《福建省莆田四中、莆田六中高考冲刺模拟语文试题含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建省莆田四中、莆田六中高考冲刺模拟语文试题含解析.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5亳米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字，完成下面小题。水浒传和红楼梦代表两种截然不同的美学风格，即壮美与优美。（甲）对应于文章肌理，也就一个写意， 线条粗放而有劲道；一个工笔细软。（乙）顾随说红
2、楼梦“乃有中之有，应有尽有“，而水浒传“乃无中之有, 余味不尽”。大观园里的宝黛们锦衣玉食.序丰展厚，文笔不能不作静态刻画，自然精学繁缗。水泊里的生活却是粗 线条，好汉们不能处社会，也不能处家庭，赤条条来去无牵挂，行文也要言不烦。这种差异正如荷马史诗与圣经旧约的区别。奥德修斯的故事具体完整，面面俱到，正是应有尽有。亚伯拉罕的故 事那么只突出行动本身，其他都不交代，真叫能无即无。荷马的世界是静止不动的，旧约的人物却处于动乱不安中。（丙） 史诗可大量使用连词、副词、小品词、和其他句法的修辞手段，一层层表达下来；旧约却尽是孥为相装的句子，陡峭 得很。1 .文段中的加点词，运用不亚班的一项为哪一项（）
3、A.席丰履厚B.精密C.那么D.短兵相接2 .文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项为哪一项（）A.甲B.乙C.丙2、阅读下面的作品，完成小题。大地的泉眼彭程惊蛰、清明、谷雨、芒种、白露、寒露、霜降在我的手指随意地翻动下，台历本上的节气轮回成一个完整 的四季。像一条琴弦被一根手指拨动，我感觉到胸间某种秋净的东西正在剥蚀、融化，而一种遥远的原野气息却慢慢 地鼓胀，渐渐地盈满了。我该从哪里开始我的诉说呢？（3）小雪，大雪。窗外皑皑的白色为我的思绪准备好了开端。一场飘飘扬扬的大雪，就是一片银屑样的记忆，幻化 出童年的天空和大地。语言的不加修饰的素朴正像一片无遮无拦的原野，为想象提供了最为宽阔的空间
4、，摆脱了具体 狭舐的经验的拘囿，这样的想象最能接近实物的本质，同时散发出浓郁的诗意。小雪。大雪。想出这两个词来概括一 段节气的是聪明人。在纷纷扬扬的背景中时间除匿了，寂游寒冽袭来无声。日子过得很快。“冬天来了，春天还会远吗？”立春，雨水。春天的降临如同一个童话的开始。这个童话弥漫着 A.文章主要从网络文学传承和弘扬中华优秀传统文化的“途径” “优势” “缺乏”等方面进行论证。B.文章提及爱国主义和英雄主义精神的阐发与呈现，是为了论证网络文学自身题材和类型的丰富。C.文章列举了网络文学在今后开展中需要进一步解决的假设干问题，表达了作者的理性思考。D.文章既有总述也有分论，既有理论上的分析也有具体
5、事例的佐证，结构严谨，思路清晰，说服力强。3 .根据原文内容，以下说法不正确的一项为哪一项A.深度揣摩经典作品是成功创作的经验之一，由改造和转化经典而成的网络作品经过岁月洗礼有可能沉淀为新的经 典。B.古为今用的创作思路有助于网络作家建构较有规模、较成系统的创作谱系，这也是网络文学弘扬优秀传统文化的 一种方式。C.网络文学在传播方面具有更快更便捷的巨大优势，因此作品数量庞大，优秀作品不断涌现，极大丰富了当代群众 文学。D.网络作家有责任创作出有筋骨、有道德、有温度的作品，为网络时代中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发 展做出贡献。10、阅读下文，完成各题。宝绘堂记:宋苏轼君子可以寓意于物，而
6、不可以留意于物。寓意于物，虽微物足以为乐，虽尤物缺乏以为病。留意于物，虽微物 足以为病，虽尤物缺乏以为乐。老子曰：“五色令人目高，五音令人耳聋，五味令人口爽，她聘田猎令人心发狂。” 然圣人未尝废此四者，亦聊以寓意,焉耳。刘备之雄才也，而好结髦。嵇康之达也，而好锻炼。阮孚之放也，而好蜡 屐。此岂有声色臭味也哉，而乐之终身不厌。凡物之可喜，足以悦人而缺乏以移人者，莫假设书与画。然至其留意而不释，那么其祸有不可胜言者。钟至以此 呕血发冢，皆以儿戏害其国，凶其身。此留意之祸也。始吾少时，尝好此二者，家之所有，惟恐其失之；人之所有，惟恐其不吾予也。既而自笑曰：吾薄富贵而厚于 书，轻死生而重于画，岂不颠倒
7、错缪失其本心也哉？自是不复好。见可喜者虽时复蓄之，然为人取去，亦不复惜也。 譬之烟云之过眼，百鸟之感耳，岂不欣然接之，然去而不复念也。于是乎二物者常为吾乐，而不能为吾病。射马都尉王君晋卿虽在威里，而其被服礼义，学问诗书，常与寒士角。平居搜去膏粱，屏远声色，而从事于书 画，作宝绘堂于私第之东，以蓄其所有，而求文以为记。恐其不幸而矣吾少时之所好,故以是告之，庶几全其乐而远 其病也。注锻炼：打铁。1 .第段阐述的观点是 （用自己的话回答）.第段中引用老子话的目的是2 .第段画线句中“不幸”是指 （用原文回答）.以下与王君有关的表述不符合文意的一项为哪一项（）A.王君虽然是皇亲国戚但是牢记并遵循礼义。
