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1、课程游戏化背景下信息技术在幼儿园教育中的运用摘要：在“互联网+”时代背景下，信息技术在幼儿园的教育中已有着不同程度 地渗透与应用。“互联网+”不仅为幼儿园信息化教学提供了方便快捷的教育资 源，而且充分利用信息技术及多媒体技术实现了幼儿教育教学信息化，信息化教 学已然是幼儿园现代化开展的主流趋势。本文在课程游戏化的理念指导下，分析 了信息技术在幼儿园教育中的意义，介绍了信息技术在幼儿园教育中的运用方式, 并提出了信息技术运用于幼儿园教育中的考前须知。关键词：课程游戏化；信息技术；幼儿园教育一、信息技术在幼儿园教育中的意义随着信息技术和网络技术日新月异的蓬勃开展，幼儿教育中也开始广泛应用 多媒体课
2、件、电教设备一体机等信息技术设备。用信息技术辅助教学，能营造动 态的教学环境、提供高清的教学图像、创设生动活泼的教学气氛。幼儿的注意力更 容易被生动清晰的画面、悦耳动听的音乐、形象逼真的情境、简洁清楚的解说所吸 引。在“互联网+”时代背景下，信息技术已然成为幼儿园教育教学及幼儿一日 生活各个环节中不可缺少的重要组成局部。另外，随着幼儿教师自我专业化成长 的需要、家园合作途径的拓宽及幼儿信息素养的提升等，幼儿园必须加大信息技术 在幼儿教育中的运用。在党的十九大报告中习近平总书记明确指出：“要办好学前 教育，要让每一个孩子都能够享受到有质量且公平的教育。”这就意味着学前教育 必须加快建设与提升，要
3、朝着“内涵式”目标开展。最近几年，我国教育部门先后 公布了有关促进幼儿园教育教学信息化的相关文件，强调广大幼儿园要加强信息化 教学资源的开发与共享；完善幼儿园的基础设施建设；善于利用信息技术、网络 技术更新教学手段；创设与时俱进的教学工具、教学手法；储藏教学资源；提升教 师信息素养及幼儿信息素养。随着时代的开展，“课程游戏化”这一理念逐渐走在学前教育的前端。所谓 “课程游戏化”，就是遵循幼儿的开展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独 特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境。我们可以通 过信息技术独有的特性去创造出这样的课程，为幼儿创立一个优质的教育环境。学 前阶段的幼儿
4、注意力以无意注意为主，幼儿更容易被多媒体信息所吸引。而利用 信息技术所糅合而成的多媒体信息，能够更好地创设出一个较为生动的感知空间, 从而吸引幼儿的注意力。其次，在传统教育中，幼儿因为教学条件的限制，无法得 到更多更丰富的资源，限制了幼儿的想象等各方面的开展。然而，在现代信息技术 的帮助下，这些问题也将迎刃而解。信息技术以其丰富的资源，不断拓宽着幼儿的 视野，也将教学活动变得更加有趣。二、信息技术在幼儿园教育中的运用方式1.融入游戏程序，增加操作活动。3-6岁幼儿处于具体形象思维阶段，通过动手操作构建新知是3-6岁幼儿的 年龄特点。案例：在大班数学活动10以内的数量分合时，可以使用多媒体设备出
5、示两 个游戏情境：“数羊”和“水果园”。“数羊”是一个点数游戏，界面在左右两边 分别出示黑色羊群和白色羊群的数量，要求幼儿点数后完成不同的分合算式；“水果园”那么没有给出点数的条件，左列为身上写着算式的苹果，右列为苹果树， 要求幼儿计算出算式结果，完成连线。教师要用生动的语言鼓励幼儿参与：“小朋友 们快来数一数，图上的黑色绵羊和白色绵羊一共有几只呢？把它们分成两群可以怎 么分呢？ ”“小朋友们，苹果宝宝们迷路了，快开动小脑筋算出算式，帮助苹果宝宝 们回家吧！”在上述案例中，运用多媒体呈现出来两个层次性的游戏情境。“数羊”提供了对数量进行感性认知的条件，“水果园”那么是简单的计算活动。二者结合起
6、来，让 幼儿在游戏操作的同时完成学习活动，到达课程游戏化的目的。2 .运用影音功能，优化教学气氛。信息技术的一项显著优势即输出影像与音像，这种功能可以调动活动气氛。 美国学者米哈里齐克森米哈里曾提出过著名的“沉浸理论”。该理论指出当 个体在进行某些日常活动时会完全投入情境当中，集中注意力，并且过滤掉所有 不相关的知觉，进入一种沉浸的状态。而在教学活动中巧妙运用信息技术，能够 同时应用与教学主题相统一的影像与音像，从而营造出可以产生沉浸效应的教学 气氛。案例：在中班语言活动新年到时，教师可以运用多媒体设备，在导入时 出示新年的相关图片，引导幼儿进入新年的气氛中。在教师阅读诗歌时配上新年 的喜庆背
