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1、理想风筝老师案例参考理想的风筝老师案例参考默读课文，考虑：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?表现了刘老师怎样的特点?运用上节课的方法与同学交流自己的所得。以下是和大家分享相关的理想的风筝老师案例参考参考资料，欢送你的参阅。理想的风筝老师案例参考一案例听实习老师上完理想的风筝以后，总觉得学生对课文中的刘老师好似认识不够。在课后交流时我向她提出了自己的建议：理想的风筝是一篇借物写人、托物言志的文章，因此学完后要让学生对主人公刘老师有一个比拟全面深化的认识，使学消费生与作者一致的敬意。为此，可问学生喜不喜欢刘老师，为什么?或者设计一个给“刘老师打分”的环节。实
2、习老师点头称是。为了弥补上述的环节，我特地在下一节语文课上问学生：“喜欢刘老师吗?为什么?”原以为这是一个发散性的问题，大家会争相答复不断补充，想不到过了半晌也无人举手，却听到有人在嘀咕：“我不喜欢刘老师。”这使我感到吃惊。我连忙走到那位学生的身旁和颜悦色地问：“说不喜欢是完全可以的。能不能说一下理由?”那位学生红着脸不敢言语。“是不是因为刘老师是残疾人，长得难看?”我问。“是的。”他低声地说。我从其他同学的神色中感觉到好似有好几个拥护者。看来，学生们对刘老师有偏见。我回到了讲台旁，深情地向同学们说开了：“同学们，你们认为刘老师长得难看，老师不怪你们。以前我对身体有残疾的老师也有这样的想法，但
3、是，直一读师范时遇到一位失去右臂的语文老师后，我不禁对他们产生了由衷的敬意。这位老师姓张，那时他大约40岁。”然后我从张老师名字的含义讲到他的文学、书法程度怎样出色，以致上课时我和我的同学怎么专心，怎样模拟他的字等等。我还特别提到，自己做了老师后在讲课、写字方面有成绩是和张老师分不开的。同学们听得津津有味，我定了神，继续讲：“在我们即将毕业的时候，张老师经人介绍，与一位爱慕他的女子结婚了。一年后，张老师特地打 给我，说是有了一个活泼得意的儿子，取名张又村。同学们想不想猜猜这个名字的含义?”大家听得来劲了，猜得也有点意思。一位学生说：“张老师失去了右臂，得到了儿子，又与右是同音，有了儿子等于有了
4、他的右臂。”“那为什么不叫张右臂?”我再问，同学们都大笑起来。又一位学生想了想后说：“我知道了，这个名字来自陆游的诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。意思是张老师以前生活很艰辛，处于山重水复疑无路的路的困境，如今家庭美满，柳暗花明，生活有了转机，将来肯定越来越好。”“你的分析p 很有道理，和老师想的一样。”我称赞道。故事讲完了，可同学们的心情仍然不能平静下来，似乎还沉浸在对张老师的美妙祝福中。这时，我话锋一转，说：“同学们，课文中的刘老师让我想起了张老师，所以我很喜欢他，你们呢?”大家会心地点了点头。在我的启发下，同学们你一言我一语地概括了喜欢刘老师的理由。比方他亲切、慈祥、对同学有耐心、讲课
5、富有激情、不喜欢笔试、喜欢当众评价鼓励学生、喜欢和同学一起放风筝、对生活充满爱，等等。最后，我意味深长地对同学们说：“看来，喜欢一个人，外表不是最重要的，哪怕这个人有生理的缺陷，关键是要看这个人是不是热爱生活且富有同情心，看这个人是不是有真才实学且有所成就。”后来，实习老师找到我说：“孙老师，怪不得我上这篇课文时，问学生有没有遇到过印象深化怕老师，他们都摇头，这是因为他们没有类似的经历。”我说：“是的，他们年纪还小，但是执教的老师完全可以用自己的亲身经历屯体会来感动学生。教学深化到学生心里了，就接近成功了。”反思新课标倡导学生的个性化阅读，倡导尊重学生的多元体验。本案例中的学生“不喜欢文中的刘
6、老师”应当说就是一种个性化解读。但个性化解读不能背离正确的价值观，对一些思想观念不太正确的解读，老师必须加以引导。本案例中的老师处理得就非常好：既尊重了学生的理解，又正确地通过故事感染、影响了孩子。理想的风筝老师案例参考二教学目的：知识教学点认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。才能训练点1、培养学生通过感情朗读理解课文的才能。2、培养学生质疑问难的才能。德育浸透点通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。教学重点：1、题目“理想的风筝”的含义。2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度
7、与工作态度是严密联络的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。教学方法：讨论法，情境教学法。教学准备：学生课前放一次风筝(实物)风筝一只教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1、老师手拿风筝，问：“这是什么?”(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征(板书：14_理想的风筝)。为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。二、学生自读课文，整体感知。1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的
8、地方做个记号。2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?3、交流所得。三、品读、探究。1、围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，老师深化某些小组中关注学生的学习情况。3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?刘老师在课堂上，“只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽
9、强的毅力给学生上课。刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“成心撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。(3)结尾句“他一定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。(4)题目“理想的风筝”有什么含义。文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便
10、，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。四、总结、扩展。1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么?2、谈谈对课文或对刘老师的印象。3、写法上的启示。(师作适当的补充。)五、课后延伸。1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。2、(选做题)以“我最_的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。板书设计：理想的风筝身残志坚热爱工作热爱生活理想的风筝老师案例参考三一、学习目的：1.朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。2.学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的
