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1、上册语文四年级繁星教案上册语文四年级繁星教案（精选15篇） 上册语文四年级繁星教案 篇1 教学目标1 能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。2 能依据作者的写作依次了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3 学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感;学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。4 引导学生细心视察大自然，培育其酷爱自然的思想情感。教学过程一、导入新课，激发爱好。同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线。同学们，你爱看天上的繁星吗?每当你凝视那充溢奇妙色调的星星时，你的心情如何?今日，我们来共同学习文坛巨匠巴金对
2、繁星的视察和感受。(媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生、爱情的三部曲(雾雨电)、春天里的秋天、激流三部曲(家春秋)，他的文字带有剧烈的感情色调，产生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音(媒体出示)萤(萤火虫)荧(荧光屏)莹(晶莹)模mó 模型、楷模mú 模样、模具2、查字典理解词语(媒体出示)摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。半明半昧昧：昏暗。一会儿光明，一会儿昏暗。密密麻麻又多又密(多指小东西)。3、分小节读课文。三、研读课文，体验作者情感1、默读课文，完成填空。(媒体出示)2、概括课文的
3、主要内容。(媒体出示)在_，_，我看着_，感觉到_。(时间)(地点)在_，_，我看着_，感觉到_。(时间)(地点)在_，_，我看着_，感觉到_。(时间)(地点)3、为什么三次看星空状况和感受会不同?(明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了。)第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。其次次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之密切，投机的伙伴之感。第三次“我望着那很多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒
4、心、安详和沉醉的感受，以及与星的知心之情。)4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?依据句式练习说话。(媒体出示)看着满天的繁星，我_。5、文章之所以让我们情愿一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗?(大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、沟通。)(媒体出示关键句)拟人句我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，似乎它们就是我的挚友，它们经常在和我谈话一样。我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话。……我觉得自己是
5、一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。排比句海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。指导朗读。6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(媒体出示)海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话。四、小结课文，复习词语1、请你写出几个描写星空的词语。(媒体出示)例：星群密布()()()2、复习词语：(媒体出示)纳凉星群密布清寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、总结仿写，拓展作业。1、仿写：(媒体出示)师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，奇妙无比。文章之所以有如此奇妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法
6、就叫作虚实结合。仿照课文的写法，根据句式也写一段这样的话。(媒体出示句式)慢慢地_，我仿佛望见_，我仿佛听见_，我觉得_。(1)学生大声朗读课文，找寻虚写景物的句子。(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。(3)大组沟通汇报自己所写的句子。2、拓展。(媒体出示)(1)将自己看繁星的经验写成一篇小散文。(2)画一幅星空图，并写上几句话。板书：4、繁星巴金酷爱大自然 憧憬美妙生活从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和挚友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里 上册语文四年级繁星教案 篇2 教学目标：1、在阅读课文的过程中，体会文章的语言美，并学习运用比方、拟人、排比等修辞手法，。2、能依据作者
7、的写作依次了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3、感受作者酷爱大自然和追求华蜜生活的情感.。教学重难点：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受教学打算：布置学生课前预习1、把课文读正确，了解读课文时还不太理解的词语。2、思索作者看了几次星，分别是在什么时候?什么地点?看到的星星是什么样子的?当时有什么样的感受?3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么状况下写的这篇文章?教学时数：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。1.我们今日学习哪篇课文?2.谁能把课题写出来?(指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑)写得怎样?(
8、简洁评价)3、理解课题：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(很多的星星、数不清的星)4、简介背景：课文是谁写的?1927年的中国还很落后，一群有志向的热血青年，为了变更祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了很多游记，繁星就是其中一篇。二、初读课文，理清脉络。1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点?在预习中你是不是把这些内容都找出来了?请同学们来沟通你们的预习成果。2、指名学生说。3、根据时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。还有别的分法吗?(提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今日我到哪儿了，看到什么玩了些什么?但
9、这篇游记有些不太一样，谁看出来了?前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是-回忆。所以这篇文章还可以分成-两个部分，一部分写回忆，一部分写现在)三、学习课文，了解作者看星的感受。1、直奔重点段，了解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好?好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆?请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么?并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。2、学生按提示自学第三自然段。3、集体沟通反馈：深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们
