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1、新人教版小学数学三年级下册单元备课主讲稿全册 主备人：一、教学内容：三年级第一单元位置与方向二、教学目目标： 1通过过现实的的数学活活动，培培养学生生辨认方方向的意意识，进进一步发发展空间间观念。2结合具具体情境境，使学学生认识识东、南南、西、北北、东北北、西北北、东南南和西南南八个方方向，能能够用给给定的一一个方向向（东、南南、西或或北）辨辨认其余余的七个个方向，并并能用这这些词语语描述物物体所在在的方向向。3使学生生会看简简单的路路线图，并并能描述述行走的的路线。三、 单元元教学重重难点：1.能够用用给定的的一个方方向（东东、南、西西或北）辨辨认其余余的七个个方向，并并能用这这些词语语描述
2、物物体所在在的方向向。2会看简简单的路路线图，并并能描述述行走的的路线。四、单元教教材分析析：学生在日常常生活中中对东、南南、西、北北等方向向的知识识已经积积累了一一些感性性的经验验，并通通过第一一学年的的学习，已已经会用用上、下下、左、右右、前、后后描述物物体的相相对位置置。本单单元在此此基础上上，使学学生学习习辨认东东、南、西西、北、东东北、西西北、东东南和西西南八个个方向，并并认识简简单的路路线图。本本单元教教材在编编排上有有下面几几个特点点。1依照儿儿童空间间方位认认知顺序序进行编编排。有研究证明明三、四四年级学学生掌握握水平方方向（东东、南、西西、北等等）依赖赖于他们们在地图图上区分
3、分基本空空间方向向的能力力。所以，教教材把有有关东、南南、西、北北等方位位知识的的认识安安排在本本册，并并充分利利用学生生已有的的上、下下、前、后后、左、右右的方位位知识设设计教学学情境，帮帮助学生生掌握本本单元内内容。儿童学会辨辨认地图图上的东东西南北北方位和和他们掌掌握空间间方位知知觉是有有联系的的。最初初，应当当根据儿儿童自身身的方位位来形成成辨认东东西南北北方位的的技能，然然后，再再把这些些方位和和地图方方位联系系起来，例例如说，上上面是北北方、右右面是东东方等等等。因此，教教材首先先利用学学生已有有的上、下下、前、后后、左、右右的方位位知识，通通过大量量的操作作活动，让让学生形形成辨
4、认认东、南南、西、北北等方向向的技能能。然后后，再让让学生学学习辨认认地图上上的东、南南、西、北北等方向向。2提供丰丰富的生生活和活活动情境境，帮助助学生辨辨认方向向。根据学生的的年龄特特点和生生活经验验，教科科书创设设了许多多既符合合这一阶阶段儿童童认知特特点又便便于操作作的活动动情境，使使学生一一方面亲亲身体验验方位的的知识，另另一面又又体会到到方位知知识与日日常生活活的密切切联系。例例如，教教科书中中设计了了让学生生到操场场上学习习辨认东东、南、西西、北等等八个方方向的活活动情境境，让学学生在熟熟悉的环环境中，在在观察、描描述和交交流的过过程中体体验方位位的知识识。五、教学设设计：这部分
5、内容容可以用用5课时时进行教教学。教教学第22122页的内内容，完完成练习习一的第第144题及练练习二的的第16题。本本单元共共安排了了5个例例题。1例1 教科书书呈现了了学生在在操场上上辨认东东、南、西西、北四四个方向向的活动动情境，让让学生在在已有的的生活和和知识经经验的基基础上，根根据学生生自身的的方位来来形成辨辨认东、南南、西、北北这四个个方向的的技能，并并感受数数学与现现实生活活的密切切联系。教学时，可可以分以以下几步步进行：首先，利利用学生生已有的的生活经经验引出出新知识识的学习习。把学学生带到到操场上上，让学学生说一一说，早早晨太阳阳在什么么方向。“早晨，太阳在东方（从东方升起）
6、”这句话学生十分熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。2例2教教科书呈呈现了学学生完成成校园示示意图的的活动情情境，让让学生在在图上表表示各建建筑物的的位置关关系，并并通过班班内集体体展示和和交流各各种记录录方式，使使学生知知道地图图通常是是按上北北下南，左左
