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1、天游峰的扫路人优秀教学设计【优秀8篇】篇一：六年级语文天游峰的扫路人教案 篇一教学目标:1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 体会天游峰扫路人酷爱大自然和自信、豁达、开朗的生活看法。3、 学习老人自强不息的精神。教学重点:引导学生透过文中人物的外貌。神态。语言。动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。教学难点:品尝文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。教学过程：一、回顾复习、进入文本上节课我们已经初读了课文，谁来说说课文的主要内容？（依据回答板书）二、品读课文、理解文本1、出示自读要求，学生自学（1）、自读课文，用“-”画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象。（2）、用
2、“ ”画出描写扫路人的语句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人。2、全班沟通（天游峰）（1）、指名读第2自然段理解“一根银丝”（一根银丝从空中抛下来这句话形象生动的说明白天游峰石梯的陡峭和攀登的困难）理解比方句、飘飘悠悠出示天游峰的图片课件，直观感受其险。天游峰是如此险峻，你能读出这种险峻来吗？作者登上顶峰时又是多么喜悦，你能从朗读中体现吗？（2）、指名读第7自然段出示有关重点句子：“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”（1）抓住“顶天立地”“上山九百多级，
3、下山九百多级”这些词句，体会天游峰很高。这么高的天游峰一天要扫两次，应当是很累的。谁能把天游峰的“高”读出来呢？（2）理解顶天立地、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返。从这些词语中体会游客们登山很累。指导朗读3全班沟通。（扫路人）“我循声迎了上去才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”（1）抓住“精瘦”体会老人的勤劳，抓住“褪色”体会老人的节俭。（2）指导朗读。“瘦削的脸，面色乌黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”(1）抓住“瘦削”“乌黑”体会老人的勤劳。（2）抓住“慈善”体会老人的慈爱、和善。（3）“炯炯有神”说明这位老人眼
4、睛很亮，很有精神。（4）指导朗读，要求读出老人有精神。“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自由悠然。”（1）抓住“每天早晨扫上山，傍晚扫下山”体会老人很勤劳，对自己的工作很负责任。（2)抓住“再把好山好水看一程”体会老人是一个酷爱生活的人。（3）抓住“说得轻轻松松，自由悠然”体会老人的豁达、乐观。（4）指导朗读。小结：是呀，这位老人把工作看作是一种熬炼，一种责任，一种享受。这就是一种豁达、乐观的精神。过渡：面对如此辛苦的工作，老人却说不累，可见老人的确特别豁达、乐观。“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自
5、己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”（1）抓住“我能舍得走吗？”这句话体会老人对天游峰的深情。指导朗读。（2）小结：老人离不开的是雪花泉的水、自己种的大米和青菜、清爽的空气和与他作伴的花鸟。在我们看来，老人的生活其实是很清苦的，但老人却以苦为乐，舍不得离开。这也是一种豁达、开朗。“30年后，我照样请你喝茶！”（1）“30年后，我照样请你喝茶！”抓住这句话体会老人的自信和豁达。（2)学生沟通老人自信、豁达的缘由。（熬炼；环境好；心情好、自信、乐观）“30年后，我再来看您！”意思是（老人这么开朗，肯定会长寿的）“这充溢自信、豁达开朗的笑声，始终伴随我回到住地。”
6、意思是老人充溢自信、豁达开朗的笑声始终萦绕在“我”的耳边，老人豁达的生活看法影响了我。小结：你们说的都很有道理。有了这些前提，我们信任老人确定能长寿。老人虽然七十多岁了，但他对将来依旧充溢希望，这更是一种自信、豁达。同学们，这就是天游峰的扫路人，一个自信、豁达、开朗的老人。你们说，这样的人他一般吗？对呀，他看似一般，事实上却不一般。他那种乐观、自信的生活看法，不仅感染了作者，也深深地感染了我们。三、书写名言。超越文本1引导学生将自己读文后的感受，提炼成一句话写出来，并写上自己的名字。2老师巡察，学生沟通。人的一生要充溢笑声和欢乐，这才是完备的一生。（2)大自然是心灵的老师，没有大自然，就没有生