10、是这样低，真是摇摇欲坠呢!慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞。(1)这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的?指名读每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星?(理解“半明半昧”板书昧，问：昧是什么意思?半明半昧呢?这半明半昧的星是怎样装饰在天空中的?理解“悬”)(2)再来看其次句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的?(理解“摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意思?欲是什么意思?整个词的意思就是-摇摇摆晃地快要掉下来)(3)第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的?(像是萤火虫在我四周飘舞，出示：飘舞)(4)指板书，联系“悬-摇摇欲坠-飘舞”你们看，星星在作者
11、眼里发生了……改变，变得越来越……近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飘舞?作者觉得星星像是萤火虫一样在身边飘舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间?他已经把自己融入到星空里了，已经沉醉于星空之中了，他的身体上去了吗?不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，沉醉其中，来，把这种情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写相同的情景。指两名学生读，齐读。4、体会作者的感受：他被看到的景象沉醉了，被大自然的美感受了，心里产生了什么样的感受
12、?(1)指名回答。(出示相关段落)(2)提问：这段话写出了作者的几点感受?指名回答。A.海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。(体会柔软、清寂、梦幻的不同感觉，指导朗读)他是从哪几个方面来写了他总的感受的?(触觉、听觉、幻觉)他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写)仿写句子。(1我校的学生是……的，……的，……的。2上海这座城市是……的，……的，…&hel
13、lip;的。)B.这是作者此时总的感受，而更详细更细腻的是他后面说的两点感受，一个是……我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。他把这些星星都当作他的什么人了?(挚友)好友之间会谈些什么话?(星星知我心)还有一个感受……这时，我遗忘了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。睡在母亲的怀里会觉得(华蜜暖和)这两种感觉该怎么读?5.与前两次比较看到的星星有何不同。(1)这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受，那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什
14、么样的感受呢?请同学们读课文第一和其次自然段，用横线划出作者看到的星星的样子，用括号圈出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。(2)沟通反馈：以前在家乡看到的星星是什么样子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它们有区分吗?(密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有变更，但是在作者的眼里已经把它们看成一群一群，一组一组的呢?为什么他会组合这些星星了?看书回答。(3)他相识了很多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗星组成了(师画北斗七星)……现在，他能把星星组合起来了，这时候就是他说的…&hel
15、lip;星群密布。(4)那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有什么样的感受?指名学生回答。(一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和挚友谈话。)相机出示三次的感受，这三次感受有没有什么内在的联系?它们是一样的吗?(提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样的吗?)(5)学生自主感悟后，与四周的学生沟通沟通。(6)集体沟通反馈。四、依据课文线索归纳主要内容师：今日我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一绽开的，这三次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇文章的线索，请你依据这线索，归纳出课文的主要内容。(指两名学生归纳)五、
16、布置作业，课外延长。请你也在晴朗的夜晚静静地去视察星空，让星星和你作伴，让自己的想象插上翅膀。把自己的视察所得，把自己的奇异想象写下来。板书设计：32、(爱)繁星从前 家乡 庭院 密密麻麻 母亲三年前 南京 菜园 星群密布 &ems
17、p; 挚友如今 海上 舱面 半明半昧 挚友 “母亲” 上册语文四年级繁星教案 篇3 教学目标：1.学问目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的绚丽和漂亮，体会作者对繁星的宠爱之情。2.方法目标：有感情的朗读全文，绽开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比方，拟人，排比等修辞手法来表情达意。3.情感目标：有感情的
18、朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的漂亮，体会作者对繁星的宠爱之情。教学重难点：1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。2.重点学习文中比方，拟人等修辞手法的运用。3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。教学工具：多媒体课件，巴金的生平及作品介绍教学过程一、情景导入同学们，仰视星空，依旧可以望见那颗星，依旧感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代闻名的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今日我们就来学习他的精致散文繁星，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。1.走进作者(作者生平及代表作介绍)巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧
19、阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主子士。20_年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲雾雨电。激流三部曲家春秋。2、背景介绍1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则海行杂记。繁星是其中的一篇，写于1927年1月。二、学习课文1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的宠爱之情.3.讲解课文细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看