7、西右东东绘制的的。在教学例11时，已已经让学学生观察察了校园园内的四四个方向向各有什什么建筑筑物。在在教学本本例题时时，只要要求学生生绘制出出四个方方向的主主要建筑筑物就可可以了，但但需注意意提醒学学生要标标明建筑筑物所在在的方向向。另外外，教师师对绘制制校园示示意图的的方法不不必做统统一要求求，可以以放手让让学生独独立完成成。学生生绘制校校园示意意图的方方法可能能有很多多，有的的学生可可能将每每一个建建筑物的的所在方方向都标标明，有有的学生生可能只只标出一一个方向向；有的的学生可可能将东东边的建建筑物画画在纸的的上部，有有的学生生也可能能将北边边的建筑筑物画在在纸的上上部。待待学生完完成后，
8、教教师可以以先让学学生在班班内集体体展示和和交流各各自的记记录方式式，比较较各种方方式并说说一说怎怎样画更更简便、更更清楚。再再告诉学学生地图图通常是是按上北北下南，左左西右东东绘制的的，并引引导学生生按绘制制地图通通常所用用的方式式绘制示示意图。3例3 教科书书呈现了了在某一一街区“学生问问路”的情境境，使学学生能够够用给定定的一个个方向辨辨认其余余三个方方向，并并能描述述行走的的路线。教学时，既既可以利利用此图图也可以以让本班班同学进进行实地地演习。不不论采用用何种方方式，都都可以先先给定一一个方向向，让学学生辨认认其余三三个方向向，说一一说街区区内各建建筑物的的位置，再再让学生生提出不不
9、同的问问题进行行讨论和和交流。4例4 教科书书呈现了了学生在在操场上上辨认东东北、东东南、西西北、西西南等四四个方向向的活动动情境。目目的是在在学生学学会辨认认东、南南、西、北北这四个个方向的的基础上上，进一一步学习习辨认东东北、东东南、西西北、西西南等四四个方向向。教学时，可可以分以以下几步步进行：首先，在在学生已已有的知知识基础础上引出出新知识识的学习习。把学学生带到到操场上上，让学学生说一一说，校校园内的的主要建建筑物教教学楼、图图书馆、大大门和体体育馆分分别在操操场的什什么方向向，复习习已经学学过的东东、南、西西、北四四个方向向。接着着，再组组织学生生讨论多多功能厅厅和食堂堂分别在在操
10、场的的什么方方向。在在学生思思考之后后，可提提供指南南针帮助助辨认东东北、东东南、西西北、西西南这四四个方向向。最后后，结合合学校的的具体情情况，让让学生说说出校园园内的这这四个方方向各有有什么建建筑物。还还可以让让学生辨辨认教室室中的八八个方向向，使学学生进一一步熟悉悉这四个个方向，并并能用这这些词语语描述建建筑物所所在的位位置。5. 例55教科书书呈现学学生观察察“动物园园导游图图”的情境境，使学学生能够够用给定定的一个个方向辨辨认其余余七个方方向，能能用这些些词语描描述各场场馆所在在的位置置，并能能描述行行走的路路线。教学时，既既可以利利用此图图也可以以让本班班同学进进行实地地演习。不不
11、论采用用何种方方式，都都可以先先给定一一个方向向，让学学生辨认认其余七七个方向向，说一一说动物物园内各各场馆的的位置。再再让学生生提出不不同的问问题进行行讨论和和交流，说说出从出出发地到到目的地地行走的的方向和和经过的的地方。六、课时安安排：五五课时数学单元备备课主讲讲稿 一、教学内内容：三三年级第第二单元除数数是一位位数的除除法二、教学目目标：1使学生生会口算算一位数数除商是是整十、整整百、整整千的数数，一位位数除几几百几十十（或几几千几百百）。2使学生生经历一一位数除除多位数数的笔算算过程，掌掌握一般般的笔算算方法，会会用乘法法验算除除法。3使学生生能在具具体的情情境中进进行除法法估算，会
12、会表达估估算的思思路，形形成估算算的习惯惯。4使学生生感受数数学与生生活的联联系，能能够运用用所学知知识解决决日常生生活中的的简单问问题。三、教学重重难点：1.掌握估估算的方方法，灵灵活运用用估算2.掌握一一般的笔笔算方法法，学会会试商四、单元教教材分析析：本单元有着着承上启启下的作作用：（11）它是是在表内内乘、除除法，一一位数乘乘多位数数的基础础上进行行教学的的。（22）它为为学生掌掌握除数数是两位位数的除除法，学学习除数数是多位位数的除除法奠定定了扎实实的知识识和思维维基础。本单元的主主要内容容有：口口算除法法、笔算算除法。编编排结构构如下表表：本单元从例例题到习习题都十十分注重重估算意