7、命存在。（3）世界上最宏大的是精神。（4）人要信任自己，坚决的信念会使一个平凡的人变成名人。（5)生命在于运动。四、拓展想象，持续文本老人说：“30年后，我照样请您喝茶！”30年后，老人会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们绽开想象，学习文中抓住外貌、语言、动作等描写人物的方法，续写30年后相见的情景。篇二：六年级语文天游峰的扫路人教案 篇二教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品尝，感悟作者对这位天游峰的扫路人的钦佩之情。2、读写结合，迁移训练，指导学生写一段话。教学重点：课文第3节至第12节的内容，如何指导学生很好地朗读，并体会作者内心的钦佩之情。教学难点：如何引导学生
8、绽开丰富的想象，完成“写”的迁移训练。教学过程：一、阅读课文。从“天游峰”入手，抓住一个“险”字指导学生朗读。二、分析课文。由“峰”到“人”，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清楚相识，体会作者内心的钦佩之情。1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的人？2、抓住作者对人物外貌的两次描写，在比较中，指导读好第6节、第7节。学生读两次外貌描写。启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一个什么样的人？思索：两次外貌描写有什么不同？是什么缘由让作者“细致”端详这个扫路人的？指导读好第6节、第7节。读出“轻轻松松、自由悠然”的语气。抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”，在朗读中感悟作者对扫路人的
9、佩服。3、指导读好第10节，深化对扫路人的相识。通过反复读书，感悟“悠闲”的含义。并在读、悟后，相识到作者对扫路人的钦佩。4、齐读11、12节。三、读写结合，迁移训练。回到住地的作者，对偶然相遇的扫路老人记忆犹新，他会在心里叨念些什么呢？1、相互议一议。2、个别发言、沟通。3、写写。篇三：六年级语文天游峰的扫路人教案 篇三【教学目标】1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。【教学重难点】通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、
10、豁达、开朗的生活看法。【教学过程】一、读题导入1、谁来自信地为大家读一读今日的课题？（指名2生读）2、我们一起信念满满地来读一读！（学生齐读课题）3、引入：天游峰是武夷山的第一险峰，作者有一天特别有幸地登上了天游峰，终生难忘。其实，令作者难忘的不仅仅是天游峰，更是因为他相识了一位扫路人。那么，天游峰原委是怎样的呢？让我们跟随作者一起去感受一下吧！二、学习第2、7自然段，感受天游峰的高、险1、出示第2自然段，请同学们自由读一读这段话。2、指名学生朗读3、问：同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？4、指名沟通：“第一险峰”难怪作者在一起先就说（引读第1自然段）“九百多级台阶”数字说明它的
11、高。“银丝”极细、简单断，显出天游峰的险“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。“最终”一词说明作者爬得很辛苦，爬上去是很不简单。不难看出作者的得意和兴奋，从中也可以看出天游峰的险。5、如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？指名读！6、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，同学们想见识一下这天游峰吗？出示图片，引读第2节。7、读着这些生动的文字，看着眼前这高而险的天游峰，老师真替作者捏了把汗哪！我们一起读好这一段！（学生齐读）过渡：课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险，请你打开书本，快速找一找。8、指名答，出示第7自然段，让我们一起读一读，看看详细从哪里感受到
12、天游峰的高和险？9、指名沟通：“顶天立地”说明天游峰是极高的。“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高。“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应，从侧面衬托了天游峰的高和险。10、观赏图片，引读第7自然段11、同学们，登上了这样的天游峰顶，你会想到那句诗呢？（会当凌绝顶，一览众山小。）12、是啊！登上如此高而险的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留给作者最深印象的另有其人，他就是天游峰的扫路人！三、学习第3-12自然段，感受扫路人的品质出示自读要求：请同学们默读课文312自然段，走进字里行间，看看你相识了一位怎样的扫路人？作者是
