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1、教学反思11实践和反思教学反思：实践和反思幼儿的语言开展是一个原型不断向对外扩充开展的过程，他们最 初所学习、掌握的字、词、句都会与某一特定的对象相联系，且有专 指的特质，而且，幼儿生来具有的好奇心和认知兴趣，将会成为他们 心智开展的原动力，教师只有深入接触，了解他们还有的经历根底和 原有的认知构造，就不难激发其内在的学习动机，其实在实际教育工 作中，教师往往把早期阅读认为是单单的识字活动，产生了一种偏面 的现象，其实，早期阅读的内容很广泛，当今社会的一切信息、任何 符号都能作为阅读的一个内容。一、组织幼儿早期阅读时，要为幼儿创设丰富多彩的阅读环境。皮亚杰认为：“幼儿的开展是在与主客体交互过程
2、中获得的。” 幼儿与客体环境交互作用越积极、主动，开展就越快。良好的阅读环 境能激发幼儿阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。为此在实践中，我们 非常重视阅读环境的创设二、组织幼儿阅读活动时，形式要新颖多样。阅读活动是有目的、有方案地对幼儿进展阅读教育的过程。它是 传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促使 其开展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动。三、组织幼儿阅读活动时，要注重整合。幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，事实 上也不可能有纯粹的书面语言学习存在，因而我们应注意将早期阅读 活动与其它方面的学习活动有机地结合在一起，我们应该让幼儿开展 自
3、编自画故事书、自编画报、诗配画、听音乐编故事等活动。这些活 动目的在于帮助幼儿进展不同于符号的相互换，使幼儿将阅读经历迁 移于其他活动中，开展幼儿的创造性思维。四、组织幼儿阅读活动时，注重早期阅读的兴趣和习惯的培养。根据美国对6岁儿童的阅读调查的结果发现：具有阅读能力的儿 童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自 己充满信心；不会阅读的儿童那么对学习缺少兴趣，没有自信。可见 幼儿早期阅读经历与以后的学习、生活的成功密切相关。但是，幼儿 早期阅读的兴趣和习惯的培养，不是仅仅靠组织1-2个专门的教育活 动就能到达的。而是要我们把这一潜能的开发渗透于一日活动之中， 幼儿的集体活动、生活活动、游戏活动、户外活动、只要有师生互动 过程中稍纵即逝的教育契机，我紧紧抓住，时刻把握，使得幼儿的潜 能开发与他们的生活息息相关，在此过程中使我能够真正成为幼儿学 习的引导者。