8、B.王君学习诗、书，并且经常和贫寒读书人比赛。C.王君在书画方面专心，并建绘宝堂储蓄他全部的书画。D.王君向苏轼求文是为了用苏轼的经验来警醒自己，告诫自己。3 .概括本文的行文思路。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。蝗虫辞（宋）孙因开禧三年盂冬，孙子行野中，见有伐鼓举烽者，意其捕寇而即戎，就而问焉，那么尽田间之老农也。得物，状甚怪: 喙刚而钻，目怒而黔；或振其股，或揪其髯；羽翼未成，已学飞舞。余异其状，问于田父。田父愀然日：“子识今秋 飞螳之状乎？此其子孙，而彼其祖父也，官命我辈捕之。”余日：“螳何负于官可见捕乎？”田父仰天涕泣日：“是害 我稻黍者也，王法之所不恕。既来矣，那么田之毛发，化
9、而为黄埃，然后知其为灾。”余日：“吾为假设谕之使去，可乎？” 日：“幸甚！恐不可谕耳。”试掇魁杰者数辈置于前诘之日使汝害稼天欤人欤惟天惠民必不使尔为吾民病也。苟官吏召汝，那么民何辜？且食， 民天也。汝啖民之天，以充其体肤，天将汝诛矣！速去，无久居！”顷之，假设有昂首扬目超题而股鸣者。听之，那么日：“今为害者岂我乎？牟人之利以厌己之欲者，非蝗乎？食人 之食而误国者，非缠乎？利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非痛乎？自汉以下,蛙日益盛，民日益病；嫉日益硕，民日 益瘠。虽唐之贞观、开元间号多年审，螳未息也。鸣呼！其为害三千余年矣！跑跑跃跃，实繁有徒。去之复生，芟之 愈芜，其庸有既干?必有良史，特书屡书，
10、而胡独罪余？ ”“且夫节按常程，无非急征；鬻狱卖判，价随重轻；外托公计，内为己赢。假设是者，不谓之嫌，可乎？匮金囊帛， 峙如山岳；一筵之费，或至千索；咀嚼已竭，未厌溪壑。假设是者，不谓之蝗，可乎？乘马从徒，呵哄塞衡；鸣玉曳履, 铿锵步趋。月糜都内钱，日康太仓粟。假设是者，不谓之蝗，可乎？节、察、访、团等官，本待有功，岂为养安？养实 以逸，坐厚厚秩；率民户百，不能供一。推此以往，其他可知。贵介姻族，？及僚仆，倚势豪夺，飞食人内，鼓吻弄 翼，道路以目。凡此皆人其形而蝗其腹者也，其为民害，章章如是。假设夫惰田之农，淫浮之技，曳络之商，纂组之 女，依倚市门之子，假饰衣箱之土，顼琐碌碌者，尚不与此。”“
11、然那么半年富岁，常有数十百万飞蝗在天下，咋人骨髓，岂特食稻黍而已！况害稼者有时，害民者无期。今圣天 子齐明洁躅，至诚到牧。我虽无知，将率我族类而远迁矣。然我辈虽去，民终未得晏然也，使假设属未殄，天下宁有 丰年乎？ ”因述其语，书以自省，且俾观风者得之，以为有位警焉。（选自宋金元文观止有删改）（注）超越（ti）：跳跃。纂组：编织。齐（zh湘）明洁蠲（ju*n）：光明清洁。1.以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项A.见有仇鼓举烽者伐：敲击B.虽唐之贞观、开元间号多乐罗乐岁：丰年C.坐縻厚秩坐：因为D.至诚动物动物：使万物感动2.下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.蝗何负于官
12、师见捕乎至无所见画犹不欲归B.其庸有既乎其皆出于此平C.乃及僚仆乃令张良留谢D.且俾观风者得之旦燕赵处秦革灭殆尽之际3 .以下对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项为哪一项A.作者运用了传统赋体的问答形式，通过“我”与老农的一番对话，既叙写了田间之蝗的为害之深，又描述了人间 之“蝗”横行肆虐的社会现实。B.作者于开禧三年孟冬行走于田野中，见农人灭“蝗”，感而赋此文。“开禧”是年号，“孟冬”指冬季的第一个 月，即农历十月，也称“初冬”。C.作者借“蝗”喻人，用“琐琐碌碌者”比照贪官污吏，揭露封建社会贪官污吏为数之多、为害之烈，给了当政者 “贪官不除，国无长治久安”的警示。D.文章语言生动活泼、
13、辛辣犀利又富有生趣，极富感染力。对当时恶劣世风的指斥大胆直接，具有强烈的批判现实 主义精神，表达了鲜明的民本思想。4 .用“/”给文中画波浪线的局部断句。试掇魁杰者数辈置于前诘之日使汝害稼天欤人欤惟天惠民必不使尔为吾民病也.把文中画线的句子译成现代汉语。（1）利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非蝗乎？（2）然我辈虽去，民终未得晏然也，使假设属未殄，天下宁有丰年乎？ ”12、根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌饱受苦难却有坚强的心，举世混浊却有清纯的心，平平凡凡却有高昂的心叩经问史，唯有立心，世界才会为 你鼓掌。参考答案1、1. BC【解析】.此题考查正确使用