13、从哪些方面来描写扫路人的？读读想想、圈圈画画，也可以适当写写。（一）组织学生沟通1、作者从哪些方面来描写扫路老人的？指名答，板书：外貌、动作、语言2、沟通外貌描写的句子出示：我循声迎了上去清扫着路面。（1）从这段外貌描写中，你读懂了什么？“精瘦”老人有精神、辛苦；“褪色”、“运动鞋”老人节约俭朴；“清扫着路面”老人很勤劳。（2）女生齐读，板书：勤劳俭朴出示：借着淡淡的星光炯炯有神。（1）从这段外貌描写中，你感受到了什么？“瘦削”、“乌黑”老人勤劳健康；“慈善”老人慈爱和善；“炯炯有神”老人充溢精神、健康。（2）男生齐读，板书：健康慈善、充溢精神问：这两处都是对老人的外貌描写，作者为什么不放在一
14、起写呢？而要分开写呢？（因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，其次次，是因为老人和作者交谈了许多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以端详得特别细致。）齐读两段外貌描写的话过渡：从外貌描写中，我们相识了一位朴实、健康、慈善、充溢了精神气的老人。这还是一位怎样的老人呢？我们接着往下看。3、沟通描写动作的句子出示：老人引我进了他的小屋心灵。（1）读了这段文字，你看到了一位怎样的老人？指名回答，板书：热忱好客（2）详细体现在哪里？（指
15、名答：引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶）（3）是啊！老人真是热忱好客，还为偶遇的我沏茶！茶热，请更热；茶浓，情更浓！它很快沟通了我俩的心，我们起先品茶谈心！过渡：老人都对作者说了些什么？从他的话中，你对他又有什么更深刻的相识呢？4、沟通语言描写的句子出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自由悠然。（1）你们觉得老人的工作应当是累还是不累？为什么？指名答（2）比较朗读师：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。可是老人却说（生接：不累不累）师：我最终顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。可是老人却说（生接：不累不累）师：那层
16、层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是老人却说（生接：不累不累）（3）引读：这九百多级石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人却要每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，这么辛苦，这么累，可是老人却说：（生读），而且说得（生读）。（4）指导读好老人的话（5）老人的话带给作者极大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口气。），作者看到这样一位不顾累，不怕险的老人，感到惊异，更无比钦佩，所以不禁（生接：倒抽了一口气）（6）再读老人的话，想想：；老人为什么不觉得累？指名答：乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗
17、板书：豁达开朗（7）齐读，感受老人的豁达开朗5、出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠闲地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”（1）最终一个句子是什么句？（反问句）请你换一种表达方式（我不舍得走。）（2）同一个意思，为什么老人要用反问来表达？（语言剧烈，体现老人的不舍。）（3）老人舍不得的是什么？（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜， 舍不得清爽的空气，舍不得那些花鸟，舍不得的这天游峰，舍不得这大自然。）（4）再读老人的话，从老人的话中，你读懂了什么？（爱工作、爱天游峰、爱大
18、自然）（5）清贫而辛苦的工作，安静而充溢的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了乐趣，这何尝不是一种乐观豁达开朗？（6）齐读第10自然段，感受老人的豁达开朗。过渡：老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”6、出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”（1） 你明白作者这么说其实是什么意思吗？（祝愿老人能活到100岁，）（2） 你说老人能活到100岁吗？为什么？每天扫天游峰的石阶熬炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的绿色食品（3）那么，老人是怎么回答的？指名答7、出示：30年后，我照样请您喝茶！从老人的这段话中，你感受到了什么？（
