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1、2022语文园地七教学反思语文园地七教学反思1语文课程标准中指出：“激发学生绽开想象和幻想，激励学生写想象中的事物。”本次习作的主要目的是想通过练习编动物童话故事来熬炼学生的想象实力和书面表达实力。学生都爱听童话，爱看童话。童话故事打破了日常生活的局限和羁绊，使学生从平常状态中超越出来，在志向的世界里畅游。童话作品中那种充溢离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的较量，那种对茫茫宇宙向往着的神奇感，在学生们幼小而又充溢新奇的心灵中留下了难以忘怀的记忆。因此，我因势利导，本节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，让学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学习，通过相互评价提高习作实力，在探究中发
2、展自己。下面简要谈谈授课后的体会：一、创设情境，激发爱好。三年级的学生对簇新好玩的事物特殊感爱好，要想让学生充溢爱好和愿望去习作，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度动身，充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇异的童话世界，这样就有效地提高了学生的有意留意，激发了学生的习作主动性，充分发挥他们的主体作用。因此，上课伊始，我先让学生观看了动画片机灵的小白兔，把学生带入了一个神奇而美妙的童话世界中，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“胜利的教学所需的不是强制，而是激发学生的爱好。”学生们在平常已经读过不少童话故事，对于童话也早有了深
3、厚的爱好，为此我通过让学生说一说、看一看、讲一讲所知道的童话故事，激发学生的潜能，让他们更好地、有效地从丰富的情感中找到共鸣。二、自主审题，明确要求。对于刚刚接触习作的三年级学生来说，自主审题的确有肯定的难度，但我从一起先就要求学生这样做。起先时，学生可能找不到习作的要点，更找不到习作的关键所在。但我没有放弃，更没有包办代替，而是一次次地引导，让学生抓住每次习作的题眼和重点，久而久之，学生都养成了独立审题的良好习惯，好的习惯会让学生受益终生的，这样也让学生真正成为了学习的主子。三、画面形象，启发思维。爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采奕奕，从而给
4、予了文章新的内涵。说起小动物，学生们都是熟识的，可是要编动物童话故事，看上去应当比较好写的习作，真正动起笔来却觉得思维不够开阔。因此作前的指导就显得尤为重要，而作前指导中如何启发学生思维，进行大胆想象更是关键所在。所以，教学中我通过动画歌曲动物歌中一些形象生动、表情各异的动物形象地出现，让学生绽开想象的翅膀，启发他们的思维，加深学生的理解和体验，使他们有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时在引导的过程中，对学生的奇思妙想赐予确定，让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。四、合作学习，共享欢乐。语文课程标准要求中年级的学生“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。”由
5、于学生的情感体验不同，他们对动物特点的相识也存在着差异，所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中，我留意引导学生沟通，通过组内说故事、评比故事大王，全班听故事、沟通彼此想法等形式，激励他们说自己的故事，评别人的故事，在一个个好玩的童话故事中得到快乐，受到启发，明白道理，并尝试着去修改自己的故事，提高口语交际和修改习作的实力。“长风催云帆，破浪正有时。”将来的教改之路任重而道远。通过这次作文教学的实践，我觉得自己还要多学习、多实践、多体验，不断提升课堂教学的才智，增加驾驭课堂的实力，提高课堂教学的技巧，为使我校作文教学焕发出勃勃朝气与活力而不懈奋斗！我信任，只要我努力就能用童话故事这根奇妙的魔棒敲
6、开学生作文创新的大门，让他们在奇妙而奇妙的童话世界里尽情地翱翔！语文园地七教学反思2、引导学生关切世界大事，增加对其他国家的了解。、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特殊想写的内容写下来。、培育学生“自能作文，自能修改”的实力。第一课时一、口语交际丰富多彩的世界、世界真奇异，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体沟通。二、习作指导、自由阅读习作要求，勾画
7、重点内容，指名汇报沟通。、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有特性的学生要激励。、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写详细，句子写通顺。、学生独立习作。其次课时习作评改、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。、读几篇有代表性的作文，集体评议。、同桌互评。、个人修改。第三课时一、我的发觉式的成语、自由读一读成语，说说自己的发觉。、多种形式读成语，加强记忆。、让学生用这些成语试着说句子。、说说自己积累的同类成语：如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“蒸蒸而上”“咄咄怪事”。二、日积月累、“读读认认” 熟字增加偏旁相识生字： 读一读这些字词。 说一说是采纳什么方