13、意识的培培养。（11）在口口算和笔笔算的编编排中，融融入估算算。如教教科书第第16页页的例22、第222页的的例3，通通过口算算和估算算、笔算算和估算算的同步步教学，使使不同的的算法、算算理和谐谐地统一一在解决决同一个个问题的的过程中中，使学学生看到到解决同同一个问问题时可可选用不不同的计计算方法法，同时时感受到到估算在在解题中中的优势势和不足足。（22）加大大练习的的分量，注注重培养养学生的的估算意意识。本本单元的的七个练练习中，有有五个练练习安排排了估算算。这些些内容从从生活的的不同角角度，提提供丰富富的估算算素材，使使学生在在解决问问题时，自自觉地进进行估算算，逐步步培养估估算技能能和估
14、算算习惯，进进而形成成估算意意识。五、教学设设计：1口算除除法（1）例11的三道道小题（6603，66003，22403）中中，重点点放在第第（1）、（33）题。第第（2）题题可由第第（1）题题类推出出来。第第（1）题题应放手手让学生生独立思思考。教教学时，应应让不同同水平的的学生在在自己思思考的基基础上得得出结果果，以体体现算法法多样化化。当每每个学生生根据自自己的经经验算出出结果以以后，应应开展交交流活动动。第（33）题可可引导学学生在独独立口算算的基础础上进行行交流，得得出口算算除法的的基本方方法。（2）应给给学生足足够的独独立口算算时间，使使每个学学生经历历口算算算理的探探究过程程。例
15、2（11）教学学时，可可以让学学生先自自己估算算，再进进行交流流。教师师尽量把把不同的的策略展展现出来来，让学学生通过过讨论体体会到：（1）解解决同一一问题可可以有不不同策略略，只要要合理都都可以采采用。策策略不同同，估算算的结果果也会不不同。如如把1224看作作1200，12243的估估算结果果是400；如果果1244先分成成12004，先先算12203440，再再算43，最最后结果果是411。两种种结果都都是合理理的，只只是一个个更精确确些。（22）在解解决具体体问题时时，估算算、精确确计算可可以配合合使用。如如上面第第二种策策略，既既用到了了估算，又又进行了了精确计计算。2.笔算除除法本
16、单元有七七个例题题，以例例1、例例2为重重点，在在学好两两位数除除以一位位数的基基础上，学学习例33，即学学习三位位数除以以一位数数。在此此基础上上，再解解决笔算算除法中中的难点点，即商商的中间间或末尾尾有0的的除法。按学生的认认知规律律设计例例1的教教学过程程。引导学生生利用“402220”的旧知知来学习习“422”的新知知。提供操作作活动的的材料，让让每个学学生经历历将422根小棒棒平均分分成两堆堆的过程程。将分小小棒的过过程与笔笔算竖式式结合起起来。教学例2.（1）充充分利用用主题图图中提供供的情境境资源，让让学生在在解决植植树问题题的过程程中学习习笔算除除法的知知识。（2）尊重重学生间
17、间的思维维差异，允允许学生生用自己己的方法法理解5522的笔笔算算理理。教学学时，既既突出用用直观操操作的方方法帮助助学生理理解笔算算的算理理，又满满足不需需借助直直观，只只用口算算就能得得出结果果的学生生的需求求。如，有有学生这这样想：402220，112266，200626，也也应该鼓鼓励。这这个过程程和直观观操作的的程序是是一致的的，只是是脱离了了直观，应应用已有有的口算算经验来来解决它它。（3）应注注意使学学生形成成两位数数除以一一位数的的基本方方法：先先用一位位数去除除十位上上的数，然然后将余余数和个个位上的的数合并并，再用用除数去去除。教学例3突突出23386的笔笔算过程程的教学学