19、指名回答，板书：自信乐观）（二）情感深化1、师：这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人钦佩，不深深祝愿他健康长寿呢？一起读好11、12小节！（学生齐读）2、出示最终一句，问：笑声应当是短暂的，为什么它能始终伴随我回到住地呢？（这是说老人这充溢自信、豁达开朗的笑声留在了作者的心里。）留在作者心里的，除了那爽朗的笑声，还有什么？（老人的精神。看板书回答）3、老师在这里不由自主地想为老人朗诵一首小诗，请大家专心倾听！（配乐朗诵）4、同学们，此时此刻，你想对老人说些什么？（指名畅所欲言）5、七旬老者，按理说应当干什么了？指名说说6、小结：人到七十古来稀，应当是享受天伦之乐，而这位老人每天坚持清扫
20、着登天游峰的石阶，风里来，雨里去，不管寒冷或是酷暑，因为他把这份工作看成是生命中的一部分；因为兴奋，所以他不觉得累，这就叫做“乐此不疲”。（板书：乐此不疲）7、学到这儿，老师有几句话要送给大家，出示齐读：（1） 自信地享受生活吧，你会活得更有意义！（2） 是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应当一样：做一个欢乐的人！（3） 世界上最宏大的是精神。（4） 我要做天游峰的扫路人！四、当堂练习出示：欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山巡游区十大杰出模范人物，请你为他写一段颁奖词。1、师读2、请同学们拿出笔和纸，让你的才智才华在笔尖流淌吧！（提示：写颁奖词语言要精炼。）3、指名沟通，适
21、时表扬。4、总结：正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质，使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山；正是这种平凡而又宏大的品行，深深地打动了作者，也深深地感动了我们。让我们恒久记住这位（学生齐读课题）5、此时此刻，老师想到了一句话（板书：知足者常乐）读！6、总结写作方法：（1）写天游峰的高和险，侧面描写；（2）抓住了老人的语言、动作、外貌进行了正面描写。五、布置作业1、学习课文通过侧面描写以及抓住人物的外貌、动作、神态、语言等进行描写的方法，写你熟识的一个人。2、读一读本文作者章武的另一篇描写武夷山的文章武夷撑排人和作家冯骥才的挑山工。3、想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了这位
22、老人，老人该是什么样子？相见的情景又是怎样的？“我们”之间会进行怎样的对话呢？请写一段话，描述一下。篇四：六年级语文天游峰的扫路人教案 篇四教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解文中的主要词语。3、品读详细语言材料，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信开朗的生活看法，并从中受到启迪。4、学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。教学重点：引导学生感悟人物的语言、神情等，领悟课文蕴涵的哲理。教学难点：学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、揭题，谈话：1、单刀直入，揭示课题。2、朗读课题，
23、引发思索：（1）了解“天游峰”（借助课文内容或课外资料）（2）师生对话，引发探讨：天游峰的扫路人与别的扫路人有什么不同之处？二、初读，感受：1、自由放声读课文，思索上述思索题。2、检查读课文：把你认为能体会到不同之处的语段读给大家听。三、精读，感悟：1、选择适合自己的读书方式，边读边深化思索，并把自己的体会作个批注。2、沟通感悟，适时深化体验，朗读语句。老师预设：服务地点 武夷山天游峰又高又险见面方式 未见其人，先闻其声穿着 朴实生活看法 不是苦劳动，而是赏风景。对山有真感情服务方式 劳动量大，仔细细致外貌 精神，慈善年龄 70高龄（人生七十古来稀）语气神情 悠闲自由，乐观开朗生活环境 美丽舒
24、适，人山一体茶 充溢人性，沟通心灵3、你想对这位扫路人说什么？作者这样说了吗？他是怎么说的？四、总结，作业：1、总结课文内容，领悟写作特色：景物与人物相结合结尾含蓄，意义深远通过描写语言、神情等表现人物2、作业：抄写生字词；阅读挑山工。其次课时一、阅读，比较：1、自主阅读挑山工。2、比较：两篇文章有什么相同（相像）之处？老师预设：写旅游途中的一个人，反映一个深刻的哲理写人抓住了人物的语言、外貌、神情等揭示文章中心含蓄，令人回味把景物与人物结合起来，利用环境烘托人物3、总结：通过比较，你受到了什么启发？二、积累，练笔：1、摘录两篇文章中你观赏的词句，多读几遍，背诵。2、小练笔：生活中许多不被人留
