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1、2022中学语文课改心得体会中学语文课改心得体会1中学语文新课改在我校已进行了近一个月，在这期间的上课过程中，本人慢慢有了以下一些体会。新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要留意创设教学情境，敬重每一个学生对文本的阅读体验。关于中学语文新课改来说，我最初的相识是主要有两个转变：一是转变教的方式；二是转变学的方式；即培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何简单？往往我们的一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾四周，在我们的教学中也是有这样的一些
2、现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，老师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的学问，老师却将之分化，影响了学生自主探究实力的培育和综合运用学问实力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。带着这些疑问，我仔细探讨新课标，并通过教学实践，明白了老师应当对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思索中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应思索和发言的机会，构建合作探讨的平台，让学生成为学习的主子。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥
3、学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就须要我们老师这样的去做：第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制作教具，探讨把握学生的心理特点；其次、在教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深化地理解语文素养教化的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。1、仔细学习新课标，详细的去领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在
4、语文教学中各种弊病。2、探讨学生，注意学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新实力、实践实力的培育。3、探讨试验教科书和相应的教辅书，弄清它们与课程标准之间的联系点和着力点。4、探讨本校本地的实际状况和文化生活氛围，争取能够创建性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增加新的体验。当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。走进新世纪，我校就起先了新课程改革的尝试，因为我们一线老师已经深切的感受到，传统的语文教学使语文的魅力消逝殆尽，我们品尝多是工作的
5、辛苦和迷失方向的苦痛。所以我们就摸索着变更传统。我们从新世纪伊始派出很多语文骨干老师到周边地区学习新教法，新阅历。我们听了我国教化专家的讲座与说课，如魏书生老师的讲座，钱梦龙老师的说课等等。他们是我国语文教学潮流的引领者，我们是怀着一种激情，一种由衷的喜悦，去取“经”的。我们的收获是巨大的！中学语文课改心得体会2走进新世纪，我校就起先了新课程改革的尝试，因为我们一线老师已经深切的感受到，传统的语文教学使语文的魅力消逝殆尽，我们品尝多是工作的辛苦和迷失方向的苦痛。所以我们就摸索着变更传统。我们从新世纪伊始派出很多语文骨干老师到周边地区学习新教法，新阅历。我们听了我国教化专家的讲座与说课，如魏书生
6、老师的讲座，钱梦龙老师的说课等等。他们是我国语文教学潮流的引领者，我们是怀着一种激情，一种由衷的喜悦，去取“经”的。我们的收获是巨大的!在20xx年，我们再一次迈出了大步伐，对传统的语文教学进行较大的改革。这一年我们主要是针对如何提高学生的语文素养而进行的一次改革。在这一过程中，我们尝试让学生在熟读教材的基础上，让学生跳出教材，去博览、去积累、去体验。尤其在积累上，学生的古诗文、名言警句、美丽语段要比以往年有了质的提高。有部分学生这一年古诗文积累达100首，名言警句达200多条，由平常写作干巴巴变得行文流畅，生动自然，感情真挚。这种现象更坚决了我们去进一步尝试的决心。紧接着，我们成立了教研组，
7、每一学期各教研组确立一个教研课题，以不断促进语文教学改革，提高语文教学质量。这些课题从学生身心发展的规律确定。首先，我们从阅读方面来进行改革尝试。因为阅读实力是一种特别困难的综合实力，它包括认读、理解、筛选、归纳、概括和鉴赏等诸多的实力。阅读综合性强、覆盖面广，有较大的思维坡度，因此在课堂中注意教给或训练学生一些阅读技巧。1、抓好基础学问。因为扎实的基础学问是阅读的根本，离开了扎实的基础学问，阅读实力就成为无源之水，无本之木。因此，在课堂中，时刻注意培育学生字的.音、形、意到语法、修辞等方面的学问，这些学问只有训练得越多就驾驭的越实、越敏捷。2、树立整体意识。在课堂中，让学生谈初读感受，培育学