14、词语（包括熟语）的能力。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在 的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句 中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义 重复的现象。A项，席丰履厚：比喻祖上遗产丰富。也形容生活优裕。文中用来形容宝黛的生活，使用恰当。B项，精密：精致细密，精确周密，主要用来指技术方面，此处形容“文笔”，使用错误，应该用“细密”。C项，“那么”表转折，说明亚伯拉罕的故事与前文奥德修斯的故事有区别。使用恰当。D项，短兵相接：意思是车轴相撞，刀剑
15、相碰。指作战时近距离厮杀。后来也比喻双方面对面进行尖锐的斗争。用在 此处，和前文的“动乱不安”相吻合，说明旧约中的句子充满变化。使用恰当。应选B。1 .此题考查学生正确使用标点符号的能力。解答标点符号题，要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用 法、作用及书写位置，着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的连用。C项，丙句应该去掉“小品词”后面的顿号，因为顿号与“和”重复。应选C。2、1. B. D2 .理解：节气是大地的泉眼，从中涌现无限诗意。（诗潜藏于大地深处，节气是它涌现的泉眼）效果：运用比喻修辞形象生动；激发阅读兴趣；暗含全文主旨:大自然的节气中蕴含无限诗意,要
16、感知自然，亲近自然, 从中领会大自然无穷的诗意，诗意美好地生活。（意思对即可）3 .启示：呼吁我们重视节气，感知自然，亲近自然，从中领会大自然无穷的诗意，诗意美好地生活；物质的丰富不能 带来精神的富有。（意思对即可）第二问：合乎题意即可【解析】.此题考查正确理解词语意思的能力。理解词语有几种方法：（1）联系上下文理解句意。（2）根据作者要表达的思想 感情、揣摩作者的写作目的理解词语。B项，好像连绵遥迢的春草。遥迢：远看不见尽头的意思，说明哀思绵绵无尽头。应选Bo.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。根据对
17、文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差异，做出判断。D项，“我们的心田亟待滋润，放弃舒适才可以获得诗”错误，无中生有，原文第十段“水泥地面和摩天高楼将天空 和土地隔绝，机器的轰鸣和流行音乐使人远离鸟鸣和水声。人躲进一个个狭窄的笼子里，什么样的风才能吹到他？没 有谁肯去关注最后的雪和第一场雨。感受之水被闸断了，失去滋润的心日益干涸荒芜。我们获得了舒适，却丧失了诗”， 可知是现代文明的侵蚀导致远离自然，但是并非“放弃舒适才可以获得诗”，放弃了舒适也未必能够获得诗。应选D。1 .此题考查标题含义及作用的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作 答。答题时
18、，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析 作答。标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境气氛，奠定文 章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显形象；揭示主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引 读者，引发阅读冲动的作用。“惊蛰、清明、谷雨、芒种、白露、寒露、霜降在我的手指随意地翻动下，台历本 上的节气轮回成一个完整的四季” “节气无疑包含了最为原始质朴的诗意，它直接源自大地,就像雨水从天空落下，而未 经过过滤和雕饰。它给人看到大自然率真的表情和微妙的灵性。它是大地上轮番上演的戏剧的一幕幕
19、背景”，所以节 气是大地的泉眼，从中涌现无限诗意。“大地的泉眼”，把“节气”比作“泉眼”，运用比喻修辞形象生动；“我该 从哪里开始我的诉说呢”，激发阅读兴趣；“人应该诗意地栖居”，大自然的节气中蕴含无限诗意，要感知自然，亲 近自然，从中领会大自然无穷的诗意，诗意美好地生活，暗含全文主旨。2 .此题考查个性化阅读和创意解读的能力。此类题目虽然有一定的开放性，但答案必须以文本为依据，即不管从何角 度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼观点。思路是：首先明确提出观点，然后结合文本内容分 层思考，分条作答。“大地已将自身向我们敞开，启示是清晰昭然的”，根据“我们阅读节气时，其实已经是逼近
