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1、蝉教学反思优秀8篇身为一名刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编辛苦为挚友们带来的8篇教学反思，亲的确定与共享是对我们最大的激励。篇一：教学反思 篇一在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲解并描述了学期古诗文要留意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。在备课过程中，我还考虑到螳螂捕蝉与打仗的联系，假如老师只运用语言去描述，学生理解起来会有肯定的难度。于是我出示了一张地形图，使学生很简单的理解了两者之间的关系，明白了文章要说明的道理：考虑问题要周全，同时也使文章主要人物（年轻人）的特点：机灵、
2、英勇、以国家利益为重出现在学生的眼前。文章的重难点得到解决。在讲课过程中我还注意朗读的指导，教给学生朗读古诗文的方法，并运用多种方法读课文，从而激发学生朗读古文的爱好。篇二：教学反思 篇二上这节课感觉很好玩，一是因为动物世界奇妙、好玩、令人憧憬；二是因为和孩子们一起了解、探讨蝉的学问是个好玩的过程，我感觉如此，学生亦然。文章介绍了蝉脱壳、鸣叫、听觉、视觉四个方面的学问，学习重点是通过品尝语言，学生能自己复述蝉脱壳的过程，并学会把内容写详细。教学中，引导学生抓住蝉脱壳时的动作，来感受蝉脱壳的过程是一种体操表演。反复的读描写蝉脱壳时动作的词，体会作者是怎样有依次地把蝉脱壳过程写详细的，辅以填空来加
3、深记忆，为学生复述这个过程打下基础。整节课上下来，轻松开心，学生爱好盎然，结课时留下蝉的三大不解之谜激发学生查阅课外资料，丰富自己的学习成果。篇三：教学反思 篇三对于这样一个带着原汁原味中国特色的寓言故事，且课文这种嵌套结构（即大故事里还套着一个小故事），原委该如何处理，这样的课文本身在给学生阅读带来满意感的同时，也给我们带来挑战，带来困惑：如两个故事是怎样的关系？如何处理这种关系等。在这节课上，我在结构方面采纳了“故事前置”的处理，这是我的一次教学尝试，这次尝试也给我带来了不少启示，自己回顾这节课，感受颇深。一、重组教材，故事前置寓言故事“螳螂捕蝉”虽说在文中是少年讲给吴王的故事，并非课文之
4、全部要义，但课文所叙述的故事却又事实地因为该寓言而得以存在流行，将寓言作为教学的突破点，我认为既抓住了学生的爱好所在，又能很自然突破理解上的重难点。在课堂伊始，学生兴致正浓之时，干脆学习“螳螂捕蝉”之故事内容，学生爱好较高，效果较好。二、角色体验，加深理解在教学环节的支配上，为了加深学生对故事、对角色更深的理解和相识，我支配了几次角色体验，事实也证明，学生角色的担当也避开了学生相识的肤浅，同时也实现了文本与阅读者的深层信息沟通。如支配学生体验“蝉”、“螳螂”、“黄雀”角色的心理：“掉头看看是件轻而易举的事，它们为什么没有这样做呢？我找三个同学来替它们回答。”学生的话也充分说明白三个角色只顾眼前
5、利益，没有留意身后祸害的危急。另外在教学结束时，让学生体验“少年”、“吴王”“大臣”、“百姓”角色的心理：“故事学到这儿，假如你是少年、吴王或是得知此事后的大臣、百姓，你会说什么呢？”此次体验，学生不仅已经完全理解了故事，学生精彩的发言更让我们感觉到他们将理解化为自己语言的过程，学生在丰满着故事中人物的形象，话出有据，语出有凭，既丰富了故事，也熬炼了思维，培育了实力。三、语言训练，扎实有效语文课肯定不能忘了语文课的特点，词语的积累，句子的理解，语言的训练，都应当让学生有所收获。在这节课上，我支配学生在理解“茅塞顿开”的基础上积累含有这个意思的词语，实现课堂上进行词语的有效积累；比较句子“吴王固
6、执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他。”和句子“可是吴王已经下了死吩咐”中的“死”的不同意思，来感受相同词语在不同语境中的意思；支配学生比较句子“少年最终被吴王发觉了”“吴王最终发觉了少年”，通过比较感悟不同表达的作用；支配学生有阶梯地复述：先供应角色和部分词语到只供应角色，学生的复述轻松自然完成等等，使学生在老师支配的这些环节中语言上真正有所获，有所得。这节课学生是有收获的，我在收获欣喜的同时也收获了缺憾，缺憾总是有的，缺憾也是漂亮的，因为它会催人思索，催人奋进。这节课上，我将“螳螂捕蝉”作了前置处理，这个故事在文中的重要作用在后面环节的支配上怎样体现，还需考虑；在朗读指导上，怎样体现指导的实效
