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1、记人叙事类文言文文意的把握一、读课文，落实基础，正音：一、读课文，落实基础，正音：骑：骑：1.骑骑 （j名词）名词）2.骑骑 （q动词）动词）1、跨坐在牲畜或其他东西上：马。射。兵。者善堕（经常骑马的常会掉下马来；喻擅长某事物的人，反而容易大意，招致失误）。2、兼跨两边：缝盖章。3、骑的马或乘坐的其他动物：坐。4、骑兵，亦泛指骑马的人（旧读j）：轻。铁。车。5、一人一马的合称（旧读j）：千。千乘万。二、文言基础落实：二、文言基础落实：合作解决单页练习，老师解答问题：1、重点实词整理：重点实词整理：2、重点虚词归类重点虚词归类：3、特殊句式积累：特殊句式积累：4、重点语句翻译：重点语句翻译：垓下
2、之围垓下之围东城快战东城快战乌江自刎乌江自刎三、整体感知文章：何人何事？三、整体感知文章：何人何事？四、探究项羽性格特点四、探究项羽性格特点 （一）（一）秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。彼可取而代也。”（项羽本纪项羽本纪）高祖常徭咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：高祖常徭咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！嗟乎，大丈夫当如此也！”（高祖本纪高祖本纪）汉王曰：汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰吾与项羽俱北面受命怀王，曰约约为兄弟为兄弟，吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一，吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一
3、杯羹。杯羹。”（项羽本纪项羽本纪）项羽：直率粗犷，胸无城府；项羽：直率粗犷，胸无城府；刘邦：胸有城府，老奸巨滑。刘邦：胸有城府，老奸巨滑。性格决定命运。试结合课文内容，分析性格决定命运。试结合课文内容，分析刘邦对项羽的评价：刘邦对项羽的评价：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能之，
4、此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。用，此其所以为我擒也。”（高祖本纪高祖本纪）刘邦能够招揽人才，知人善任，故得江山；刘邦能够招揽人才，知人善任，故得江山；项羽不能任用贤才，刚愎自用，故失天下。项羽不能任用贤才，刚愎自用，故失天下。项项 羽羽既既慷慨重情慷慨重情又又儿女情长儿女情长既既骁勇善战骁勇善战又又骄傲自负骄傲自负 既既知耻重义知耻重义又又逃避退缩逃避退缩 人人心中都有自己的项羽人人心中都有自己的项羽五、辩论：用事实说话五、辩论：用事实说话 项羽项羽是否是一个真正的英雄？是否是一个真正的英雄？不用多说什么了。谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，不用多说什么了。谁都
5、不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。审美价值。易中天易中天方法总结：如何评价历史人物方法总结：如何评价历史人物（1 1）从体裁上说，选文均为史传作品从体裁上说，选文均为史传作品.所选所选材料以材料以人物人物传记为主，辅之以与传记为主，辅之以与官职、法律官职、法律有关的内容。有关的
6、内容。（2 2）所选文章的）所选文章的内容内容都有一定的都有一定的现实意义现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。（3 3）所选的材料篇幅较短，）所选的材料篇幅较短，400400字左右，文字左右，文后有一定量的注释。后有一定量的注释。注释注释往往给阅读提供一往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。定的信息，有时是重要的信息。（4 4）涉及到的实词和虚词及考题中的例句）涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越越来越贴近教材贴近教材。人物传记阅读材料的特点：人物传记阅读材料的特点：（1）文章写的是什么人？）文章写的是什么人？（一个（一个主要的人物主要
7、的人物及其他及其他次要人物次要人物，以及他们之间的以及他们之间的关系关系。）。）（2）做了什么事？）做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。）有时候写了几件事。）（3）这个人怎么样？）这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。）主要看作者是怎样评价的。）阅读人物传记必须明确的问题阅读人物传记必须明确的问题：（1）通读）通读 对于阅读材料，要从头到尾，慢对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速能理解词句，也
8、不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。词句意思要，考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处和疑通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。难注释，也要一并读完。阅读方法阅读方法（2 2）圈画圈画 对于一些对于一些重要信息重要信息和和可能干扰阅读理解的文可能干扰阅读理解的文字字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点
9、及其变动情况等；工作地点及其变动情况等；“可能干扰阅读理解的文字可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，出差错。通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。当然，阅读熟练以后，可以不利于提高阅读效率。当然，阅读熟练以后，可以简化简化。（3 3）跨跨“难难”高考
10、文言文考查，一般都会选用浅易的高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽管如此，难免会碰到一文言文阅读材料。尽管如此，难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先要紧张，正确的做法是先“跨跨”过去。可能过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。因此，整体感知时，者命题回避了这一难点。因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。候再说也不迟。巩固练习：巩固练习：核按钮核按钮.第二套试卷古文阅读第二套试卷古文阅读（见试卷）（见试卷）写作训练写作训练 此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