25、意的小事往往蕴涵着深刻的道理。你有这样的小事吗？假如有，写成一篇短文，和大家沟通。篇五：六年级语文天游峰的扫路人教案 篇五【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情；通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。3、从详细语言材料的朗读中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。【重难点、关键】重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。难点：能通过朗读，体会句子所表达的感情。关键：课文中写景对人物品质的衬托作用。【教学过程】一、课前谈话，拉近距离二、谈话揭题，激发爱好1、问：谁来自信的告知大家，今日我们所要学的课题是什么？（学生回答，师板书
26、：天游峰的扫路人）2、齐读课题。（留悬念：初看课题时，你觉得这篇课文是写景还是些人的？让我们走进文本探个原委。）3、出示生字：褪色（shi）端详（liang ） 不禁（jn) 扑棱棱(lng) 气喘吁吁(x） 瘦削（xu） 似（sh）的三、“亲历”天游峰，畅谈感受1、师配乐迷情仙境朗读句子，要求：学生边听边思索：你最想用什么词语来形容你所感受到的天游峰？（1）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（2）暮色中顶天立地的天游峰，一上一下一千八百多级，那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返2、出示天游峰图片，指名说。哪些词
27、语提示了你？（师相机板书：高、险）3、指导朗读相关语句，读出天游峰的高与险。四、“接近”扫路人，积淀情感1、过渡：作者有幸顺着这根银丝上了顶峰，虽然“心里好不得意”但却无意观赏这迷人的景色，而是对一位一般的扫路人情有独钟，这是一位怎样的老人呢？2、出示小黑板：老人外貌描写（1）指名读（相机更正读音）（2）你“听”出了这是个什么样的老人？哪些词语给了你提示？（褪色质朴 炯炯有神健康慈善和善）（3）谁情愿再来读读这位和善、朴实、健康的老人？（举手的齐读）3、聪慧的学生肯定发觉了，作者不仅描写了老人的外貌，还从动作、语言、神态三方面刻画了老人的形象？a、要求：（1）快速阅读课文，用不同的符号做标记。
28、（2）同桌相互沟通：争取找全找准动作：“引进沏茶”感受老人的热忱好客。（烟是介绍信，茶是连心桥，老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。）神态：“轻轻松松、自由悠然、悠闲地”体会老人的豁达开朗。语言：“不累，好山好水看一程”乐此不疲；“按说，我能舍得走吗”酷爱生活、自强不息；“30年后，我照样请您喝茶”自信b、指名回答（进一步接触老人后，你发觉了老人还有哪些品质？读出相关的语句）师板书：豁达开朗 自强不息4、天游峰高大险峻，年过七旬的老人，每天负责打扫石阶，他的工作究竟累不累？5、小组合作探究，开呈现场辩论会。正方：累 反方：不累6、师小结：老人本身的工作其实是很辛苦的，但是苦中有乐，因为酷爱大山，
29、酷爱自己的工作，他把扫路当成了一种享受，一路扫来，风光无限，泪在身上，了再心里，身累心不累。五、模拟情景对话，感悟文旨1、引读：多么乐观的生活看法啊，作者忍不住紧紧抓住拉人的手说：“30年后，我再来看您。”老人是这样回答的：“30年后，我照样请您喝茶！”2、师：30年后，老人已是百岁寿星，如此自信的老人，谁有信念将他的品质通过朗读呈现在我们面前？3、配乐宁静山林，师生合作朗读出示小黑板：“您老有60岁了吧？”“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？篇六：六年级语文天游峰的扫路人教案 篇六教学目标：
30、1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活看法。教学重难点：凭借详细的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。教学打算：1、搜集与本课有关的视频或图片。2、制作多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入1、同学们，今日我们将学习15课天游峰的扫路人，看了课题你想知道些什么？天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢？就让我们随着作者一起去相识他吧！二、初读课文，自主疏通1、学生自由朗读课文，出示自读提示（1）读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍；（2）如遇到