18、。教学学时，应应引导学学生有序序的思考考以下问问题：，先用66去除几几？当2个百百除以66不够商商1个百百时，该该怎么办办？23个十十除以66，商应应写在哪哪位上？六、课时安安排：1.口算除除法-33课时2.笔算除除法-88课时3.整理和和复习-1课课时数学单元备备课主讲讲稿 一、教学内内容：三三年级第第三单元元 统计计二、教学目目标：1向学生生介绍两两种新的的条形统统计图，使使学生学学会看这这两种统统计图，并并能根据据统计表表中的数数据完成成统计图图。2使学生生初步学学会简单单的数据据分析，进进一步体体会统计计在现实实生活中中的作用用，理解解数学与与生活的的紧密联联系。3使学生生理解平平均数
19、的的含义，初初步学会会简单的的求平均均数的方方法，理理解平均均数在统统计学上上的意义义。三、教学重重难点：理解平均数数的含义义，初步步学会简简单的求求平均数数的方法法四、单元教教材分析析本单元在学学生已有有知识的的基础之之上，让让学生认认识两种种新的条条形统计计图，并并根据统统计图表表进行简简单的数数据分析析。此外外，教材材在这里里还介绍绍了描述述数据集集中程度度的一个个统计量量：平均均数。通通过本单单元的学学习，使使学生理理解平均均数的含含义，学学会求平平均数的的方法。本单元分为为两小节节，内容容结构如如下：五、教学设设计：1简单的的数据分分析例1教学时时，可以以直接出出示教材材上的横横向条
20、形形统计图图（空白白），让让学生说说说这个个统计图图与以前前见过的的统计图图有什么么不同，它它的横轴轴表示什什么，纵纵轴表示示什么，然然后让学学生根据据以前学学过的知知识，通通过小组组讨论，自自行完成成统计图图。也可以在教教学横向向条形统统计图之之前，先先提供一一个空白白的纵向向条形统统计图，让让学生根根据统计计表完成成统计图图，然后后提出问问题“如果用用横轴代代表销售售量，用用纵轴代代表不同同的品牌牌，该怎怎样设计计这样的的统计图图？”让学生生在解决决问题的的过程中中充分发发挥创意意，设计计出各种种各样的的横向条条形统计计图。此此时，学学生的设设计方案案可能是是很开放放的，例例如，有有的学生
21、生只是把把纵向条条形统计计图进行行90度度旋转，得得到的横横向统计计图横轴轴与纵轴轴的方向向始终与与规范的的统计图图不一致致（其实实，这些些“统计图图”也同样样反映这这些数据据的状况况，只是是不够规规范而已已）。在在学生自自主探索索的基础础上，教教师再出出示规范范的横向向条形统统计图让让学生完完成，这这样可以以极大地地调动学学生学习习的兴趣趣。最后，让学学生讨论论一下：如果下下周要进进货，哪哪种品牌牌的矿泉泉水应该该多进些些，哪种种品牌的的应该少少进些？并说明明理由。通通过讨论论，使学学生发现现数据背背后隐藏藏的信息息，利用用统计结结果进行行决策，体体会统计计在日常常生活中中的作用用例2教学时
22、时，可以以先让学学生看统统计表思思考：如如果用条条形统计计图表示示这个小小组学生生的身高高，每格格表示多多少个单单位比较较合适？学生的的回答可可能会很很开放，如如一格表表示1个个单位、22个单位位、5个个单位、110个单单位、220个单单位，教教师可以以提前准准备几个个典型的的空白统统计图，让让不同小小组的学学生实际际画一画画，并比比较这些些统计图图。学生生可以发发现：如如果每格格表示较较少的单单位，画画出的条条形会很很长，如如果每格格表示110个单单位或220个单单位，虽虽然画的的格数少少了许多多，但是是从图中中很难直直观地区区分不同同学生的的身高相相差几厘厘米。这这样，学学生就产产生了认认
23、知冲突突，此时时，教师师再出示示教材上上的统计计图，让让学生通通过观察察、讨论论，说出出这个统统计图和和以前见见过的有有什么不不同，用用折线表表示的起起始格代代表多少少个单位位，其他他格代表表多少个个单位，这这样画有有什么好好处。再再让学生生按照示示例，把把其他两两人的条条形补充充完整。完完成统计计图以后后，可以以让学生生讨论一一下：在在什么情情形下应应该使用用这种统统计图？这种统统计图的的优点是是什么？接下来，让让学生观观察体重重统计图图，看看看这个图图中的起起始格表表示多少少个单位位，其他他每格表表示多少少个单位位，然后后运用迁迁移类推推的方法法完成该该统计图图。然后，让学学生根据据统计图