8、法记住的，和其他同学沟通识记的方法。引导学生组更多的词语。 同桌抽测生字条。、“读读背背”五句表现友情的名句。 学生自读。 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。 拓展资料：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。（春秋）孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。（战国）庄子一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。汉书相知无远近，万里尚为邻。(唐)张九龄莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐)高适人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。雁门集路遥知马力，日久见人心。元曲选争报恩三、趣味语文“说言”、一个一般的“言”字，可以构成很多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。、各种形式多读几遍，
9、说一说文中对“言”的概括是否恰当。、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。（“美言、谎言、箴言”）。、仿编，训练学生的归纳实力，如“说笑”，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、讪笑、欢乐、苦笑、嬉笑等）。本次习作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如平常限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。语文园地七教学反思3本组展示台建议分三个教学环节：一是“组字关”。课前，学生打算写有十二个生字的卡片，上课时学生通过卡片组合，练习组字。玩这个嬉戏时可通过猜字谜导入，激发学生的学习爱好，然后邀请六个字宝宝出场，其它六
10、个字宝宝在场下，当播放找挚友的歌曲时出来将卡片中的字与另一个字组成新的生字，老师相机把组成的新字板书在黑板上，从而引导学生运用熟字相加组成新字的识字方法，体会汉字的构字规律。二是“组词关”。用九个字练习组词（同一个字可以多次运用），扩高校生的词汇量。此关可分多个学习小组进行，每个小组选一位同学执笔，大家共同探讨探究，将组成的词记录下来，并采纳竞赛的形式，组词最多的小组将向全班同学展示，最终评比出获胜的小组赐予嘉奖。以上两个教学活动，都是依据低年级学生的特点，寓教于乐，这种教学形式既激发了学生的学习爱好，又获得了识字的方法，丰富了词汇量。三是“识字擂台赛”。是让学生把生活中自主识字的成果进行展示
11、和沟通，可以采纳多种方式进行，如：1、“会说话的墙”。课前学生制作识字卡片，把课外相识的汉字贴在教室的墙上，让墙壁会“说话”；2、交换“识字本”，让学生体验当小老师的角色，相互识字；3、把自己相识的字干脆读给同学听；4、实行词语接龙擂台赛等。采纳这些方式的目的是让学生自主学习，并总结出各种识字的途径，即识字渠道：观看电视节目中识字；从商品包装或商标上识字；从街道两边的招牌上识字；从其他教科书中识字；从课外书上识字等。激励学生在生活中，留心身边的汉字，自主学习，不懂就问，不断积累。语文园地七教学反思4口语交际这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。老师在本单元教学过程中，要
12、引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提示学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的打算。话题可大可小，资料可多可少，老师可以依据本班的实际状况确定，同时留意同其他学科的联系。由于教材的话题比较宽，老师要防止小组沟通出现自说自话的状况。为了让交际活动更深化，老师可以引导学生按爱好分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关切世界大事，增加对其他国家的了解。为激发学生的交际热忱，本次口语交际可以协作活动进行，如举办小小世界博览会世界之窗外面的世界很精彩或做导游等活动，
13、通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。老师还可以引入最近的世界大事，绽开主题探讨。对受条件限制的地区，一方面老师要多搜集一些资料，另一方面要激励学生从广播、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。习作本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特殊想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应当包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。这次习作，老师可以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有特性的学生要激
