时的成像规距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距时的成像规律。由学生来归纳，培养学生分析归纳能力。在此过程中，我让基础律。由学生来归纳，培养学生分析归纳能力。在此过程中，我让基础差的同学说出实验现象，基础中等的学生公布测量的数据，基础好的差的同学说出实验现象，基础中等的学生公布测量的数据，基础好的学生总结规律，大家监督评价，这样不同层次学生
10、都有了发言的机会，学生总结规律，大家监督评价，这样不同层次学生都有了发言的机会，让他们都有成就感让他们都有成就感.物距物距（u）像的性质像的性质应用应用倒立或倒立或正立正立放大或放大或缩小缩小实像或实像或虚像虚像像距（像距（v）一束平行光一束平行光实像点实像点V=f测凸透镜焦测凸透镜焦距距u2f倒立倒立缩小缩小实像实像fv2f照相机照相机u2f倒立倒立等大等大实像实像v2ffu2f倒立倒立放大放大实像实像v2f投影仪投影仪uf不成像、得到一束平行光不成像、得到一束平行光uf正立正立放大放大虚像虚像放大镜放大镜v1、下列三幅动画在生活中分别有什么作用？、下列三幅动画在生活中分别有什么作用？v2、
11、摄影师用焦距不变的照相机给一位同学照了一张全身像，在想给他找一、摄影师用焦距不变的照相机给一位同学照了一张全身像，在想给他找一张半身像，照相机和这位同学间的距离应怎样变化？张半身像，照相机和这位同学间的距离应怎样变化？v3、在农村放映电影，试镜头时，发现屏上的影像小了一点，应当怎样调、在农村放映电影，试镜头时，发现屏上的影像小了一点，应当怎样调整放映机（）整放映机（）vA放映机离屏远一些，胶片离镜头远一些放映机离屏远一些，胶片离镜头远一些vB放映机离屏远一些，胶片离镜头近一些放映机离屏远一些，胶片离镜头近一些vC放映机离屏近一些，胶片离镜头远一些放映机离屏近一些，胶片离镜头远一些vD放映机离屏
12、近一些，胶片离镜头近一些放映机离屏近一些，胶片离镜头近一些v4、取一个盛水的圆柱形玻璃杯，将手紧靠在杯的背面，透过水杯看到的手、取一个盛水的圆柱形玻璃杯，将手紧靠在杯的背面，透过水杯看到的手“变大变大”了。请实际试一下，并解释这个现象。了。请实际试一下，并解释这个现象。v5、在做、在做“凸透镜成像规律凸透镜成像规律”的实验时的实验时,某同学在光具座上将蜡烛放置在凸某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜前透镜前,然后移动光屏然后移动光屏,可他无论怎样移动光屏可他无论怎样移动光屏,都无法在光屏上观察到烛焰都无法在光屏上观察到烛焰的像。请你分析发生这一现象可能原因。的像。请你分析发生这一现象可能原因。七、效果与反思七、效果与反思 v学生通过动手探究了凸透镜成像的规律，实验现象明显，大学生通过动手探究了凸透镜成像的规律，实验现象明显，大部分学生能从实验现象总结出凸透镜成像的规律。通过实验部分学生能从实验现象总结出凸透镜成像的规律。通过实验既增加了学生的认知能力，又培养了学生动手、动脑及实验既增加了学生的认知能力，又培养了学生动手、动脑及实验操作的能力，营造了探究与创造的氛围，基本上达到了我们操作的能力，营造了探究与创造的氛围，基本上达到了我们高效课堂的目的。高效课堂的目的。