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1、2022小学数学一年级认识图形教学反思小学数学一年级相识图形教学反思1相识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步相识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生精确的表述这些图形的特征。数学来源于生活，服务于生活，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些相识，所以在教学时我从学生的实际生活动身，让学生通过视察图形，动手摸。通过教学活动，加深学生对图形的相识。本节课的突出特征，主要是通过前置性作业的布置，让学生视察生活中的实物、动手分类、对各类图形的特征有了一个初步的相识，课上又通过小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，使学生更进一步加深了对图形的了解，
2、培育学生初步的视察、想象、动手操作和沟通的实力，提高学生学习数学的爱好，使学生初步感受数学与实际生活的联系。 值得学习推广的方面是：在上课时周老师用学生喜爱的小叮当引入以谈话的形式不知不觉中进入所学内容，设计的情境自然，有吸引力，提高了学生的学习主动性。导入部分是顺理成章。 通过让学生相识、视察生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体依据不同的形态进行了分类。另外能引导学生通过视察所分物体的不同概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师供应的大量实物有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、视察分类后每种物体的特点，
3、抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。小学数学一年级相识图形教学反思2本节课是学生学习“空间与图形”学问的起先，上好这节课对激发学生学习“空间与图形”学问的爱好起着至关重要的作用。在本课时中，重点是使学生直观相识长方体、正方体、圆柱、和球这几种形态的物体和图形，初步建立空间观念。那么就须要学生为课堂的主体，让学生在摸一摸、滚一滚、搭一搭的过程中，直观感受各立体图形的本质特征和外观特点。所以我在教学设计1让学生小组合作沟通，让几个学生一起边玩边学，这样学生的学习爱好就特别深厚了。同时，像这种在多种感官一起体会到的图形的特点感受也不简单遗忘，便于记忆和回顾。学生相识事物都有一个从“形象表
4、象抽象”的过程，而从形象到表象的建立对于一年级的小学生来说是比较困难的，这就须要在教学中把形象这一步让学生感受得彻底和深刻了，那么形成表象和进行抽象就会简单许多了。再者，我把从形象到表象的过程用课件展示出来，也便于学生接受和理解，再联系实际找一找身边的立体图形，那么学生就会对这些立体图形有更亲切的感受。值得思索反思的问题：1、为了体现学生主体，所以要关注学生学问形成的过程，让学生自主地参加与实物的操作过程中，但一年级学生新奇心强，好动，一拿到物体后，就不停地在摆布，有部分学生就根本不会正确地按要求进行活动，在实际教学中学生的活动有时难以限制。2、学生参加操作视察须要肯定的时间，思索问题须要时间
5、，合作沟通须要时间，比较总结须要时间，但时间不够，还有课堂纪律等问题出现，所以只能在一些教学环节中草草了事，如何支配学生有效地敏捷自主参加教学活动，是一个须要好好考虑的问题。小学数学一年级相识图形教学反思3胜利之处:在感知物体的特征后设计了这样一个问题，生活中你看到过这样的形态吗？这一问题情境让学生把所学的新学问运用到生活中，使学生觉得学习数学有用。数学与生活有亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。本单元设计较为严密，能捉住重点，难点，学生易错的学问点来着重去讲解，能依据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培育学习爱好，发展空间观念。不足之处：有些地方
6、仍旧做得不太好，对于刚入学一个月的孩子，这样的四人小组合作还是第一次，又是对这些物体，特殊是球，出于新奇，好玩的心理，在课堂上过于兴奋，老师在纪律的调控上有些失控，课前估计有些不足，使课堂效果受到了肯定的影响。学生在回答问题是有一个错误就是喜爱把圆说成圆形，最主要的缘由是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。总的来说，本节课内容较为充溢，设计较为新奇，既能培育学生的动手实力，又发展了学生的空间观念。小学数学一年级相识图形教学反思4一年级学生刚从幼儿园的小挚友升为一年级的小学生，他们采纳的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子相识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简洁的立体图形呢？课前一段时间里
7、，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以备教具运用，如长方体的牙膏盒、文具盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们拿出自己的学具，试着把自己认为是同一类形态的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许形态特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并相识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子
8、视察说说特点，强化相识长方体，学会变通。接着在孩子们相识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的相识，从具象的感知的相识上升到抽象的、理性的相识，并用类似的方法引导孩子相识正方体、圆柱、球，让孩子在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。这堂课打算还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓。但是在讲到长方体与长方形、正方体与正方形的时候，学生很明显就不能理解了。因此，在以后的课堂中，还须要给让学生视察，找到它们的不同之处，进而进行辨别。小学数学一年级相识图形教学反思5在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习
9、主动性。导入部分，我通过让学生相识、视察生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体依据不同的形态进行了分类。另外我能引导学生通过视察所分物体的不同形态抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师供应的大量实物素材，使学生感受到了生活中就有数学学问，对要相识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、视察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的相识都经验了引入抽象给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的表象。