14、励。习作中，老师要激励学生自由表达。从习作的提示语可以看出，编者的意图是希望学生写真人真事，写真情实感。如，既可以写好玩的事，也可以写懊悔的事；既可以写喜爱的人，也可以写不喜爱的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。这个年龄段的学生起先有了独立意识，对一些问题有了自己的见解，老师要激励学生大胆地写，要求学生把内容写详细，句子写通顺。习作后，还可以让学生自由修改，老师要指出学生习作中的不足，让学生自己修改，包括选材和词句等方面，培育学生自能作文，自能修改的实力。我的发觉本组我的发觉编排的是AABC式的成语。在四字成语中，常把同一的字或单音词重叠起来运用。成语的叠音有三种基本形式：第一种，前
15、两字叠用，其公式为AABC，如比比皆是斤斤计较心心相印蒸蒸而上咄咄怪事。其次种，前后两字均叠用，其公式为AABB，如日日夜夜形形色色战战兢兢鬼头鬼脑层层叠叠熙熙攘攘。第三种，后两字叠用，其公式为ABCC，如神采奕奕温情脉脉虎视眈眈喜气洋洋逃之夭夭。诵读上述成语，不难发觉，不管是以何种形式重叠的成语，都念两拍，如扬扬/得意兢兢/业业等，其节拍形式为XX/XX。整个成语读起来节奏显明，琅琅上口，韵味无穷，富有音乐美。同时，成语的叠字加强了语言的形象性，使成语的表现力大大加强。老师在教学时重在让学生积累这些成语，多读几遍，感受成语的音韵美。同时让学生用这些成语试着说句子，检查学生是否了解成语的意思，
16、老师可不做统一要求。日积月累第一项是读读认认，让学生通过熟字增加偏旁相识生字。生字的读音多数和熟字不同，要订正学生读错音的状况。如，郎、廊、厅读后鼻音，置、岔读翘舌音。由于教材在低年级主见自主识字，估计有很多字学生已经相识了，这时老师可以让相识了的学生说一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法；也可以引导学生组更多的词语，帮助学生巩固。其次项是读读背背，选了五句表现友情的名句。这几句意思不算太难理解，老师要引导学生熟读成诵。有时间还可以给学生补充一些表现友情的名句。以下材料供老师选择：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。(春秋)孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(战国)庄子一死
17、一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。汉书相知无远近，万里尚为邻。(唐)张九龄莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐)高适人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。雁门集路遥知马力，日久见人心。元曲选争报恩趣味语文本组趣味语文是说言。一个一般的言字，竟可以构成这么多的词语来表达不同的含义，这充分展示了汉语丰富的表现力。老师可让学生多读几遍，说一说文中对言的概括是否恰当；还可以启发学生拓展一下，由言构成的词语还有哪些，如美言、谎言、箴言等。对程度较好的学生，可以让他们仿编，训练学生的归纳实力，如说笑，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、讪笑、欢乐、苦笑、嬉笑等)。29语文
18、园地七教学反思5本学期，我上了一节关于“语文园地”教学的课，我把本节课的学习目标定为：指导学生发觉的成语的特点“读读认认”中 熟字增加偏旁相识生字；“读读背背”五句表现友情的名句，趣味语文“说言”。 我感觉本节课的胜利之处在：一、营造了一个好玩的学习氛围起先，我让学生读读成语，自己发觉规律，语文园地的几个内容设成了不同的关卡，如“我的发觉”为“我是小小视察员”；“读读认认”为“我是小小认字员”；“读读背背”成了“我是小小背书员”等。二、 突破教学重点、难点出示“我的发觉”的成语时，我让学生自己找一找，自己发觉规律，并通过多种形式的读，加强记忆。“读读背背”五句表现友情的名句，学生自读，引导学生
19、熟读成诵。就本节课的教学说说自己的理解。1、我的发觉式的成语，自由读一读成语，说说自己的发觉，多种形式读成语，加强记忆。让学生用这些成语试着说句子，说说自己积累的同类成语，如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“蒸蒸而上”“咄咄怪事”。通过这样的教学，拓展了学生的学问面，加深了学生对这类成语的驾驭。2、日积月累“读读认认” 熟字增加偏旁相识生字，通过读一读这些字词，说一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法，引导学生组更多的词语，同桌抽测生字条，加强了学生对生字的驾驭。3、“读读背背”五句表现友情的名句，通过学生自读，引导学生熟读成诵并说说自己的理解，加深了学生对这一学问的理解。4