8、生整体阅读实力。事物总是相互联系，互为依存的。文章也是如此，一篇文章中段与段之间，句与句之间也有亲密的联系，因此在课堂中，让学生在读文章时常常训练学生整体感知实力，把理解文章中的一个词或一句话肯定要紧扣文章，联系时代背景，弄清作者写作意图，然后作出推断。3、训练学生的阅读技巧：重点是提高学生阅读速度，让学生学会速读、跳读、阅读、筛选等阅读方法。4、建立相关学问体系。让学生广读博览，积累肯定的文学、美学、历史、经济、文化、自然科学的学问和社会生活方面的学问，以及学会运用这些学问作背景，对文章进行深层次分析，全面理解的实力。其次，在课堂中，时刻从授课中提高学生的写作实力，在过去传统教学中，我们始终
9、是写作题目一布置学生就起先动笔写，而现在主要是从以下方面入手训练：1、在课堂 渗透“大语文观”。在课堂中变更学生的观念，让学生在生活中学语文，因为语文存在于生活，生活中无时无刻不含语文。这种观念的转变，是提高学生写作实力的关键所在。因为对生活感兴了，学生就会细心视察生活感悟生活。生活中的素材就会储备在学生头脑中为以后写作奠定坚实的基础。2、多给学生读或印发与生活联系紧密的美文。这样既培育了学生的听力，又陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵，写出的文章也就有了肯定的思想性。3、把日记当作学生训练写作的大舞台。每一周上交四篇日记，要求日记内容是视察生活和感悟生活的所闻所感。这样让学在日常生活中培植敏
10、锐的触角，抒写生活的华蜜和哀痛。4、学生在老师引导下自我修改作文。以前作文修改老师花费了大量的时间和精力，却收效甚微。我们现在却把这个工作全放给了学生，在修改课上，把作文发给学生，学生进行自改和小组互改作文。学生把作文中的错别字找出来，把错别字和正确字同时都抄在黑板上;病句也在抄黑板上师生共同修改;然后小组协商给所修改的作文写上评语;最终小组按次序写出修改报告，向同学们汇报本小组的这次修改的得与失。其次课时是举荐本小组最好的作文交给学生宣读，老师作评价，并布置新的作文题目并引导或打开生思路，最终让学生在激情饱满时动笔写作。往往在学生自主的状况下，再不出现皱眉头，敲额头，咬笔头，半天也开不了头的
11、现象了。另外，我们学校还把培育学生的思维实力贯穿于整个课堂中。尤其是学生创建性思维。在教学过程中，我们注意放飞学生的思维与想像:1、老师在课堂中细心设计问题，给学生供应想像的空间，如某故事的结尾，某情节的悬念处停顿让学生想结果等等。这样的想像既加深了学生对课文的理解，同时培育了学生的思维的敏捷和深刻性。2、在阅读课或社会实践课中，让学生积累故事情节和社会阅历。为学生放飞思维与想像奠定基础。尤其让学生多积累课本或其它名著中出人意料的结尾，在出人意料的结尾中激发学生的想像灵感和才智火花。3、教学中，老师要刚好引导和发觉学生超常的独特的，新奇的思维方法，培育学生的创新实力。这就要老师在教学中思维也要
12、敏锐、擅长发觉、擅长引导。这样在课堂中持之以恒的去发觉，去引导、去激励，同样能使学生的思维主动飞扬!总之，我们在教学改革中不断去尝试，去探究，我校的中考语文成果有了明显的改观。由以往年的倒数名次现变为全市的前十名。市里的高级中学很喜爱招收我校学生，因为好教。面对成果，我们没有止步不前，我们还在探究一条适合我们农村语文教学的新路子，把小苗们送上人生志向的舞台。中学语文课改心得体会3暖阳当头，冰雪能不溶化? 观摩“三环节课堂教学”总结 20xx 年岁末，县教研员孔老师在试验中学为我们上了一节经典的“三环节” 课堂教学，虽然天气仍是寒冷，可是老师们热忱洋溢;虽然地上的冰雪还在， 可是老师们却是提前到
13、来。老师们迫不及待的等待着 “三环节”课堂教学的真 谛，等待着孔老师精彩的演绎。课上，我们为老师动情的朗诵感动着，为学生 真情的诵读而激烈着。一、教学打算细心 到了会场，主办学校试验中学老师们已经把我用残损的手掌 (孔老师执 教)的预习学案、课堂教学设计、课堂检测摆放整齐;学校主办的期刊、报纸 也是井然有序的摆放着。可见主办学校的细心，专心。当我们拿到材料时，可 以看到：预习学案中有明确的学习任务，更有学习方法的指导小到生字的 读音、词语的意思，大到对诗文内容的解读，诗人情感的流露?每一项学习 的任务是什么，用什么方法来达成预设的目标，学生看来清楚明白;教学设计 是一份近似教学实录的详案，是一
14、份对学生充分预设的详案，是一份充溢教学 才智与充盈情感的详案;堂测题的设计也不难看出老师思维的梯度与深度? 可见，老师打算之充分、细心。二、课堂环节精密 从推行“三环节教学”以来，作为语文老师的我们都很迷茫，甚至有些不 知所措，总是感觉对于“诗一般”的语文课堂，好像不太相宜，不太和谐，特 别是“堂测”这一环节，在我们情感迸发之极戛然而止，有些说不上来的感觉。可是孔老师的这节课上， “三环节”过渡自然融洽、环环相扣，各部分既相对独 立、层次分明，又按部就班、层层提升，尤其是“堂测”这一最终环节恰当的 引入，一改我们的唐突。我们心底里稍稍松动一些，我们心里的那块冰在静静 的溶化! 三、品尝语言精致
