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1、七年级数学用坐标表示地理位置教学反思下面是2篇关于七年级数学用坐标表示地理位置教学反思，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看详细的内容。七年级数学用坐标表示地理位置教学反思一1、出示学习目标，使学生明确目标，明确责任，带着任务去学习，不仅提高了课堂的教学效果，还激发了学生的求知欲。2、从学生感爱好的生活实例入手，遵循学生的认知规律。在学生自主探究，探讨沟通的基础上进行归纳总结，使学生对学问的相识从感性上升到理性。3、用坐标系表示地理位置时，一是要留意选择适当的位置为坐标原点，二是坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的正方向和以正东为横轴的正方向，三是要留意标明比例尺和坐标轴上的单位长
2、度。4、老师要深化到小组中参加活动，倾听学生的沟通，关注学生能否正确解决问题，能否主动与他人进行合作沟通，以及学生运用语言描述问题，运用数学思想方法解决问题的实力。5、以实际问题为载体，在探究解决问题的策略的过程中，让学生体会平面直角坐标系在生活中的作用，感悟到数形结合的思想方法，增加数学的应用意识，丰富学生数学活动阅历，让学生学会探究，学会学习。6、通过学生的合作沟通，让学生在合作中获得学问体验。从中感受生活中到处有数学，数学中到处有生活，使学生能够在生活中自觉地将实际问题转化为数学问题，运用数学学问解决实际问题的实力。7、当堂练习，刚好巩固所学的学问，检测学生的驾驭状况，刚好反馈，让学生独
3、立完成，培育学生的自主学习实力。七年级数学用坐标表示地理位置教学反思二本次数学活动主要经验了创境、设问、归纳、探究、拓展等五个主要环节，是本人总结出来的课堂教学模式，依据本次数学活动的设计和活动过程的体现，谈点自己的相识。一、是数学活动的过程是学生经验数学文化过程，是学生从自己的数学现实动身，经过自己的思索，探求，得出有关数学结论或解决问题方法的过程，开展本次活动是学生在已学习了用坐标表示平面上的点的基础上，体验用坐标来表现地理位置，感悟问题数学化。二、是数学活动是学生自己建构数学学问活动。在教学活动过程中，学生与教材及老师产生互动效应，形成数学学问、技能和实力。在用坐标表示地理位置环节中，通
4、过实践，学生进一步弄懂了由于建立直角坐标系的位置不同，不同的坐标可以表示同一个点。相反，相同的坐标不肯定表示同一个点的道理，通过图形传真的活动，学生进一步理解了数形转换，数形结合的思想。三、几点不足：1、本次活动虽形式多样，学生参加面大，内容深度、广度都达到预期的目的，只是都在室里活动，能否应考虑到把学生带出室外，把实际的地位位置，在坐标系中表示出来。这个要求显得更高一些。2、极少数反应较慢的学生有点跟不上队。因为多是以小组开展活动，表现得不够主动主动;不情愿和别人沟通的学生，在学问敏捷应用上多少都存在一些这样那样的问题，客观条件的不足，导致老师顾不上一一辅导。七年级数学用坐标表示地理位置教学
5、反思三今日我上了用坐标表示地理位置这节课。在教学中我采纳了体验探究的教学方式,在老师的协作引导下,让学生自己动手、动脑、操作、视察、归纳出怎样用坐标表示地理位置，体验学问的形成过程，力求体现"主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探"的教学理念。以下将教学过程作简要回述：一、用导学作业复习坐标系的有关概念和体会平面内的点与坐标的对应关系，用课堂检测对学生的学问驾驭状况进行检测;二、利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题(如确定同学家的位置)，让学生经验由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的探讨解决实际问题的过程，探究的设计让学生充分感受用坐标表示地理位置的便利，体现了坐标
6、系在实际生活中的应用，让学生视察在黑河地图上一个地点的地理位置(即同学们自己的家)是如何表示的，通过这个视察活动，可以让学生看到，用坐标可以清晰地表示地理位置，由此引出建立适当的坐标系表示地理位置的内容，调动学生学习爱好。用坐标可以表示地理位置，这一点学生比较简单理解，难点在于如何建立一个适当的坐标系。我们习惯选取向东、向北分别为x轴、y轴正方向，因此建立坐标系的关键是确定原点的位置，引导学生发觉要依据实际状况，选择明显的或大家熟识的地点为原点，这样能够清晰地表明其他地点的位置。如在探究的学习中，很简单想到以学校为原点建立坐标系。通过探究的学习使学生体会建立坐标系表示地理位置的基本方法，老师教
7、给学生一句话即以什么为原点，什么为x轴、y正方向，多少为一单位长度建立平面直角坐标系使学生学会用数学语言有条理地描述建立坐标系的过程;三、思索一的设计使学生娴熟驾驭通过建立适当的直角坐标系描述地理位置的方法，体会平面直角坐标系的作用，体会如何确定原点能更清晰地描述地理位置。并由不同学生确定不同的坐标系感受约定原点的作用，并体会不同的表示位置的方法;思索二使学生体会约定相同的正方向的重要性，并用此问题使学生思维拓宽，学会从给出的坐标条件复原出符合条件的坐标系的逆向思维方式，并学会从不同的角度看问题;四、确定坐标轴上的单位长度是建立直角坐标系的重要步骤，在建立直角坐标系表示地理位置时，要结合详细问题确定坐标轴上的单位长度。拓展探究问题使学生学会逆向思维，即通过坐标确定合适的单位长度，从而确定原点的位置，最终建立坐标系解决问题，提高学生图形想象力和分析问题的实力，使学有余力的学生实力有提升的空间。