20、、趣味语文“说言”一个一般的“言”字，可以构成很多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读，各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当，启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。 （“美言、谎言、箴言”），仿编，训练学生的归纳实力，如“说笑”，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、讪笑、欢乐、苦笑、嬉笑等）经过这样的练习，拓展了学生的思维。语文园地七教学反思6这次口语交际和习作是整合在一起编排的，供应了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；沟通读乌塔的想法，写“从乌塔想到的”；探讨信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以
21、综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深化地思索和沟通成长中的故事或是成长中的问题供应了一次很好的机会。老师在指导学生进行口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。一种做法是引导全班学生共同沟通一个感爱好的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后，商议一下对哪个话题最感爱好，然后围绕这一话题绽开深化的沟通。另一种做法是引导学生自由组合，从教材供应的三个话题中自由选择沟通的内容，先在小组内充分沟通，然后再全班相互沟通。习作的内容也应激励学生自主选择。可以先让学生说说打算写什么，沟通一下各自的写作准备，然后学生分头习作。在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个
22、学生都有收获。另外，因为这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过沟通了解应当怎样写信。这次“我的发觉”，通过小林和小东的对话，揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深化思索，擅长发觉问题；发觉问题后，要想方法解决问题，如，可以查阅相关资料帮助解决，可以联系上下文深化体会。这是精读文章的重要方法。肯定要潜下心来，细致体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细微环节，这样才有可能深化地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，引导学生沟通这方面的读书体会是特别重要的。教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后沟通自己从中
23、发觉的读书方法，学生对这些方法有所相识后，可以扩绽开去，让学生谈谈自己的读书阅历，说说自己读书时是怎样深化思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。假如学生谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以确定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法绽开沟通。、教学建议：这次“日积月累”支配的是一些古代名句，这些名句闪烁着古人的才智，呈现了他们对于成长、对于人生的一些主动向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人
24、的例子谈谈体会。假如学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起沟通，共同观赏，使全部人都得到激励。还可以建议学生依据自己的状况，选择最喜爱的或最有针对性的名言写成卡片，放在自己常常能看到的地方，时刻激励自己前进。也可以激励学生打算一个名人名言摘记本，把自己喜爱的名言记在上面，陪伴自己成长。、相关链接：有志者事竟成：意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得胜利。后汉书共九十卷，是南宋范晔所作。莫以善小而不为，莫以恶小而为之：意思是说好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：出自唐代文学家韩愈的进学解，意思是说，学业的精深，在于勤奋刻苦，学业
25、的荒废，在于游戏游乐；道德行为的胜利在于深思熟虑，败毁在于因循苟且。盛年不重来，一日难再晨。刚好当勉励，岁月不待人：是东晋文学家、田园诗人陶渊明的杂诗八首之一，感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。这次展示、沟通的主要是学生开展综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式展示、汇报自己这一阶段以来的学习收获。教材中供应了三个角度的展示建议，分别是写回信、办手抄报、排演短剧。手抄报的展示可以利用自习时间或课余时间进行，老师可以组织学生自由参观、阅读，评出自己宠爱的手抄报。可以设置最佳设计、最佳效果、最佳内容、最佳合作小组等奖项，奖项的支配由学生自定，以激励为主。假如有学生排演了关于成