24、图提出问问题并加加以解决决，如可可以发现现谁最高高，谁最最矮，谁谁最胖，比比较两名名学生身身高、体体重相差差多少。再再出示“中国110岁儿儿童身高高、体重重的正常常值”，把学学生的身身高、体体重与正正常值进进行对比比，找出出哪些学学生的身身高在正正常值以以下，哪哪些学生生的体重重超出了了正常值值，并提提出合理理化建议议（如加加强锻炼炼）。开开始时，学学生可能能是用数数值进行行比较的的，教师师可以让让学生继继续思考考：在统统计图中中怎样一一目了然然地看出出每个学学生的身身高、体体重是在在正常值值以上还还是正常常值以下下？引导导学生在在统计图图上用一一条虚线线画出正正常值，再再直观地地比较。2.平
25、均数数例1教学时时，教师师可以先先指出在在日常生生活和生生产中，常常常遇到到求平均均产量、平平均速度度、平均均成绩和和平均高高度等问问题，再再让学生生说一说说平时在在生活中中见到或或听到过过哪些类类似的“平均数数”。然后后出示例例1的情情境，先先用统计计表给出出四个学学生收集集矿泉水水瓶的数数量，让让学生思思考怎样样求这四四个学生生平均每每人收集集多少个个矿泉水水瓶，使使学生理理解：要要求平均均每人收收集多少少个矿泉泉水瓶，就就是指如如果每人人收集的的数量一一样多，这这个数量量是多少少。然后后出示教教材上的的统计图图，让学学生通过过讨论、探探索，想想办法在在统计图图上把四四个人收收集的矿矿泉水
26、瓶瓶变成同同样多，这这个数量量就是四四人收集集到的矿矿泉水瓶瓶的平均均数量。接下来，可可以启发发学生想想：这个个平均数数量是每每个学生生收集到到的矿泉泉水瓶的的实际数数量吗？为什么么有的同同学收集集到的比比这个数数量多，而而有的比比这个数数量少？怎样直直接计算算一组数数据的平平均数？利用平平均分的的意义使使学生理理解：它它并不是是每个学学生收集集到的瓶瓶子的实实际数量量，而是是“相当于于”把4个个学生收收集到的的瓶子总总数平均均分成44份。由由于学生生已经具具备平均均分的知知识基础础，所以以很容易易列出算算式。例2教学时时，先出出示两支支篮球队队的身高高统计表表，让学学生根据据统计表表说一说说
27、谁最高高，谁最最矮，怎怎样比较较两支球球队的整整体身高高情况，引引导学生生利用平平均数这这一统计计量进行行比较。学学生在例例1已经经学会了了求平均均数的方方法，可可以让学学生自己己进行计计算。通通过计算算使学生生看到：虽然欢欢乐队中中的王强强是两个个队中最最高的，但但欢乐队队的总体体身高情情况不如如开心队队，由此此体会平平均数是是反映一一组数据据的总体体情况的的一个很很好的统统计量。六、课时安安排：1简单的的数据分分析-22课时2.平均数数-2课课时数学单元备备课主讲讲稿 一、 教学内容： 三年级级第四单单元 年年、月、日日二、 教学目标： 1使学学生认识识时间单单位年、月月、日，了了解他们们
28、之间的的关系；知道平平年、闰闰年等方方面的知知识；记记住每个个月以及及平年、闰闰年各是是多少天天。2使学生生知道224时计计时法，会会用244时计时时法表示示时刻；初步理理解时间间和时刻刻的意义义，学会会计算简简单的经经过时间间。三、 单元元教学重重难点：1用244时计时时法表示示时刻。2会计算算简单的的经过时时间。 四、单元元教材分分析：本单元的主主要学习习任务是是:理解解除法的的含义；认识除除法算式式中各项项名称；学会列列除法竖竖式，并并会用乘乘法口诀诀计算除除法；会会计算有有余数的的除法；会用除除法解决决生活中中的实际际问题，为为今后继继续学习习奠定基基础.五、教学设设计： （1）例11
29、。教学学时，教教师可以以利用投投影片出出示年历历，让学学生学着着看年历历，教师师加以引引导。如如果条件件允许的的话，教教师可以以让学生生每人准准备一张张年历，或或者教师师准备一一些。这这里教师师应放手手让学生生在独立立探索的的基础上上进行小小组合作作交流。首首先，教教师提出出问题让让学生进进行有目目的地观观察，如如“一年有有几个月月？”“每个个月的天天数一样样吗？”“哪几几个月是是31天天？”“哪几几个月是是30天天？”等等，让让学生边边观察、边边思考，然然后分小小组讨论论交流。对对于“一年有有多少天天？”，教师师不必过过多的探探讨计算算的方法法，学生生可以通通过计算算，也可可以直接接由生活活