7、性、阶梯性，也还需努力；问题的预设怎样多站在学生的角度去考虑；课文在结构板块化处理后怎样回来整体等等，我想，这不仅仅留给我的缺憾，更是留给我的新课题篇四：教学反思 篇四这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应当是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且驾驭如何将作文写详细写生动？这应当是教学此文的重点吧。如何教学突破重点呢？我分了几步走：首先，我帮助学生理清了叙述依次：蝉背头、六只脚、蝉尾，请学生用一句话概括；由此，示意学生，作文这样写是远远不够的，如何写详细？接着我出示了一组动词：抽搐、裂开、露出、钻出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请学生边比照课文边描述整个
8、过程。可这样描述还是不能写详细，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请学生在读课文时留意到颜色的改变，在进行描述。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉尾出壳”为例，可抓住“用劲”、“灵敏”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的艰难与奇妙。以上三步，层层设置，使学生渐渐感悟课文写详细的方法。最终，进行生动的复述训练。值得留意的是，这其中感悟“奇妙”与复述课文要进行重点训练。课文为什么能写详细呢？教学课文时，可以紧紧抓住“全神贯注”这个词语，使学生了解到“仔细视察”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以后。课文
9、中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重点，可以不讲，当然假如学生能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透过“艺术品”这个词语，了解供人观赏具有的外表的术品的诞生须要一个细刻、呕心沥血的过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为漂亮的会唱歌会飞的动物也须要这样一个艰难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华丽的新装”这一旧一新两个字，了解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之计的引申含义。篇五：教学反思 篇五一文有太多可挖掘的点，什么才是给学的什么才是学生须要的平日的教学我们往往什么都想教给学生，贪多务广是学不好语文的。所谓舍得便是有舍才有得，这也许
10、便是简洁才智的诠释吧！这篇课文着眼点应是结合课内外学问思索蝉的一生，体会蝉歌颂生命的精神，并从中受到启发。其次课时的导入上节课我们了解了许多关于蝉的学问：发音，蜕变，产卵，生命过程，那部分赐予我们生命的启示板书：生命的过程，接下来重点学习蝉生命过程的段落绽开学习。在读中感悟，在读中猜想，在读中感动。学生通过读感受蝉生命的大部分时间是在暗无天日的地下度过的，学生有的感到蝉的耐性，蝉的坚持，蝉的孤独。然而蝉的一生与我们不是特别接近吗我们大部分人把半生的光阴用在学习，渴望利用这种学习来获得胜利，那种漫长匐匍的追求正如知了一样；一旦我们被世人看为胜利，自足的在枝头欢唱，秋天已经来了。引导学生学习林清玄
11、的，从而使学生的精神层面不再简洁的理解地下的生活，从而上升到肯定的高度。篇六：教学反思 篇六是一篇科普文章，学生对蝉的鸣叫已是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行过细致地视察。因此我将教学重点放在感悟金蝉脱壳过程的奇妙动人上，着重引导学生通过详细的语言文字加以体会感悟。我在第一课时的基础上对上节课内容回顾，既加深了学生对课文的整体把握，又为本节课的学习做好了铺垫，激发了学生学习的主动性，在引导学生感悟金蝉脱壳的奇妙动人情景时，通过学生自读自悟感受课文内容，既敬重学生的特性差异，又培育了学生自主学习的意识。在让学生充分地和文本接触，通过读，画，想，议等多种理解方式去品读文字，充分调动学