26、长故事的短剧，可以让他们在家长开放日表演，请家长来观看演出，以增进学生与家长之间的沟通和沟通。学生的展示沟通不肯定局限于书中供应的三种形式，可以结合本班学生开展综合性学习的实际状况，由学生自己确定展示哪些学习成果，怎样展示学习成果。老师要做到心中有数，并酌情指导，进行合理支配。语文园地七教学反思7最近真的是太劳碌了，我们每个班主任都化身为万能超人一会儿讲公开课，一会儿开家长会，一会儿又要化身为音乐指挥经行艺术节合唱的排练。于是备课的时间显得异样的宝贵。这一周自己没有进行系统的备课，神经的惊慌和劳碌让自己没有空暇时间，或许这是借口，可是内心的乏累真的是熬煎人啊。在讲授语文园地七的时候，没有细心备
27、课的弊病最终出现，对一个学问点不耐其烦的细扣，奢侈了时间，没能在两节课内完成学习任务。这让我觉得挫败不已。其实语文园地七只是对前面学习的内容进行的复习总结和拓展老师可以在复习之中关注一些新的学问点，但是也要有的放矢，不能盲目训练。错误的形成多在于打算的不足，希望自己能做打有打算之战的将军而不是傻气的老师。语文园地七教学反思8语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。语文园地七紧扣成长的故事的主线，支配了综合性学习（展示台），主线+展示台这一灵动的结构模式，让学生在充分的感知、体验生活
28、，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在展示台板块，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。因展示台的存在，学生学习的主动性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生创建实力和创新意识、实践实力将会发挥得淋漓尽致。老师要做的就是大胆放手，引导学生去自己发觉，去创建。在这两节课中我注意了以下几方面上好课：一、回忆所学课文，归纳阅读方法首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说自己读书时是怎样深化思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么
29、方法解决的。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：读书时，深化地想一想，不浮在表面，经常问个“为什么”，往往能发觉问题。解决问题时可采纳：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际状况等方法。最终，让学生从自己的读书实例中总结的读书方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。二、积累成长名言，激励学生成长在了解名人的成长故事时，我们也学到了很多的名言警句，谁来说一说你会哪里些？让学生在小组里自由说一说，书本中也给我们排列了一些，让学生在小组内沟通自已对名言的理解，并从中选择一句说说自己的理解，并联系生活实际
30、举例谈谈体会。为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还实行过名人名言的毛笔书法竞赛和制作书签竞赛，并在班上的板报上专辟一角，实现每周一句名言，同时还教化学生把自己最喜爱的名言写在自己随时看到的地方勉励自己。甚至把它放在自己的文章当中，取到画龙点睛的作用。三、形式多样，展示成果展示台的教学是最值得我反思。在完善习作那一块，小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特殊是学生自改作文实力的训练，对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”。我提前一周让学生把修改好的作文，进行抄写好。上课时，我先后点了6名学生出来展示，包含了成长故事、从乌塔想到的和信三方面的习作，小作者一边读，师生一边点评
31、，同时，老师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。最终，老师才介绍这几种不同类型的文章。在成长故事演一演这一块。首先，让学生收集自己曾经看到、听到或经验过的一些事情（这样要求明确详细，有助于学生目标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己一些的亲身经验，为表演作好打算）并要求写好稿，对表演的内容进行整理，接着，我利用平常的语文活动课、班队课等进行排练，把最好的选择出来，让他们在上课时进行表演。在成长手抄报这一块。我先让学生找好相关的素材，然后与美术科任老师商议好，在布局上让美术科任老师赐予指引，上课时让学生拿出来展示并说说自己这样做的想法。此外，上课时，我讲一讲我们学校的自主管
32、理当中的成长记录袋，回味一下自己成长过程中欢乐。在“我的发觉”、“日积月累”和“展示台”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。总之，语文园地的教学过程是有目标、有安排的活动，教学的运行也须要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化