31、不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解；2、学生自学课文，老师了解学生自学状况。3、小组沟通展示学生自学成果。（ppt出示沟通内容）4、全班沟通展示学生自学成果。（1）疑难词语、句子，全班沟通解决。（2）出示本课生字词，指名读，强调重点字词。（指导书写：褪）（3）分节朗读课文，老师相机订正字音与停顿。三、默读课文，1、出示自学提示（1）默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。（2）思索：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象？2、学生自学，老师巡察指导。3、学生沟通。（1）选择你最喜爱的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来。（出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。）（
32、2）假如让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字？（沟通，板书。）（3）请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。出示句式：这是一位 的老人。四、小结。在又高又险的天游峰面前，很多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢？下节课我们再细致探讨。五、作业布置1、抄写本课生字词。2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思索这些句子在描写上的特点。板书设计：15、天游峰的扫路人险 自由悠然高 豁达开朗篇七：六年级语文天游峰的扫路人教案 篇七教学过程：一、导入新课，检查预习。今日我们学习15课，齐读课题。检查预习：出示生字词：游兴未尽、颇有节奏、
33、循声、沏茶、自由悠然、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色乌黑、炯炯有神、豁达开朗。理解循声、望而却步二、感知天游峰的高和险。1、课文写的是天游峰的扫路人，那么天游峰究竟是什么样的山峰？请同学们仔细读课文，找到文中描写天游峰的句子，体会一下。（抓住关键字词来感受天游峰的特点。）出示：（其次节），指名朗读。（1）生沟通。九百多级，详细的数据；（读）（板书：高）一根银丝，形象的比方；（板书：险）师：一个形象的比方一下子让我们感受到了天游峰的险。读好这段话（2）刚刚听你读，老师眼前真好象出现了又高又险的天游峰！他在朗读时注意了哪几个词？（3）让我们一起来试一试！（出示第七节）指名读。（1）生沟通
34、（九百多级、一千八百多级，详细的数据；游人的反应，侧面烘托）（2）师：说的真好，老师信任读的会更好。谁来？（3）百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。（师：天游峰真真，让我们再一起来感受一下这又高又险的天游峰。 齐读句子。三、与扫路人对话感受老人的自信、豁达、开朗的生活看法。过渡：天游峰又高又险，而打扫它的却是位（70岁的老人）这原委是一位怎样的老人，请同学们默读三十二自然段，思索：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，在感受最深的句子旁写下自己的阅读体会。2、沟通汇报。（1）外貌：文中有对老人外貌的描写，你找到了吗？谁来读一读。（出示句子）生沟通（精瘦：很瘦；褪色：朴实；乌黑
35、，健康；慈善：慈祥；炯炯有神，有精神）这是对老人的什么描写？从这些描写中我们感受到了他是一位（板书：朴实）的人。让我们专心来感受这位老人。齐读句子。（2）动作：引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶。文中还有对老人动作的描写，在哪一段？（出示第4段）指名读。从中你又看到了一位怎样的老人？（很热忱）师：是的，一个简简洁单的动作把老人的热忱写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热忱读出来。（齐读）（3）文中除了外貌、动作的描写，还有对老人的什么描写？（语言、神态）（出示第一次对话）A不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。说得轻轻松松，自由悠然。师：你
36、觉得老人这样成天扫台阶究竟累不累？可他为什么说不累？师：说的真好，正是对工作的这份酷爱，让他忘却了疲惫。正因为他的乐观，所以他才说得轻轻松松，自由悠然。师：谁来试着轻轻松松，自由悠然地读一读分角色对读对话。B摇摇头，伸出七个指头，然后悠闲地说：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？（1）（出示其次次对话）读句子，说体会（2）这段话中老人离不开的是（雪花泉的水）其实他真正离不开的是（大自然）他对自己现在的这种生活很满足，所以他还离不开（自己的生活）我们说老人因为酷爱自然，酷爱生活，所以感到其乐无穷。师：我们一起读好这位老人的话。c、（出示