30、经验说说出这里里一年有有3655天，让让学生初初步感受受年、月月、日的的关系。在在学生熟熟悉了年年历之后后，可利利用年历历组织学学生进行行一些有有趣的活活动。如如“做一做做”中提出出的：“你的生生日是几几月几日日，你父父母的生生日是几几月几日日，你能能用彩笔笔把它圈圈出来吗吗？”等等。这这里教师师还可以以设计其其他相关关的活动动，加强强学生对对年、月月、日的的感性认认识。 （2） 例2。教教材这里里分别给给出了220044年和220055年的二二月月历历，让学学生通过过观察，发发现二月月的天数数并不都都是一样样的，然然后说明明：二月月有288天的那那一年叫叫平年，有有29天天的那一一年叫闰闰年
31、。然然后让学学生探讨讨闰年全全年有多多少天。教教师可以以将例22和下面面的“做一做做”结合起起来进行行教学，先先提出问问题：“二月是是不是每每年都是是28天天？”让学生生带着问问题来观观察20004年年和20005年年的二月月月历，找找出20004年年的二月月是299天，220055年的二二月是228天。接接下来学学生再观观察“做一做做”中1999320004年二二月的月月历，先先独立思思考，然然后小组组内互相相交流都都发现了了什么，对对有困难难的教师师可以适适当的加加以引导导，让每每个小组组说一说说观察的的结果。有有的学生生可能会会说：“我观察察到最后后一行的的二月都都是299天。”还有的的
32、说：“我发现现每4年年中二月月是288天的有有3年，二二月是229天的的只有一一年。”对学生生的发言言，只要要是有道道理的，教教师都应应给予肯肯定。然然后在总总结学生生发言的的基础上上教师说说明：二二月有228天的的那一年年叫平年年，有229天的的那一年年叫闰年年，并简简要的介介绍闰年年的判断断方法。在在此基础础上让学学生计算算闰年全全年的天天数，可可以让学学生自己己去算，允允许学生生有不同同的算法法，然后后再讨论论哪种计计算方法法简便以以及平年年和闰年年全年的的天数有有什么关关系。（3）例33。通过过教学计计算简单单的经过过时间，加加深学生生对244时计时时法的认认识。教教材密切切联系生生活
33、实际际，通过过解决坐坐火车从从北京到到石家庄庄要多长长时间的的情境，引引出知道道开车时时刻和到到达时刻刻来求经经过时间间的问题题。由于于这两个个时刻不不是统一一的计时时法，这这里首先先出示了了这两个个时刻对对应的钟钟面图。学学生可以以通过观观察钟面面数出经经过时间间，还可可以通过过观察钟钟面下的的线段图图来理解解。在这这里着重重让学生生观察钟钟面和线线段图，把把两个时时刻化为为24时时计时法法的时刻刻，初步步理解时时间和时时刻的意意义，口口算出经经过的时时间。由由于这里里出现的的时刻都都不是整整时，都都含有复复名数，列列式计算算比较困困难，所所以不要要求列式式，只要要学生能能直接从从线段图图中
34、口算算出经过过的时间间就行了了。教学学时，可可以让学学生根据据已有的的生活经经验先独独立探索索，然后后小组交交流。交交流时学学生会出出现疑惑惑：这两两个时刻刻的计时时法不一一样，怎怎么办呢呢？这时时，教师师可以借借助钟面面教具，让让学生根根据题意意同时在在两个钟钟面上都都拨出出出发时刻刻，让学学生说出出对应的的24时时计时法法的时刻刻，然后后采用演演示的方方法在第第2个钟钟面上从从出发时时刻开始始，转动动分针到到到达时时刻，让让学生直直观观察察并口算算得出经经过的时时间。教教师也可可以让学学生在两两个钟面面上分别别拨出出出发和到到达时刻刻，拨的的时候要要注意两两种计时时法的不不同。然然后让学学