20、繁星的情感.三、重点探究1.读第一自然段，思索：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用?(开篇点题，表露了作者对大自然的酷爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。2.读最终一个自然段，思索：本段末句“看，那个巨人还在跑呢!”“那个巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?(“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形态，又示意了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情?为什么会有不同?(依恋伙伴知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的
21、增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了)4.读课文的第三第四自然段，思索“哪些内容写的是实景?哪些内容是作者的想象和联想?请找出相关句子加以回答。实景：深蓝色的天空里悬挂着多数半明半昧的星。想象和联想：船在动，星也在动;我似乎望见我仿佛望见……我仿佛听见…他用手指着：……看，那个巨人还在跑呢!四、美点赏析本文善用修辞，语言美丽，请同学们找出自己喜爱的句子并加以赏析：例句：“慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞”。赏析：本句运用了比方的修辞手法，把“摇摇欲坠的多数星星”比作“多数萤火虫”，生动形象，富有情趣
22、。1.排比句：“海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的优美，静谧和奇异。2.拟人句：“我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。本句采纳拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。五、总结提升1.内容小结：繁星是描写星空的一篇美丽的抒情散文，课文根据时间依次描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的酷爱之情和对美妙生活的憧憬之情2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。六、再读散文，体会散会美丽的句子和作者对繁星的宠爱之情。课后小结学完这节课,
23、你有什么收获?课后习题1、给下列加粗的词语注音。半明半昧( ) 霎( )时 模( )糊2、“海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的”这句话采纳了什么修辞手法?有什么作用?_3、首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的_，也为其次句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了_。4、其次段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的_和_。5、第三段文字根据“_”思路渐次绽开的。6、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否冲突?_7、课文末句说“看，那个巨人还在跑呢!”句中的“那个巨人”指什么?“还在跑”是什么
24、意思?_8、由于环境污染严峻，特殊是城市，已经很难看到满天的繁星了。请你写一份倡议书，呼吁人们爱护环境，让天空复原蔚蓝，让星空重现绚丽。(至少200字)板书：略 上册语文四年级繁星教案 篇4 一、激发学生学习爱好，提高学生语文素养语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新实力，已成为老师关注的热点，探讨、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。(一)、留意新课导入新奇。爱好是最好的老师。在教学中，我非常注意培育和激发学
25、生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念……引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。(二)、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索
26、辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。二、重视朗读品
27、评感悟，让课堂教学活起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。如在李时珍的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。此
28、时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：文中第一、和末尾自然段中的‘闻名’、‘药’、‘立志学医’‘一边行医、一边采药’‘编写本草纲目’这几个词就把李时珍的状况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感傲慢。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华相识。三、注意课内外结合。美国的一位教化家指出：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展
29、，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广袤的天地。让学生阅读水浒传等课外书;通过这些收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习春天后，组织学生去郊外走一走，找寻大自然的踪迹，领会大自然的风采，探究大自然的奇妙。此外，留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育实力。 上册语文四年级繁星教案 篇5 一、指导思想以科学发展观为指导，以不断提高教化教学质量为目标，以主动、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效
30、率，扎实推动素养教化，为打造 优质均衡和谐教化而努力。二、学情分析四(2)班共有学生75人,其中男生40人，女生35人。大部分学生性格开朗，学习爱好深厚，乐于参与各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显：优秀生平常比较乐于表达，擅长沟通，学问驾驭坚固;个别孩子对阅读有深厚的爱好，思维活跃;后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段特别关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与爱好的培育，加强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养。三、教材分析(一)基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个
31、专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元大自然的启示和第六单元田园生活还支配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的须要，在一些课文后面支配有资料袋或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：口语交际
32、习作我的发觉日积月累;另有宽带网趣味语文展示台或成语故事，这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。(二)教材特点本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一样性，它具备以下几个特点：1.加强整合，围绕专题组织教材(1)导语导学，整合单元内容。(2)精读与略读课文的联系和整合。(3)单元学习活动的贯穿和整合。2.支配综合性学习，全面落实语文课程标准提出的目标3.加强导学功能，引导学生主动、主动地学习4.丰富课本内容，拓宽学习资源四、教学目标本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口
