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1、浅谈初中化学课堂教学艺术 摘要：化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术？笔者认为：一是应用信息反馈原理调整教学；二是设计好化学教学方案；三是驾驭化学课堂教学的应变技巧。本文主要阐述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的一些实践与探究。关键词：初中化学教学、课堂教学、教学艺术化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了志向化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质改变的多样性、困难性，学生在学习过程中相识实力的差异性以及随着科学学问的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。例如：课堂演示试验失败或出现异样，学生提
2、问超出所学的范畴或出现其它令老师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使老师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种状况下，必需要求老师在具备教学实力和技能的同时，还必需具有较好的教学艺术，也就是老师在教学过程中适应现代教学的须要，敏捷自如地驾驭课堂教学进程的实力；或在教学过程中面对意外发生的事情，快速调整教学方案，实行新的措施，圆满完课堂成教学任务，达到预期的教学目的。教学艺术作为老师的一种实力，对于我们这些刚走上工作岗位不久的青年老师来说，深感这方面的实力欠缺，而化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术，以及在化学课堂教学中如何见机行事呢？在这里谈谈
3、个人的看法。一、应用信息反馈原理调整教学化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到肯定的教学目的，是否能达到这个教学目的，须要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学供应依据。这就必需应用反馈信息原理作为主要手段，以便常常取得反馈信息，对课堂教学做到有效限制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，老师要从学生反馈的信息（如课堂提问、试验操作、课堂练习以及学生的脸部表情改变等）变更和调整教学，对教学进行有效限制。因此，老师必需实行多种方式方法，引导学生供应正确的反馈信息，快速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于
4、最佳传输状态，获得最优教学效果。假如在教学过程中出现的偶发事务，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种状况下，老师要依据当时的反馈信息坚决地实行随机限制的方法，变更、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。二、设计好化学教学方案化学教学方案的设计是依据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和详细状况，以及教学条件和环境，并预料在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学方案的“蓝图”必需做到以下几点：（1）要娴熟地驾驭教材。教材是课堂教学的主要依据，老师只有对教材的高度熟识，对教材相关的学问点做到博学精通，心中有数，以及留意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学状况变换教学方法。例如，教学中常常出现这样的状况：老师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思索的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必需熟识教材才能办到。（2）要熟识学生状况。老师在上课前必需通过各种渠道了解学生的学问实力及爱好爱好、课外阅读等方面的状况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生学问基础和思索的角度不同，会有不同的看法。这就要求老师要留意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。