33、；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践的。这次口语交际和习作是整合在一起编排的，供应了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；沟通读乌塔的想法，写“从乌塔想到的”；探讨信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深化地思索和沟通成长中的故事或是成长中的问题供应了一次很好的机会。老师在指导学生进行口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。一种做法是引导全班学生共同沟通一个感爱好的话题。学生阅读口语交际和习作的
34、要求之后，商议一下对哪个话题最感爱好，然后围绕这一话题绽开深化的沟通。另一种做法是引导学生自由组合，从教材供应的三个话题中自由选择沟通的内容，先在小组内充分沟通，然后再全班相互沟通。习作的内容也应激励学生自主选择。可以先让学生说说打算写什么，沟通一下各自的写作准备，然后学生分头习作。在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个学生都有收获。另外，因为这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过沟通了解应当怎样写信。这次“我的发觉”，通过小林和小东的对话，揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深化思索，擅长发觉问题；发
35、觉问题后，要想方法解决问题，如，可以查阅相关资料帮助解决，可以联系上下文深化体会。这是精读文章的重要方法。肯定要潜下心来，细致体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细微环节，这样才有可能深化地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，引导学生沟通这方面的读书体会是特别重要的。教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后沟通自己从中发觉的读书方法，学生对这些方法有所相识后，可以扩绽开去，让学生谈谈自己的读书阅历，说说自己读书时是怎样深化思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。假如学生谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书
36、，只要说的有道理，也要加以确定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法绽开沟通。这次“日积月累”支配的是一些古代名句，这些名句闪烁着古人的才智，呈现了他们对于成长、对于人生的一些主动向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。假如学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起沟通，共同观赏，使全部人都得到激励。还可以建议学生依据自己的状况，选择最喜爱的或最有针对性的名言写成卡片、书签、书法等，放在自己常常能看到的地方，时刻激励自己前进。也可以激励学生打算一个名人名言
37、摘记本，把自己喜爱的名言记在上面，陪伴自己成长。语文园地七教学反思9这是我其次次以“学习园地“为对象进行精品课程的开发。第一次是在上学期，学校研发五年级上册第七单元的精品课程。说实话，那次并不满足，课堂上表现得较为粗糙，教学设计上也缺乏肯定的新意。这次又加入了三年级的语文精品课的研发团队，在教学设计上让我思索了很久，也上了几次试教课，较有信念。学习园地应当说是一个语文综合学问课。它包括“我的发觉、读读认认、读读背背、趣味语文”四部分内容，看似毫无关联，但总的来讲，就是对学生以往学习的学问进行归类整理，并使学生学会迁移。三次试教，因为内容较散，我始终在找寻一条线索使之相联系，也在找寻其趣味性。第
38、一次试教这课，我看到“我的发觉”中AABC类词语的节奏音韵美，于是在教学上花费了较多的时间在此内容上，开展了多种形式的读，如齐读，小组读，拍手读等等。还地此类学问的运用迁移上也花了肯定的时间，如选词填空，再由学生自由选择其中一至二个说话。由于在此部分的内容停留的时间过长，其他内容只能草草收场，特殊是读背与趣味语文根本无法绽开，就热喧闹闹地过了一节课，一节课下来，内容少，信任学生收效甚微。老师们评课时，也对我时间的安排上提出了很大的异议，内容也较乏味，用拍手读虽然能体现汉语的节奏与音韵美，但不应盘桓于此，奢侈时间。其次次试教，由于在内容的趣味性上没有新的突破，所以一节课下来，虽然时间紧凑感增加了
39、，但从课堂上学生的反映来看，还是没有多大的吸引力。在评课时，老师们提出几条建议，课堂上能否把几内容划分一下时间，有主次之分，不要平均用力。这次把重点放在读读背背部分，因为是古诗，有诗境，有诗意，还能结合学生的生活体验对其进行恰当的引导。另外在教学方法上也要有所创新， 依据学生的学情来讲，三年级的孩子喜爱听故事等形式。于是，我再次修改教案，重头再来。或许应了那句话：“灵感只是光顾那些不停思索的人。”由于几日来不停地实践，不停地思索，在对读读背背中五句古诗的反复吟诵中，我突然发觉了其中之一的“千里送鹅毛，礼轻情义重”句诗包含着一个广为流传的的典故。喜不自胜之下，抓紧上网查找这个故事的具体内容。找到