15、 评课时，老师们也说孔老师“有很深的文化底蕴” “感情丰富而真挚” “不 仅创设情感氛围打动学生，更是我们学习的榜样”?真的，孔老师的课堂很 深，很精，很美。尤其是对诗歌词语的揣摩(运用“替换” “删除”等方式，通 过多次多个同学的朗读) ，那是字斟词酌的：学生们不仅领悟到这一词语的深刻 内涵，还感受到诗人那满腔的爱国热忱，更能为诗人深邃的文学功力所打动。可见，孔老师课堂中的每一句，甚至是每一个词语都是经典的，每一个点的设 计都要求精致。课后“限时作业”环节，我想假如用“同学们，一分耕耘一分收获，这节 课后，我们耕耘如何?” “同学们，请以最快的速度来检测一下你的收成!“知 ” 己知彼百战百胜
16、，查缺补漏环节到了?”等这样来连接一下，可能稍美一些! 总之，这节语文“三环节”课堂教学为我们的教学供应了一个范例，是我 们课堂教学的模板， “慢语文” 在 教学的今日， 或许就是一束阳光， 一把利刃? 它在解读着语文课程标准，也在解读着语文教学的精髓。虽然地上积雪还在， 可已是阳光普照，我们的心也在澎湃激扬着!信任这冰雪也会如我们心底一样 在溶化，因为课堂教学的春风已经和煦，暖阳已经高照!中学语文课改心得体会4近期，我们学校组织了小学语文公开课听课活动。对于我这位快 要退休的老老师来说，收获许多。特殊是老师处理、把握教材的方法非常独到。一句教化名 言说得好“什么是教化，那就是学生把在学校所学
17、的东西都遗忘以 后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自 己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?十年， 几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什 么?我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题 的实力， 留下他们真正须要的种种?几位老师对教材的处理和把握有 其独到之处。其中我更喜爱李老师的教学严谨、科学。李老师的 课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入， 教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索， 经验，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学 生我能行，我肯定行的理念。
18、看似平常的提问，却把学生的思路引向 了更高层次的探究世界。李老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显 出多么精湛的功底和超群的教学才智。她的评价方式更新奇，用落叶 作嘉奖，激发学生的学习爱好。榜样就在身边，我们须要更加努力!在今后的教学中，本着吃透 教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分 利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成 为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。一般中小学“1751”改革创新工程其次片区第五次研讨会 于 11 月 22 日在东平街道中学实行。我特别荣幸地参与了 3 节的听课 活动。在这一天的听课活动中，三位讲课老师的课给我留下了深刻的
19、 印象，他们同讲一课，各具特色，使我受益匪浅。下面我就谈谈个人 的一些心得体会。一、各位老师注意师生互动，采纳自主合作探究的教学方式，各种形 式调动学生学习的主动主动性，真正把课堂还给学生。问题提出后， 前后位相互探讨沟通，师生互动，生生互动，在学习中沟通，在沟通 中探讨，在探讨中共进，课堂气氛非常活跃。在这一过程中，学生的 自学探究是基础， 学生在综合性学习的过程中， 有效地培育主动探究、 团结合作、勇于创新的精神，培育综合运用学问、方法解决实际问题 的实力。二、开放引导的课堂让人耳目一新 。新课标中说到：学生的自读感 悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的 阅读教学
20、，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法， 指导了感悟的方法，各位老师富于激情，超群的评价、引领实力给人 以美感、享受。三、详细说三节记承天寺夜游的精彩。临淄区张艳霞老师的课放 手激励学生去思索、展示，当学生遇到解决不了的问题时，如“朗 读出韵味” ，老师亲自示范领读，读的很奇妙，很有激情，学生经指 导立竿见影，显示了语文优秀语文老师令人艳羡的功底! 东平街道中学的卜庆振老师总给人心得惊喜，例如对古文节奏的 划分用音乐击节的方式给学生簇新深刻的印象。对课文难点“闲人” 的理解，卜老师在让学生充分发表见解，理解仍不到位的状况下自己 配乐独白式描述，让人入情入境，如沐春风，真正理解了“闲人”的 困难况味。在语文课谈“讲”色变的今日，卜老师敢讲、会讲，讲的 让人拍手叫绝。四、 刘老师讲的是家常课， 但又高于一般老师的处理水平。她讲古文， 敢于把一般老师在公开课处理的轻描淡写古文词汇讲的细致到位， 让 人感觉这样学了，学生才能读懂课外古文!