37、第3次对话）30年后，我照样请您喝茶！生说感受。（板书：乐观）师：30年后，老人多大岁数了？你信任老人能活到一百岁吗？生沟通：（因为老人的生活环境好，而且每天都熬炼。老人很乐观。他吃的是自己种的五谷杂粮，没有污染。漂亮的风景陶冶了他的心情，他始终保持着良好的心态，对世界充溢着热忱。）师：是呀，我们信任老人能活到100岁！同学们，齐读12段，（课件出示12段）让我们共同祝福老人健康长寿。四、结尾转换，小结激情。过渡：老人这充溢自信、豁达开朗的笑声始终伴随我回到住地。（1）这充溢自信、豁达的笑声回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？（学生沟通）（2）师：这笑声也会珍藏在我们全部人的心中（3）现在
38、你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗？（这是一位的老人）（这就是天游峰的扫路人）五、总结全课，提炼写法：1、既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会反衬的写法）2、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地呈现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平常的习作训练中去。六、处理生字：出示生字。重点指导：夷 褪 帚篇八：六年级语文天游峰的扫路人教案 篇八教学目标:1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。2、从详细语言材料的朗读品尝以及感悟“老人工作究竟累不累”中体会到天游峰的扫路人那种
39、自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。教学重点:通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。教学难点：能通过详细的语言文字领悟到老人身上的品质特点教学策略：品读赏句 先学后教教学过程：一、 导入1、 这节课我们接着学习第15课天游峰的扫路人2、 通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象？ 生：师：能用上一个成语来形容吗？3、 让我们再来感受一下武夷山第一险峰-天游峰 -幻灯出示图片4、 这是一组游客登山时的图片5、 语言描述：文中的“我”最终登上了 ，心里好不得意。因为，那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。板书：望而却步，半途而返6、 过渡：天游峰高大
40、险峻，作者通过天游峰赞美了一位令人钦佩的天游峰的扫路人。学习写人的文章，要留意探讨哪两个方面的内容？（人物品质、写作方法）师：很好，同学们关注到了学习写人的文章的学习方法。二、 出示自学导读，导学1、过渡：这也是我们本节课的学习任务2、出示自学导读 扫路人是个怎样的人？划出有关语句，细细体会，简洁地写下阅读感悟。 思索：为了表现扫路人的特点，作者抓住了描写人物的哪些写法？3、引导沟通师：课文是通过描写人物的哪些方面来描写扫路人的？生： 外貌 语言 动作 神态（1）、学习外貌描写部分A、谁来读读描写扫路人外貌的句子？这是一位怎样的老人？板书：朴实你从哪里看出这是一位朴实的老人？x“褪色的衣服”“
41、精瘦”“运动鞋”x我们往深处想一想：从这些词语当中我们能体会到什么？可见，无论是“褪色的衣服”“精瘦”“运动鞋”，都特别精确地反应出老人是扫路人这一身份。你看，只有这么一句话，但是作者用词多么的精确。让我们再来读读这句B、还有描写扫路人外貌的句子吗？你从中读出了什么？ 板书：慈善 健康 有精神让我们一起来读读这个句子C、文章学到这，老师有个问题，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写？提示：联系上下文思索作者在什么状况下描写的？（2）、过渡：究竟老人的哪些话语让作者产生了钦佩之情，让作者带着深深的敬意端详着他？、指名说，幻灯出示、同学们，你们觉得老人真的不累吗？真的一点都不辛苦吗？、生汇报：
42、师引导接着汇报：引导：同学们，这篇文章主要写的是这位老人，为什么在第 段中还写了游客？它有什么作用吗？（反衬天游峰的高，反衬老人的形象，像这种写法，我们叫反衬的写法）师：，文中还有哪句话可以说明老人酷爱他的工作？师：指名读，齐读，你从中体会到这是一位怎样的老人？（豁达开朗）师：“我能舍得走吗？”这是个什么句？这句话换种说法就是（生：我舍不得走）师：两个句子的意思都一样，哪个句子表达的效果更好些？小结这一小节：（3）、正是如此，作者内心里对他涌起了一股深深的崇敬之意，幻灯出示句子“我紧紧抓住他的双手说：”30年后，我再来看您！“从哪个词语可以看出作者情感的改变？同学们，30年后，老人多少岁，从老人的回答中你体会到了什么？（老人的乐观自信）（4）我们从描写老人语言外貌神态的句子读懂了他身上的这些品质，哪个句子描写了老人的动作？从中你感受到这是一位怎样的老人？（板书热忱好客）（5）学完了课文，你在老人身上看到了一种怎样的精神？（自强不息）（6）结合板书小结全文4、总结写作方法a) 分角色朗读312自然段请大家再来读读312自然段，把这位热忱好客、乐观豁达、自强不息的老人记在我们心中，也把作者的的写作方法记在我们脑中。三。拓展作业：