10、通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学学问与实际生活紧密的联系起来。不足之处：1、上课时学生好动、留意力不够集中。2、在本节课的教学中，学生对长方形的相识是一个难点，由于长方形的的形态种类较多，学生驾驭起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。教学改进的措施：1、让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形态的。把数学与日常生活联系起来，使学生渐渐学会发散地思索问题，激发学生学习数学的爱好，增加学生用数学的乐趣。2、细心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的相识的目的。3、给学生供应充分动手实践的机会，通过视察、操作、发觉，用感观来体验不同立体
11、图形有不同的特点，加深对各平面图形的相识，培育学生动手操做，用脑想的实力，让学生在活动中学会合作与创新。小学数学一年级相识图形教学反思6本节课是学生学习“图形与几何”学问的起先，主要是借助直观的感知使学生初步相识立体图形。北师大版的教材在相识图形这一部分内容的编排上采纳的是“先体后形”的策略，主要是考虑到学生对图形的相识是有先整体后详细的特点，因此我们团队在进行备课时也是力求从学生的视野来设计这节课。比如在流程的支配上，老师先让学生通过对物体的外部视察和感知对一些物体进行分类，然后再详细视察每一类物体的形态并找寻特点；由于学生对本节课的学习内容是有特别多的生活阅历，因此在教学素材的选取上，我们
12、也是力图从生活入手，借助生活实际并应用于生活实际。整节课基本顺当实施了我们团队对这节课的想法，并大胆的组织低年级学生进行合作沟通，虽然有诸多问题，但对一年级学生来讲已属不易，并且在培育学生的视察、概括、归纳实力也做出一些尝试和努力，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。在教学的最终，通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学学问与实际生活紧密的联系起来。但是，在整节课的调控组织方面，我们还都须要接着学习和努力；在学生沟通合作中，也有部分学生没有参加其中，我们将在教学中不断实践使学生适应并喜爱这种学习方式；另外，在本节课的教学中，我认为学生对长方体的相识是一个难点，
13、由于长方体的的形态种类较多，学生驾驭起来比困难，我们设计的作业拓展性不够，但是假如对长方体的内容进行过多的探讨就会涉及很多平面图形的问题，因此这一问题始终悬而未决。以上就是我对我们团队这节课的教学反思。小学数学一年级相识图形教学反思7平面图形的相识作为小学阶段学生相识几何图形的其次部分，具有非常重要的意义。怎样使学生既对这5种图形的特征有肯定的相识，还能初步驾驭一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课只有在仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。1、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实
14、际。本节课我创设了玩七巧板的情境，特别符合学生的年龄特点。七巧板对于一年级学生来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。七巧板是他们最喜爱的嬉戏之一，充分调动了孩子们的学习主动性。2、能从学生认知阅历动身，敏捷处理教材，合理支配教学依次。对这5种图形的相识，我变更了教材原来的编排依次。这样支配本节课的教学内容，体现了老师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，敏捷处理教材，合理支配教学依次。3、重视学生的体验，细心设计教学活动。（1）能让学生在玩中体验。（2）能让学生在嬉戏中体验。（3）能让学生在合作沟通中体验。总之，平体图形的相识一课，在教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验
15、性方面，都能坚持以学生的发展为本，努力体现新课标所提倡的基本理念。小学数学一年级相识图形教学反思8相识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步相识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生精确的表述这些图形的特征。数学来源于生活，服务于生活，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些相识，所以在教学时我从学生的实际生活动身，让学生通过视察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形态，通过教学活动，加深学生对图形的相识。这节课的教学目的，主要是通过让学生视察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培育学生初步的视察、想象、动手操作和沟
16、通的实力，提高学生学习数学的爱好，使学生初步感受数学与实际生活的联系。本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习主动性。导入部分，我通过让学生相识、视察生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体依据不同的形态进行了分类。另外我能引导学生通过视察所分物体的不同形态抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师供应的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学学问，对要相识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、视察分类后每种物体的特
17、点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的相识都经验了引入抽象给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学学问与实际生活紧密的联系起来。不足之处：（1）上课时学生好动、留意力不够集中。（2）在本节课的教学中，学生对长方体的相识是一个难点，由于长方体的的形态种类较多，学生驾驭起来比困难，我设计的作业拓展性不够。教学改进的措施：（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形态的。把数学与日常生活联系起来，使学生渐渐学会发散地思索问题，激发学生学习数学的爱好，增加学生用数学的乐趣。（2）细心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的相识的目的。（3）让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而发觉圆柱和球，很简单滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。（4）培育学生创新思维，向学生设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗？可让学生拿实物在桌面滚 一滚，看发觉什么？让学生在小组内充分发表看法得出结论。（5）给学生供应充分动手实践的机会，通过视察、操作、发觉，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的相识，培育学生动手操做，用脑想的实力，让学生在活动中学会合作与创新。