40、这个故事后，一切都迎刃而解。于是，迎来了第三次试教。可以说第三次试教，也是我最得意的一次学习园地课，我用一条主线，贯穿全部内容，又为四个内容设置了不同的教学方法。如“我的发觉”部分主要让学生去看，然后熟读，最终运用。而“读读认认”部分，我采纳小组合作的方式，找出翘舌音，后鼻音，然后联系旧知说说加偏旁识新字的方法。而“读读背背”的内容则是全课的一个重点，也是最出彩的地方。采纳了故事导入，设置诗境，背诗竞赛等形式。最终一部分内容就是趣味语文，就是放手让学生去仿编，仿说，学生爱好较浓。较为缺憾的是，这部分内容时间还是较少，学生还未绽开。三次研磨，多次易稿，最终成型，上好一节课好课实在不易。阅历体会如
41、下：1、教学目标要明晰。由于园地课内容较杂，所以每个学问内容都要有一个清楚的教学目标，这样才能详略得当，主次分明。学生一节课学完后，也知道自己的驾驭状况。2、教学内容的趣味性。对于园地学习来说，大多是基础学问，没有太多煸情的内容或故事情节。假如就把它上成一节纯粹的练习课也无可厚非。但这样下来，学生的学习爱好不浓，学问留下的印象也不会太深。例如：本节课我就充分考虑学生的学情，因为终归是三年级的学生，还只有八、九岁。光讲理论或学问，他们是不行能有太多精神投入课堂的。因此我充分挖掘内容的趣味性，用他们喜爱的方式进行，讲故事，拍手读等等。大大地提升了其学习爱好，自然事半功倍。3、多媒体制作的丰富与悦纳
42、度。虽然这是一节园地学习课，但在多媒体的制作方面我挖空心事。色调对比剧烈，图片丰富，内容简洁。这样精致的课件，为课堂增色不少。4、集体才智恒久超越个人才智。所以胜利地完成此课任务，科组内，特殊是精品课组成员功不行磨。一次次建议一次次修改。都是走向圆满不行缺少的步骤。总之，从课堂上学生的投入及学生驾驭检查的状况来说，这是一节较为胜利的语文园地课。语文园地七教学建议多次研磨，几次易稿，最终呈现了一节较为成熟的语文园地课。对于园地七的基本学问部分，我有以下建议，仅供参加。1.课前打算部分，可以提前让学生熟识与初步感知“读读背背”的主题。因为读背中五句诗句要在当节课即时完成背诵，有肯定的难度。另这五句
43、诗的主题是“友情”，因为古人表达的含蓄性，对于三年级的学生来说较难说出，要给时间让学生反复细致阅读方能体会。2.在讲授“我的发觉”AABC类型的四字词时，老师可以进行适当的介绍其他几中类型的四字词。如AABB型，ABCC型等，但这些内容不能做一个重点介绍。而应把重点放在熟读与运用上。我建议在老师在迁移运用此类词语时，可以采纳层进的方法，先给出词语，进行选词填空，然后让学生选其中两个以上进行说话练习。内容上最好接合学生生活实际进行设计。3、在讲授“读读认认”部分内容时，重点应落在加偏旁认新字上。花样可以再多样些，此部分内容我自以为采纳的方法还较单一，找翘舌音，后鼻音等，并用同桌读，齐读等方式巩固
44、，但假如时间允许，老师还可以用其他方式帮助学生加印象，完成较为坚固的积累。4、“读读背背”部分，我在讲课时先用故事“千里送鹅毛，礼轻情义重”进行导入。因此，老师最好熟记这个故事，不要照书本读，这样有利于老师在讲故事时与学生进行情感的沟通，调动学生的学习主动性。5、“趣味语文”部分，由于时间较为仓促，我采纳播放一首好听的歌曲中国话，这是一首用中国汉语中好玩的“绕口令”编写的一首歌曲，学生特别感爱好。可以让学生感受独特的中国语言文化的魅力。另外让学生依据趣味语文中的格式自编一名话，如谎言，美言可以怎样说等等。这儿老师还可以依据本班学生的实际进行创建性的发挥。语文园地七教学反思10我在上语文园地七时
45、，发觉课时的安排时间上有些不均，第一课时时间紧，做练习的时间不够，比较仓促，在一字多义的练习中出现的常用字对学生来讲还简洁一些，一旦遇到不太常用的字，学生理解起来还是有肯定困难的。学生驾驭的学问不坚固，作业做起来出错较多。第三课时时间松，另外学生没有事先协作好老师打算好谜语，还有些孩子把脑筋急转弯当成了谜语来让大家猜。另外，学生画画的技巧上还有肯定欠缺，让学生来画画，再让学生讲。感觉学生说得比画得好，语句上通顺，想象力丰富。但当让学生画好画后，再让别的学生来讲内容时，学生基本上不知道他画的是什么东西了，造成课堂上的一段空白。后来引导学生来画字谜，如：画三个太阳，三棵树等等。学生才有了丰富的想象
46、力同时也激发了学生课外搜集字谜或谜语的学习热忱。另外在上口语交际中，学生总能将图上的意思，第一时间理解为我该怎么办，而很难干脆说出自我爱护的意图上来，因此在上课时，我就将题目干脆改成了我该怎么办，只不过当学生在各抒己见表达自己的方式方法时，提出可能会有两种状况的出现，它们分别是：遇到熟人来了怎么办？生疏人来了怎么处理？最终引导出让学生学会自我爱护这一话题上来。另外结合实际生活中可能出现的各种问题，我在上课时告知孩子们：特别状况肯定要特别对待。如：即使遇到熟人来家里找父母，当父母不在家时，也尽量不邀请熟人进门，告之熟人父母不在家，请熟人约在晚上父母在家时，电话确认后，再来家里探望。假如是熟人送东西，先要立刻给父母打个电话确认一下，再打开门后热忱接待，礼貌待客，办完事后再给父母打个电话，以免时间一长遗忘熟人交待的事或话。（我不知道自己这样处理，对孩子们心理是否造成一个阴影，觉得连熟识的人都缺少信任感。）主要是想让孩子们学会真正自我爱护。语文园地七教学反思11胜利之处：没有题目限制的作文，激发了学生的写作爱好。不足之处：学生不能把自己最想表达的意思写清晰，抄袭现象依旧存在。改进措施：多从生活中搜集题材，写自己的真是情境。并能运用平常积累的好词好句，仔细的修改自己的习作，培育写该习作的习惯。语文园地七教学反思12我