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1、教科版科学六年级上册全册教案设计课件出示实验帮助卡任务：制作并使用简易显微镜第(1 )组实验 器材两个凸透镜、一个纸筒实验步骤实验步骤(1)用一个凸透镜观察书上较小的文字，在 囹像看时 的 前提下，确定图像放到最大时凸透镜的位置。(2)在第一个凸透镜下增加一个凸透镜，并和第一个凸透镜 相互 平行，上下移动第 二 个凸透镜，确定图像放到最 大时两凸透镜间的距离。(3)保持两凸透镜间的距离，反复移进和移出第个凸 透镜，比拟所看到的图像。(4)用这样的组合凸透镜观察头发、细沙，并画出使用组合凸 透镜前后观察到的现象。实验 记录肉眼看到的现象自制“显微镜”下看到的现象文字科学科学头发, /细沙3.研讨
2、汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组是如何组合凸透镜，使图像放得更大 的？小组1:我们先用一个凸透镜观察物体，当图像放到最大且清晰时，将第 二个凸透镜平行放置在第一个凸透镜下方，上下调整第二个凸透镜的位置 直至图像最大且清晰。主持人：在使用简易显微镜的过程中，你们是否遇到什么困难？有什么好的 建议吗？探索与研讨小组1:利用组合凸透镜观察物体时不方便。为了方便观察，我们可以把实 验中的两个凸透镜用纸筒固定，两个凸透镜之间的距离可以参考上面实验 中测得的数据。主持人：其他小组有疑问或者补充吗？其他小组：没有。【设计意图】对公园场景中存在的能量形式的讨论，是 一个再次回到生活、联系
3、生活、应用知识的过程，通过 这种形式，引导学生理解物体变化时，总有各种各样的 能量在起作用，而且伴随着能量形式的转换。1 .小结：自然界存在化学能、电能、太阳能（光能）、磁 能、声能、热能、机械能等不同形式的能量，它们能使 物体发生一定的变化，在变化的过程中，会伴随着能量 的转换与转移。2 .拓展：出示家用电器记录表。要求学生课后调查家里 使用最多的1。种用电器，查看并记录用电器说明书或 铭牌上标注的功率、容量等信息。和家人一起估算这些 用电器每天使用的时长，了解家里的用电状况。拓展与小结用电器功率容量每天使用时长（小时）电冰箱120 180升24电水圣1 500 比1.5升0.5电发锅700
4、乱3升1课件出示家用电器记录表【设计意图】电能是学生平时接触得最多的一种能量形 式，他们熟悉却不一定关注。通过调查家用电器，让学 生对电能有一个更具象的认识，也为下一课“调查家中 使用的能量”做好铺垫。拓展与小结4各种形式的能量能量的形式：化学能、电能、太阳能（光能）、磁能、 声能、热能、机械能等能量的作用：使物体发生变化教学 反思学生在之前的生活及学习中对能量已经有了一定的感性 认识，他们知道灯泡发光是电提供了能量，汽车运动是 汽油提供了能量，也知道人需要从食物中获取能量。他 们可能还知道一些和能量有关的词汇，如电能、水能、 光能、风能等。由于能量不可见，只能观察到其产生的 某种具体效应，因
5、此对学生而言，能量又是抽象的。所 以，在指导学生活动时，可以适时提醒学生注意那些特 别容易被忽略的能量形式，如出示超声波清洗眼镜、磁 悬浮列车等图片，让学生补充记录声能与磁能等能量形 式，使学生在交流中逐步完善对各种能量形式的认识。 班级记录表的第三列“物体发生的变化”把无形的、看 不见的能量化为看得见的变化，如电使风扇叶片转动， 超声波使附着在镜片上的细小污物脱落等，使学生更容 易理解物体的变化与能量之间的联系。课后见系列丛书对应课时训练P44第二、三题。作业二、判断题。2 .易错题太阳能车不需要能量就能动起来。（）3 .在公园里锻炼的成成所用的能量主要来自食物中储存 的化学能。（）三、选择
6、题。L锯木头时，锯条来回运动，此时锯条拥有（）oA.机械能B.电能C.光能4 .原创题2021年1月13日，全球第一台高温超导磁悬 浮列车在中国问世，设计时速高达620千米。让磁悬浮 列车运动起来的能量是（）oA.化学能B.电能C.磁能5 .如下图是风力发电装置，其中能使风车转动的能量是（）og*A.电能、1 1 qV7实验分析电值铁的打尖与指 南针的面板相反、北 极相斥，所以打尖是 北极，仃憎是南极电戚铁的仃尖与指 南针的南极和斥、北 极相反.所以打火是南极,仃梢是3匕极4 .交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮肋卡主持人：电磁铁的南北极与哪些因素有关？有什么关系？探索与研讨拓展与小结板书设计