33、语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。2.会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体会课文中关键词句表达情意的作用。5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。8.留心四周事物，
34、勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。五、教学措施1.强化学习习惯的养成语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的学问的驾驭，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，这学期将接着关注以下良好习惯的培育：(1)课前预习与课后复习的习惯。(2)能够自学课文的习惯。特殊是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的驾驭，引导学生开展课外阅
35、读活动。(3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。(4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也情愿写作。(5)接着加强培育擅长倾听的习惯，提高课堂教学的质量。2.营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、同等的学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达到和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的规律。3.促
36、进学习方式的变更语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。因此，新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互沟通为基础，观赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也会渐渐学会学习。4.有效利用课程资源充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多
37、彩的语文实践活动。加强古诗诵读和美丽词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外学问，引导学生在生活中学习语文、运用语文。5.开展辅优补差活动教学中既要留意培育那些优生，也要留意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。主要措施：1、作业面批、有错刚好改正。2、课堂上优先提问、优先板演。3、结合学习状况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长常常联系沟通，形成教化合力。5、激励为主，刚好表扬。6、重视思想教化，敬重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。对于白雪剑、周蓓蓓等优秀生要在培育阅读实力的基础上，重点指导其写作，
38、强调真情实感的再现，赐予写作技巧的指引，指导参加各种作文竞赛;对于王林、龚温荷等要在阅读和理解方面多下工夫，培育他们对语文的酷爱，在理解的基础上进行学习;对于马凯铖、陈俊帆等重点指导写字和朗读，养成正确的书写习惯，做到三个一，养成大声朗读的好习惯。六、教学进度略 上册语文四年级繁星教案 篇6 教学目标1.相识本课“巢、苇、罗”等6个生字;理解重点词语的意思。2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。3.把握诗歌的主要内容，理清诗歌层次。教学重点1.识记生字新词。2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。教学过程：一、导入新课，揭示课题。1.老师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。
39、导语：同学们，大自然中有许多漂亮的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们专心去感受，总能发觉不一样的美。你们有没有仔细去体验过?可曾有什么独特的发觉?下面就请大家来说一说。2.指名学生说说自己观赏过的漂亮风景，导入新课。生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们强壮成长，不经意间，长成了茂密的竹林，坚毅挺立，傲对风雨。生2：我最喜爱的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔软的光从空中倾泻下来，使一切显得特别奇丽。师：这就是你们眼中的风景，真美啊!这节课上，我们就来学习两首写景的现代
40、诗，看看诗人眼中有哪些美妙的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。3.出示课题，理解课题。(板书：现代诗二首;秋晚的江上;花牛歌)(1)秋晚的江上：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明白地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。(2)花牛歌：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌呈现的就是花牛行动的景象。二、初读课文，检测预习。1.介绍作者。刘大白(18801932)浙江绍兴人。原名金庆棪(yn)，后改姓刘，名靖裔，字大白，别名白屋，现代闻名诗人、文学史家。五四运动前，他就起先用白话作诗，是新诗运动的提倡者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有旧梦卖布谣等。徐志摩(18971931)浙江嘉兴海宁人，现代诗人
41、、散文家，新月派代表诗人。代表作有再别康桥翡冷翠的一夜等。2.听音频朗读，读准节奏和停顿，留意诗中描绘的景物。3.自读课文，圈诞生字新词。4.检测字词预习状况。(1)老师出示生字卡片，指名学生认读，留意变色的字。老师订正字音，引导学生识记生字。会认的字：归 巢(cháo) 芦 苇(wi) 剪秋 罗(luó) 眠(mián) 霸(bà) 占(zhàn)三、再读课文，整体感知。1.引导学生朗读两首诗歌，留意读出正确的节奏。提示：秋晚的江上用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的奇妙意境。花牛歌用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的
42、淘气、悠然。2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组沟通，老师再重点点拨。(1)归巢的鸟儿，尽管是(倦)了，还(驮)着斜阳回去。预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象?诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，似乎飞鸟把斜阳驮回巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲伤的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗?不行知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。诗人写鸟倦，事实上是在表达自己的乏累之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。(2)头白的芦苇，也(妆)成一瞬的红颜了。预设：首先引导学生理解“妆”的本义“化妆，妆扮”，然后找出“妆”