12、生的学习主动性。只是学生小组展示沟通时，有些凌乱，有待老师的指导。与其同时，老师将本课写作手法画龙点睛地总结出来：从小培育仔细视察的好习惯，视察时要做到有依次，有重点，有感情。不足之处：小组安排任务不得当，学生语言组织实力有待培育，时间支配上有些前松后紧（犯大忌）。篇七：教学反思 篇七咱先当回数学老师，为本学期算一笔账：本学期不满19周，除去法定假日3天，剩下不足18周。假设留2周毕业复习的时间，每周6节语文，其中2节用于作文，能用来阅读教学的共计为416=64课时。要教学24篇课文+7个练习+1个习惯培育+1个，共计33篇。这样算来，平均每篇课文的教学时间约2课时。每篇课文要完成的任务：学通
13、课文、完成1次课堂练习、完成、完成（选做）、背诵有关课文段落、硬笔字练习。其中后三项可借助家庭作业的20分钟完成（每天语数外家庭作业时间不超过60分钟）。当然，课外要完成的还有许多：预习、巩固字词、复习背诵70首必背古诗、阅读、阅读考级的书目规定的课外书、完成每周一篇的读书笔记、每周一篇的日记等。五严的利剑时刻悬在头上，你不高效行吗？古人有“穷则思变”的名言，如今的语文老师也必需变更传统教学方法：“先学后教，当堂检测”就是一条不错的出路。假如老师把时间尽量留给学生，让学生用里的题目来“当堂检测”，用课堂练习来“当堂检测”，如何？我细致探讨了一课的补充习题，觉得作为“导学”提纲和“检测”题都很合
14、适。第一题写八字成语，意在帮助学生积累成语；其次题阅读课文片段回答问题，意在帮助学生理解少年的才智；第三题关于的一段文言练习，为拓展练习，重点理解“其”的意思；第四题为说写实力的训练，意在用的故事劝告在课堂上看的李欣然同学。明确思路之后，前置学习支配了两项任务：一是会读，二是会写生词并要求找两个八字成语。一上课，解题之后便开火车分节读课文，全班37人中有12人各读了一节，除一人读破了句子，其余基本顺当。对少许字音作了订正，问题不大。然后沟通了自己找的八字成语，再以第一题检测，要求写四个，错误极少。接着分角色朗读，男生都是“吴王”，女生都是“少年”，我则是作者，一边读一边对有疑问的地方做上记号。
15、没想到学生基本能够进入角色。质疑过后，探讨沟通明白的道理，探讨对人物的看法，然后以其次题检测。此题4个小题目：大臣和少年的劝共同之处是什么？带来的结果各是怎样？为什么会有不同的结果？从吴王由“固执”到“茅塞顿开”的过程中我们体会到什么？13题出乎意料的顺当，第4题的回答百花齐放，大体为两个方面：或体会到少年机灵，或懂得做人做事要同时留意眼前利益和身后之患。真的不能低估学生的学习实力。对于拓展题，正确率也出乎我的想象，除“而不知黄雀在其傍也”中的“其”有七八个学生做错，其余基本正确。第四题，先让同桌轮番当“陈老师”用螳螂捕蝉的故事来劝告上课读的“李欣然”，然后我当“李欣然”，听学生上台来“劝”，
16、劝得有条有理的我接受，劝得不到位的我再反对，然后再劝。沟通之后写在补充习题上。一节课的时间完成了以上任务，下一节课用来进行复述训练并作课堂练习。看来两课时完成一篇课文的教学并完成两个练习是可能的，前提是学生能学会的坚决不讲。只要老师组织得紧凑，引导得当，把更多的时间留给学生思索、练习，就会有高效的语文课堂。篇八：教学反思 篇八很胆怯上由法布尔改写的课文。他是一个虫痴，痴到极致成家成魔成仙，做生物学探讨，这是难得的第一手资料，做语文课教学，往往有很“裹”人的地方，让我们这些非专业者黔驴技穷。这不，有关金蝉脱壳这一节，老师们之中都产生较大分歧，终归生活在城市，近距离视察端详蝉的几率少之又少。然而，
17、孩子们却表现出超常的新奇心，好像只有充溢新奇心和想象力的孩童，才会是童心未泯法布尔的“知音”。正如备课时所预设的：中的天才乐师沉醉在自我沉醉中不停地演奏的场景，吸引着学生去关注蝉脱壳的状况，蝉的视觉、听觉异于人类的特点。教学这样的文字，我明白“只有让学生自己去学习、去获得，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的主动性和主动性，形成自主学习的意识”。但蝉脱壳那一段实在太难想象了！要是有录像参照，可能还好点儿，通过真实视察，再来看语言文字是怎么再现的。如今谁也没有看到过这个相对微观的情景，如何仅从语言文字中理解、体会？还真不是一般的难点。假如我有可以的电教设备，假如略微能挤出点找资料的时间，信任这一课会上得更清楚、精确。教学反思优秀8篇