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1、批改小学作文的评语老师在写评语时，应充分确定学生存在优点，多表扬赞美，要用恰如其分、生动、贴切语言，让评语像说话一样，情真意切，让人感到舒适，从而拉近师生之间距离，促进学生全面发展。下面就是小编整理批改小学作文评语，一起来看一下吧。摘要：有效作业批改，可以调动学生学习主动性，树立其学习信念，可以促进学生形成良好学习习惯。我们知道几乎每个人都是为了受赏识而存在，因为每个人内心都有一种被确定，被赏识须要。所以笔者认为语文作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”效果，它能成为学生发展“催化剂”。关键词：语文作业评语批改评语运用和批改对语文教学会产生深远影响，以教学活动过程中如何做到评语富有激励性和如何
2、让批改方法富有成效性是我们语文老师应当思索问题。下面是我在教学实践过程中常用一些方法，希望和同行共同探讨。一、评语式指责评语式指责能维护学生自尊。现在学生都很敏感，自尊心很强，假如不留意指责方式方法，往往会事倍功半。在作业中，连抄写生字词这样简洁作业，也不行能每个学生都能百分百地做对，这时在批改作业中光凶巴巴地打上一个“”，或许有学生听之任之，根本不留意，不订正。但是写上“再比照课本，细致看清晰，肯定写得好!老师信任，你能行!”“你字有进步，信任你能做得更好”、“别灰心，再来一次好吗?”等评语，在订正错误时，供应给学生“改正再表现机会”，让学生在老师评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生自尊
3、心，爱护了学生学习主动性。二、期盼式评语采纳期盼式评语是为了促进学生发展，应尽量地发觉学生闪光点，以激励语气调动他们主动性。对难度较大作业，批改中采纳期盼式评价评语，提出富有层次性、指导性、针对性改进与提高目标，让学生树立起再前进一步信念。如对作业拖拉，写上“老师信任你，今后能按时完成作业”;对书写糊涂学生写上“能干你会把字写得工工整整”、“你准行!因为你付出了劳动”、“你很聪慧，假如字再写得好一点，那就更好了!”“不懂地方，老师欢迎你来问”诸如此类期盼式评语，增加了学生自主行为调控力，确立了相识动机，增加自信念。三、确定式评语采纳确定式评语评价，开发学生潜能，激活创新意识，培育学生主动上进心
4、。 快欢乐乐地学习，是全部孩子愿望。作业批改中人文性激励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味陶冶，沟通了师生情、伙伴情。这样有利于促进学生发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间情感，调动学生学习主动性，促进学生养成良好学习习惯。从学生每一点一滴进步，我深深感悟到教化真谛：爱学生要体现在老师一言一行之中，老师对学生敬重、爱惜与引导，将使学生牢记在心，终生受用。如在写话、小作文等作业批改中，更多是赐予学生确定、正面评价。我在一次小作中，发觉两位学生用了比方句，不但画上了好词好句红浪线，还在最终写了“你真棒!”“想得妙，用得巧，这比方打得真形象、真生动”。后来再写作文，就会发觉许多学生在
5、用比方句、拟人句，都想展示自己奇思妙想，学生感受到了作文乐趣，这样有利于培育学生想象实力，拓宽学生创新思维。学生在作业中，书写工整，或者是比上一次作业有进步，我都会在他本子上嘉奖一个优三星给他们，并适当加上一句信任激励、关爱评语，如“你字真美丽”“有进步!接着努力!”使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。当他取得优级评定时，会急着要把本子展示给全班同学看，渴望也能获得同学好评，这一举动，又形成了师生、生生之间相互评价网络，为学生发展营造了更加有利环境。四、有效批改方法1.学生自我批改，训练推理思维。分析问题，解决问题，要想又快又正确，必需学会正确地推理。在语文学习中，单纯地谈“感悟”是不妥
6、当。“感悟”是人心理对外在事物反映，往往显得粗糙与模糊，要想使“粗糙”变得精细，使“模糊”变得“明晰”，必需经过严密论证和严格推断。老师或课代表公布答案后，学生自己评价、改错、分析错题缘由，找到改错方法，把错改过来，这种方式应在课堂内进行，老师赐予方法上详细指导，如批改方法、标出错误方式等，这种批改方式，有利于学生提高分析问题、解决问题实力，从而有效培育学生语文思维实力。2.学生相互批改，规范作业意识。在老师指导下，学生之间(同桌之间、四人小组之间、行列之间)相互批改作业。当然，老师必需在之前提出作业批改要求及留意事项，下课时，老师应收回学生批改后作业，进行检阅或抽查，对学生互批质量进行验收，
7、作出作业质量分析。学生对取得批改别人作业“资格”很感爱好，在深厚爱好和高度热忱支配下，学生定会很仔细对待，并迫使自己反复思索，仔细检查。这样，学生在不知不觉中树立了正确语文作业观。3.学生代表批改，通过比较培育深刻思维实力。通过比较教学可以很好地增进学生思维深刻性。比较是确定事物同异关系思维过程和方法。一些困难事物只有借助比较，才能比较一般和特别属性并突出其特点，从而达到对事物较深刻相识。老师抽四位学生作业进行批改(在班里中、上水平学生中轮番选择)，然后让他们作为代表比照参考答案对其他学生作业进行分组批改。对于相同事物，不同人有不同深度、不同层面相识。这四位同学通过纵横比较，不仅加深了对课文相识，并且提高了相识问题深刻性，这更有助于阅读理解实力提高。这种批改方式适用于对中、上水平学生指导。