11、深沉情意。3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。二、教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深沉情意。三、教学难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。四、教学准备：学生：熟读课文，自学生字词。老师：自制多媒体课件。五、教学过程第一课时(一)谈话导入，板书课题。1.谈话导入。介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的间隔 。老师在田字格中板书标准的“筝”字，感受汉字的美，养成良
12、好的书写习惯。】(二)把握特点，理清文脉。1.初读课文，整体感知文章特点。2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。引导概括四件事 (师相机板书)：笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。【设计意图：根据单元训练重点，引导学生理解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】(三)体会情感，梳理方法。1.引言导入，出示自学提示。(课件出示)2.学生按自学提示自主学习，老师巡视辅导。3.抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去
13、亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”重点句段二：“有一次，他成心撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”(1)生谈体会，随文识
14、字“翩”。(2)师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。(3)指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。(4)师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读4.师生共读，升华情感。【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所理解的根底上，浸透“体会文章思想感情”的方法指导。】(四)迁移练习，加深感悟。根据课堂生成，抓住课文最后一段，进展补白练习。课件出示：刘老师，我深深地想念您.【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达
15、。】(五)回归总结，布置作业。1.总结学法，提出下节课学习要求。2.布置作业。有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的才能，促进学生自主学习才能的进步。】第二课时一、教学目的：1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深化理解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。2.理解课题和课文内容的联络。3.理解景物描写的作用。二、教学过程：(一)回忆课文，确定目的。1.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞生读课题理想的风筝。
16、2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事?(学生回忆并板书)笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝3.回忆上节课梳理的学习方法通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。(二)品味细节，感受人物。1.抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深化感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。2.出示自读要求：默读课文，考虑：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?表现了刘老师怎样的特点?运用上节课的方法与同学交流自己的所得。3.学生自主学习，老师巡视。4.全班交流(预设一)品悟外貌学生根据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等)交流相关语句及自己
17、的看法。师相机引导(预设二)品悟“谈腿疾”学生根据自己板书的词语(幽默幽默、坚强乐观、豁达等)交流相关语句及自己的看法。师相机引导。指导朗读。抓住写作者感受的关键句品读。(预设三)品悟“上历史课”“倾听发言”学生根据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、热爱工作等)交流相关语句及自己的看法。师相机引导(三)打破难点，理解课题1.师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗?他追求的是什么?2.反复引读课题。3.补充理解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。(四)体会景物描写的精妙文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗?自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。(课件出示第2自然段)师引导学生理解
18、景物的衬托作用。(五)总结全文，感情升华(播放音乐)师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。六、教学完毕：布置作业1.有感情的朗读课文。2.写写给自己留下印象最深的老师。26、理想的风筝教学目的： 知识与才能指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。 情感态度与价值观引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。 教学重点：理解作者回忆了刘
19、老师的哪几件事。 教学难点：探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。 教学过程第一课时预习检测：一、根底过关1、给生字注音: 天穹女娲 气喘吁吁功德无量膝盖连翘花2、字形我能辨选择正确的字。 慈详 祥映 印像强壮 状枯燥 躁 仰 昂望决 绝不肯健 建壮3.词义我能懂。我会通过找近义词的方法理解词语。厚道倘假设酸涩注视 舒展 仰仗4、填上适宜的字。不自主扶直上年过半无量起舞气喘5、填上适宜的词的风筝的圆木棍工艺品的右腿 的感情的笑的冬季的快意二、读课文1、想一想作者回忆了刘老师的哪几件事，请你用小标题的形式概括。2、读课文8、9两节填空。在文中找