7、教学反思课后作业学生1:电磁铁的南北极与电流的方向有关，当电流的方向 改变时，它的磁极也会改变。学生2:电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关，当电磁铁 的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变。主持人汇总大家的发言。5 .小结：电磁铁有南北极，它的南北极跟电流方向和线圈 缠绕方向有关。【设计意图】本环节主要探究电磁铁的南北极与什么因 素有关，借助实验帮助卡，完成正确的实验操作，得出 正确的结论，这是培养学生思维缜密性的好方法。L过渡：通过合适的装置可以将电能转换成磁能，那么是 否有这样的装置，可以将磁能转换成电能呢？6 .拓展：播放生活中利用发电机发电的视频，引导学生认 真观看，了解磁能如何转换成
8、电能。【设计意图】发电机是典型的将磁能转换成电能的装 置，通过观看视频，进一步提升学生对生活中的现象和 物品的关注度，提高科学素养。4.4 电能和磁能（组成：线图和铁芯电磁铁I功能：电能一磁能特点：通电产生磁性，断电磁性消失有南北极，极性与电流方向和线圈缠绕方向有关本课设置了大量动手活动，学生在活动中会发现接通电 源后的电磁铁能吸起大头针，也能够依据已有知识，分 析通电线圈能够使铁芯具有磁性的原因。但是，学生在 之后探究电磁铁的磁极方向和线圈缠绕方向的关系时具 有一定的困难。其原因在于学生较难区别两种缠绕方式，同时还要利用指南针判断南北极。两个任务加在一 起，对学生来说存在一定的难度，因此，教
9、学时应重点 关注、引导。见系列丛书对应课时训练P50第三题。三、选择题。2.以下是制作电磁铁的具体过程，排序正确的选项是（在导线两头留出1015厘米做连接线用有绝缘皮的导线在铁钉上缠绕50100圈 固定连接线与线圈，防止线圈松开确定开关断开后将电池装入电池盒，将电磁铁两端的引线与电池盒连 接将电源开关闭合，用钉帽一端靠近大头针，观察实验现象A. B.C.3.要改变右图中电磁铁的南北极，最简单的方法是（）。A.改变电池的连接方式B.改变线圈缠绕的方向C.改变电池的数量参考答案一三、2.C 3.A第5课电磁铁授课时间:（教材P7071）累计 1 课时课题电磁铁课新授科学知识目标1 .知道电磁铁的磁
10、性强弱是可以改变的。2 .知道电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈 匝数少磁性弱。3 .知道电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁 性弱。科学探究目标教学目标教学目标L完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实 验。4 .能够识别变量设计比照实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小 对磁性强弱的影响。5 .能够用实验数据论证自己的观点。科学态度目标L体验科学实验设计的严谨性。2.体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观 点。科学、技术、社会与环境目标了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。教学重难点重点：用控制变量法进行实验，检验线圈
11、匝数和电流大小对电磁铁磁 性强弱的影响。难点：设计并完成检验线圈匝数和电流大小与电磁铁磁性强弱关系的 实验。教学准备为学生准备：大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒。教师准备：班级记录表、教学课件。流程聚焦教学设计L导入：出示钢铁厂处理废铁的图片，引导学生观察图片，思考钢铁厂是如二次备课探索与研讨同粗细、不同长度的导线进行探究实验;何搬运废铁的。2 .讲解：搬运杂乱的废弃钢铁是一件费力、费时的事情，但是有了电磁起重机就省事多了。电磁 起重机是利用电磁铁的原理制造而成的，通电时一次性可 以吸起数吨重的废铁，将废铁搬运到指定处后再断开电 源，废铁就自动落下来，大大提高了搬运效率。3 .揭题：电磁起重
12、机能轻松吸起数吨重的钢铁，说明电磁 铁的磁性强弱是可以改变的，那么它和哪些因素有关呢？ 我们今天就来研究电磁铁。（板书：电磁铁）【设计意图】上一课学生体验了用铁钉电磁铁吸起大头 针，此处出示电磁起重机吸起数吨重的废弃钢铁，对学生 关于电磁铁磁性强弱的认知产生冲击，从而激发他们对本 课的学习兴趣。探索：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关.提问：在上一课里，我们制作了电磁铁，请大家回顾一 下，电磁铁是用哪些材料制作而成的呢？（预设：铁芯、 线圈、电池。）它在什么情况下会产生磁性？（预设：在线 圈通电的情况下会产生磁性。）1 .追问：你们认为电磁铁的磁性强弱可能与什么因素有 关？可以怎样设计实验来验证呢？（预设：可能与线圈的 匝数有关，可以用线圈匝数不同的电磁铁进行探究实验； 可能与电流的大小有关，可以改变接入电路的电池数量进 行探究实验；可能与导线的粗细、长度有关,可以分别用不.过渡