7、景音乐，唤起幼儿关于新年的记忆。在阅读完后，教师提问：“小朋友们, 你们知道新年有什么习俗吗？在过年时你们都会做哪些事情呀？ ”在诗歌欣赏的阶 段，可以播放动态视频，让幼儿一边看视频，一边聆听配音。例如当新年有放爆竹 的习俗时，幼儿可以听到爆竹的背景音；当新年要贴“福”字时，幼儿可以看到贴 “福”字的动态视频；当新年守岁时，幼儿可以看到一家人围坐的炉子里火苗在蹿 动，可以完全沉浸到对诗歌的欣赏中。灵活应用影音，优化一日生活环节。在幼儿园的教育教学中，保教结合是顺 利开展一日生活各个环节的基本原那么。在一日生活中将信息技术与各个环节融会 贯通，一方面能够优化各个环节，另一方面那么可以加强幼儿的审
8、美教育及情感教育, 从而激发幼儿学习积极性。案例：清晨的入园环节，当孩子们进入幼儿园时，可以全园播放一些旋律欢 快、振奋精神、积极向上的音乐，开启孩子们美好快乐的一天；在户外体锻环节中, 可以播放动感、充满节奏感的音乐；在午休起床的环节中可以播放起床歌以及旋律 舒缓的音乐，比方起床啦能够帮助孩子们从睡梦中醒来，在可爱搞怪的音乐 声中起床也不会感到情绪烦躁；同样，在离园环节中也可以伴随着温馨舒缓的音 乐，结束孩子们幼儿园一天的生活。3 .加入生动图片，创设感知对象。依据3-6岁幼儿的年龄特点，在幼儿的学习活动中，“感知”要多于“认知”， 在3-6岁的阶段，要尽可能多地让幼儿通过多感官感知物品，了
9、解它们的特征， 这是幼儿观察世界、了解世界的重要途径。使用信息技术，能够在教育教学活动中 呈现大量的生动图片，让它们成为幼儿的感知对象。案例：在小班绘本故事教学好喝的汤时，教师可以在课件首页出示绘本 中的所有小动物，幼儿通过观察每个动物的不同表情和动作，猜想动物的心理状态, 激发幼儿兴趣。其次，以分页播放的方式，让幼儿知道每个动物都往汤里放了什 么食材。幼儿一边感知图片，教师一边解说：“小朋友们仔细观察图片，小动物们 都带来了什么食物呢？ ”“小老鼠是怎么往锅里放食物的呢？看，它是站在调味罐 上放的！ ”通过这种方式，让幼儿在感知图片的过程中，学习到简单的烹饪方式 和用手点数的数学技能。而在缺
10、少信息技术支撑的情况下，那么限制了幼儿感知各种事物的途径。使用 信息技术，那么延伸了幼儿的感知范围。在上例中，教师还可以制作每种食材的生长 图片，让幼儿在观察图片中了解更多生活现象。三、信息技术运用于幼儿园教育中的考前须知众所周知，信息技术属于教学技术的一项，使用者是否善于运用它就决定了 它能否发挥应有的价值。为了让信息技术发挥出实效，教师在教育教学中要注意 以下几点。第一，要精心筛选教学活动资源。许多视频、音乐、图片是由教师直接在网 上下载得来的，所以在准备教学资源时，要仔细筛选，确认它们是否符合当前幼儿 开展阶段的学习需要。另外，从视觉效果来说，一切带有图像的资源应当具有较 高的像素。第二
11、，要在合适的时机介入教学过程。教师在教学过程中应正确选择信息技术 的使用方式和加入教学过程中信息技术的“时间”和“量”。例如在新年到中， 虽然导入方式简单，但是图片直白有趣，符合幼儿的兴趣。如果以复杂的儿歌视频 导入，反而起不到效果。第三，要与实物教具相辅相成。信息技术并不能够取代传统的教育教学方式， 幼儿园的幼儿处于具体形象思维阶段，因此在教学活动中教师要为幼儿提供足够的 实物教具，供幼儿直接感知、亲身体验、实际操作。例如在科学活动可爱的兔子 时，教师需将实物兔子带入课堂，让幼儿通过眼睛观察、用手触摸，感知兔子的外 形特征，然后再通过信息技术让幼儿观察了解兔子的习性等。3-6岁儿童学习与开展
12、指南中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础， 在游戏和日常生活中进行的。”巧妙运用信息技术，可以帮助幼儿教师在教育过程 中加入更多游戏的元素，更加适应幼儿的学习需要，符合幼儿的开展特点。教师在 教学中要珍视游戏的独特价值，以信息技术为媒介，将课程游戏化的理念融入其中, 将信息技术运用在日常教育教学活动中，并经常反思信息技术在教学中运用的利弊, 合理地应用它，发挥出信息技术最有价值的一面。参考文献：1安冬梅.浅谈如何发挥多媒体在学前教育中的作用J中小学电教月刊,2016 (2) ： 1282颜智英.现代信息技术在幼儿教育中的应用J华夏教师,2018 (18) : 123王颖.小议信息化教育资源在幼儿教育中的整合与利用J信息记录材2018, 19(12): 148-1494蒋晨.把握介入要素，提升整合实效谈信息技术介入幼儿园语言教学 的三个要素J上海教育科研，2013. L 955刘凯，黄胜.幼儿园课程与信息技术整合研究J.黑龙江教育学院学报, 2018, 37 (05) ： 71-74.