35、生思考考：从北北京到石石家庄要要花多长长时间？然后小小组讨论论交流。在在学生发发言后引引导学生生用线段段图来表表示，让让学生观观察线段段图，并并结合钟钟面口算算出结果果。有条条件的可可以让学学生自己己动手操操作，亲亲身感受受经过的的时间。 六、课课时安排排： 1认认识年、月月、日-22课时 2224时计计时法-2课课时 3制制作年历历-1课时时数学单元备备课主讲讲稿 主备备人： 一、教学学内容：三年级第五五单元 两位数数乘两位位数 二、教学学目标： 1使学学生会口口算整十十、整百百数乘整整十数，会会口算两两位数乘乘整十、整整百数（每每位乘积积不满十十）。2使学生生经历两两位数乘乘两位数数的计算
36、算过程，掌掌握两位位数乘两两位数的的计算方方法。3使学生生能结合合具体情情境进行行乘法估估算，并并解释估估算的过过程。4使学生生能够运运用所学学的知识识解决生生活中的的简单问问题，感感受数学学在日常常生活中中的作用用。三、教学重重难点：1. 会口口算整十十、整百百数乘整整十数，会会口算两两位数乘乘整十、整整百数（每每位乘积积不满十十）2. 掌握握两位数数乘两位位数的计计算方法法。四、教材分分析：本单元是在在学生能能够比较较熟练地地口算整整十、整整百数乘乘一位数数，两位位数乘一一位数（每每位乘积积不满十十），并并且掌握握了多位位数乘一一位数的的计算方方法的基基础上进进行教学学的。本本单元主主要内
37、容容有：口口算乘法法、笔算算乘法。教材内容安安排如下下表：五、教学设设计：例1，教学学整十、整整百数乘乘整十数数的口算算方法。教教材呈现现一幅邮邮递员送送报纸、送送信的情情境图，把把乘法口口算的教教学置入入具体的的生活情情境中。图下面先出出现解决决“10天天要送多多少份报报纸？”“300天要送送多少份份报纸？”的实际际问题，并并显示出出学生自自主探讨讨的计算算方法。接接着，提提出“要送多多少封信信？”的问题题。教学时，用用适当的的方式呈呈现例11情境图图，并给给学生描描述邮递递员送信信、送报报纸的故故事，吸吸引学生生的注意意，激发发学生学学习的兴兴趣。接接着，让让学生提提出问题题。选择择学生提
38、提出的问问题，请请全班同同学解决决，有利利于调动动学生参参与的积积极性。例2，教学学两位数数乘两位位数的估估算。教教材呈现现一幅情情境图，让让学生解解决“有3550个同同学来听听课，能能坐下吗吗？”的问题题。情境境图下面面呈现不不同的估估算方法法：把两个个因数看看作与它它们接近近的整十十数，再再用口算算确定它它们积的的范围；把其中中一个因因数看作作与它接接近的整整十数，再再用口算算确定它它们积的的范围。教学时，利利用教材材资源，让让学生根根据情境境图中的的信息，解解决小朋朋友提出出的问题题。在列列出22218（或或1822）之之后，请请学生完完成估算算。此时时，既允允许学生生独立思思考估算算方
39、法，也也允许学学生讨论论，让每每个学生生都能圆圆满完成成估算。最最后，组组织学生生交流，加加深学生生对估算算过程的的了解。教学时，放放手让学学生从情情境图中中收集信信息，独独立运用用乘法估估算解决决问题。之之后，组组织学生生交流。让让学生互互相说说说自己是是怎样估估算的，在在“说”的活动动中取长长补短，加加深对估估算过程程的理解解，有效效地完成成“能结合合具体情情境进行行乘法估估算，并并解释估估算的过过程”的教学学目标。同同时，也也让学生生在“说”的活动动中体验验成功的的愉悦。六、课时安安排：1.口算乘乘法-3课时时2.笔算乘乘法-4课时时3.整理和和复习-11课时 数学单元备备课主讲讲稿 主
40、备人人：一、教学内内容：三三年级第第六单元元 面积积二、教学目目标： 1结合合实例使使学生认认识面积积的含义义，能用用自选单单位估计计和测量量图形的的面积；体会引引出统一一的面积积单位的的必要性性，认识识面积单单位平方方厘米、平平方分米米、平方方米、平平方千米米和公顷顷，建立立1平方方米、11平方分分米、11平方厘厘米的表表象；熟熟悉相邻邻两个单单位之间间的进率率，会进进行简单单的单位位换算。2使学生生探究并并掌握长长方形、正正方形的的面积公公式，获获得探究究学习的的经历；会应用用公式正正确计算算长方形形、正方方形的面面积，能能估计给给定的长长方形、正正方形的的面积。三、教学重重难点：1认识面