20、出两个表示看的词- -b.当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐清醒，一种舒展的快意便浮 飘上心头。 理由：- c.他脸上浮 漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 理由：-7、本文运用了多种方法刻画人物，请你在文中找出运用下面描写方法的句子。 外貌描写- 语言描写 - 动作描写- 第二课时一、激趣导入，板书课题1、出示古诗村居，配乐朗读。2、春天可是一个放风筝的好时节，你喜欢放风筝吗？为什么？引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验3、提醒课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，还寄托着不尽的思念呢。课文
21、预习了，你知道他思念的是谁呀？板书：刘老师。那这到底是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今天，就让我们一起学习这篇在分开刘老师近三十年后写下的文章理想的风筝。齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。二、深化文本，品读感悟一学习课文第一局部1、2、3自然段。1、出示画面人们在春天放风筝，范读课文第一局部。2、听读后质疑，解疑。 出示：为什么每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝？3、体悟情感，指导朗读。1老师读1、2自然段，学生读第3自然段。 2有感情地齐读第一局部。 二学习课文第二局部。1、小组合作，自主探究、感悟。 出示学习提示：
22、默读课文第二局部，考虑：刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。2、全班交流感悟。 刘老师是个怎样的人？预设：根据学生的答复调整教学顺序 1、笑谈“丢”腿刘老师是一位乐观幽默的老师。第4自然段从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。板书：乐观、幽默 抓住刘老师的语言指导朗读。 引导学生体会：刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？ 出示：教室里升腾起一片，是因为。 但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。 这淡淡的
23、同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？泛！体会“泛”的准确性，感受“渐渐产生”的复杂情感。体会细节描写的魅力。师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。三引读第11自然段。师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说课件出示第11自然段 生齐读：“已经近三十年-永远在祖国的蓝天上翱翔。”2、上课时大方激昂刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。第5自然段 指名读段落。抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。 刘
24、老师“自豪、大方激昂、哽咽”，学生“冲动得落泪、沉重地低下头”板书：才华横溢 指导有感情地朗读第5自然段。 引读第11自然段。师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说课件出示第11自然段 生齐读：“已经近三十年-永远在祖国的蓝天上翱翔。”3、提问时认真倾听刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。第6自然段引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。倘假设同学答复得正确、深化，他便静静地-微仰着头-细细的听-倘假设有的同学答复得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地-一边-一边-这时候，他比-紧张。指导朗读，感受刘老师的品质。板书：关爱学生 出示句子: 这情景
25、，已经过去了三十年，今天一想起来，照旧那么明晰，那么亲切。引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来照旧那么明晰，那么亲切呢？老师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，照旧那么明晰，那么亲切生读：“倘假设同学答复得正确-他比被提问的学生还要紧张。” 引读第11自然段。 师：刘老师就是这样，对待同学的答复，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说 生齐读：“已经近三十年-永远在祖国的蓝天上翱翔。”4、课余放风筝刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。710自然段师：用心品读第710自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁
26、边做上批注。再次引导学生体会细节描写的魅力。 品读句子。“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。- 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。- 有一次，他成心撒手-他笑着-蹦跳着-脸上飘起得意和满意足的稚气。-感到了生命的力量。”指导读句子。“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？” 板书：热爱生活 自信坚强 引读第11自然段。师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦
27、，从中感受自己生命的力量。所以，作者说 生齐读：“已经近三十年-永远在祖国的蓝天上翱翔。”4、总结升华，感悟品质。出示练习题：上课笑谈“丢”腿，这就是的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是的刘老师。 完成练习后，指名读、小组读、全班读。三、拓展延伸 主题升华一考虑感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？1、学生小组交流讨论。2、指名交流回报。二老师总结，深化主题。1、老师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。 课
28、件出示他文集中的话，学生齐读： 不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。苏叔阳文集总序 师：刘老师积极乐观的生活态度影响着他的学生，在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子-即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。四、积少成多，学以致用一背诵自己喜欢的段落。二从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学光阴留下一段美丽的记忆吧！ 板书设计：26 理想的风筝 笑谈腿疾 乐观幽默刘老师 深情上课 才华横溢认真倾听 关爱学生放风筝 热爱生活 自信坚强不会让人绝望的作品。太赞，希望出现更多这样的好文章！第 25 页 共 25 页