41、面积的含含义，能能用自选选单位估估计和测测量图形形的面积积。2认识面面积单位位平方厘厘米、平平方分米米、平方方米、平平方千米米和公顷顷，建立立1平方方米、11平方分分米、11平方厘厘米的表表象。 3会进进行简单单的单位位换算。 四、教教材分析析： 本本单元的的主要内内容包括括四部分分：面积积和面积积单位，长长方形、正正方形的的面积计计算，面面积单位位的进率率，常用用的土地地面积单单位。这这些内容容的教与与学，是是在学生生已经掌掌握了长长方形和和正方形形的特征征，并会会计算长长方形和和正方形形周长的的基础上上进行的的。小学学生从学学习长度度到学习习面积，是是空间形形式认识识发展上上的一次次飞跃。
42、学学好本单单元的内内容，不不仅有利利于发展展学生的的空间观观念，提提高解决决简单实实际问题题的能力力，而且且还能为为以后学学习其他他平面图图形的面面积计算算打下基基础。五、教学设设计：例1教学时时，可以以先让学学生说说说学了哪哪些长度度单位、哪哪些面积积单位。然然后再看看图、画画图或比比划相应应的长度度与面积积单位，进进行对比比。除了了强调两两种单位位的区别别，也应应提醒学学生注意意它们的的联系。如如1平方方厘米正正方形的的边长是是1厘米米等。区区分了两两种单位位的含义义、图形形之后，还还可以引引导学生生从应用用的角度度加以区区别，即即让学生生说一说说，什么么时候使使用长度度单位，什什么时候候
43、使用面面积单位位。 例2教学时时，可以以先让学学生画一一个长55厘米，宽宽3厘米米的长方方形，然然后自己己想办法法测量出出它的面面积。也也可以组组织小组组讨论，共共同寻找找测量办办法，或或同一小小组采用用想到的的不同办办法测量量。例如如画方格格，摆面面积单位位，利用用“面积计计”（画有有1平方方厘米方方格的透透明塑料料片或玻玻璃片）等等。可以以数一数数一共有有多少个个1平方方厘米，也也可以数数出一行行有几个个、有几几行，用用乘法算算出所含含的平方方厘米数数。通过过交流，形形成共识识，用乘乘法计算算比一一一计数更更简便。从从而得出出猜想，长长方形所所含面积积单位的的个数等等于长、宽宽厘米数数的积
44、。然然后让学学生看课课本，思思考聪聪聪提出的的问题，并并用1平平方厘米米的正方方形学具具拼出不不同的长长方形，一一边操作作一边填填表。在在此基础础上就可可以让学学生非常常自信地地概括出出结论，把把它填在在课本上上。例3教学学时，可可以让学学生独立立完成例例3的审审题和解解答，然然后交流流解答过过程和答答案。这这里的“做一做做”可以让让学生先先独立估估计封面面的面积积，然后后在小组组中交流流自己是是怎样估估计的。最最后通过过测量和和计算，看看谁估计计的比较较准确。例4教材材采用由由旧引新新的方式式，提出出学习课课题，即即相邻两两个常用用长度单单位之间间的进率率是100，那么么，相邻邻两个常常用面
45、积积单位之之间的进进率是多多少呢？引导学生讨讨论1平平方分米米与1平平方厘米米之间的的关系。教教材采用用11的比比例画出出了1个个1平方方分米的的正方形形，并在在正方形形内用虚虚线画出出了1平平方厘米米的小方方格，然然后引导导学生根根据正方方形面积积的计算算方法，推推算出边边长1分分米即边边长100厘米的的正方形形面积是是多少平平方厘米米。至于于1平方方米与11平方分分米之间间的关系系，则由由学生自自己依次次类推。公顷、平方方千米。教教材首先先通过插插图，让让学生感感受体育育场的广广阔面积积。以此此感性认认识为基基础，说说明测量量土地面面积时，常常常要用用到更大大的面积积单位。然然后介绍绍1公顷顷、1平平方千米米的具体体规定。考考虑到学学生尚未未学习11001000、1000010000等计计算，所所以平方方千米、公公顷与平平方米之之间的进进率不要要求学生生推算。为了帮助学学生了解解1公顷顷、1平平方千米米的实际际大小，教教材还采采用“生活中中的数学学”的形式式告诉学学生2000个教教室的面面积大约约是1公公顷，1140个个足球场场的面积积大约是是1平方方千米。教学时可以以先复习习常用的的面积单单位，让让学生说说说它们们的含义义，并举举