20、它 的边缘了。这一刻，感受向世界敞开，原野的鲜腥气息注入胸中，灵魄感到了微微的悸动。拂掠过它的是自由的风， 而风来自大地。因此诗要向大地叩问。节气无疑包含了最为原始质朴的诗意，它直接源自大地，就像雨水从天空落下, 而未经过过滤和雕饰。它给人看到大自然率真的表情和微妙的灵性。它是大地上轮番上演的戏剧的一幕幕背景，即 呼吁我们重视节气，感知自然，亲近自然，从中领会大自然无穷的诗意，诗意美好地生活；“在物质累积的背后也暗 暗激生着贫困。水泥地面和摩天高楼将天空和土地隔绝，机器的轰鸣和流行音乐使人远离鸟鸣和水声。人躲进一个个 狭窄的笼子里，什么样的风才能吹到他?没有谁肯去关注最后的雪和第一场雨。感受之
21、水被闸断了，失去滋润的心日益 干涸荒芜。我们获得了舒适，却丧失了诗”，物质的丰富不能带来精神的富有。第二问，结合北京市的地域特点或市民 生活谈谈怎样做才能“诗意的栖居”，可以围绕保护环境，亲近自然，多带孩子在自然中感受鸟鸣，意识身体接近自 然，而是心灵留一方净土给自然。【点睛】文学类文本阅读的选择题，考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和 手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手 法的作用概括不当。选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意 寻找这些硬
22、伤。3、1. BC2. C【解析】1 .此题考查简明、连贯、得体的能力。填写衔接句主要从陈述对象的一致、虚词的运用、句式选用、情感基调、前后 的逻辑顺序和音韵和谐的角度选择。就关联词的使用而言，应为“除了还有”，排除AC； “它们表达了汉语的简约性和表意美”是对前文的总 结，应放在最后，排除D。应选B。2 .此题考核辨析并修改病句的能力。注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子， 对照错例，找到错误。原句成分残缺，“响应”缺少宾语，应在“意味”后加“的节气，排除AB；D项，“响应”与“呼应”前后重复，排除D。应选C。3 .此题考查正确使用标点符号的能力。标点符号的使
23、用较为复杂，不同的标点符号使用方法各不相同，需要学生识记 理解句号、逗号、感叹号、引号、破折号、冒号等使用方法。题干中冒号与ABD项都表示引出解释或说明（由总到分）。C项，表示后面有要说的话、所想的内容或所作的分析，对上文的总结（由分到总）。应选C。【点睛】常见病句类型及例句（1）语序不当我国棉花的生产，长期不能自给。（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。）（2）搭配不当他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。（3）成分残缺或赘余关于电视片北京人在纽约的评论已很多了。（删掉“关于”，使句子主语出现。）（4）结构混乱
24、老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。（前一分句的主语是“话”，后一分句的主语是“小邱的 心”，属暗中转换，造成混乱。可改为“触动了小邱，使他的心久久）（5）表意不明县里通知说，让赵乡长九月15日前去汇报。（可以理解为“15日/前去汇报”）也可理解为“15日前/去汇报”）（6）不合逻辑他是全部死难者中的幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾。）（7）歧义宋老大跟齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上一支烟（谁给谁点烟？无法猜出。）（1）句式杂糅这方法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”。）4、B【解析】该题考查语言表达的连贯。解答连贯类题目
25、时要注意把握基本内容，初步分层归纳，先在小范围排序，然后再考查层 次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。上面排列的基础 之上，再通读语段，检查确定。是概括句，应当放在最前面。是对的举例，是具体针对，是对的转折， 与后面的文字相连。应选B项。【点睛】做排序题的基本思路是：通读全题语句，明确题目要求；试着排小组的句子或相连最紧密的句子，再把小组句子连成 大组句段；把连好的语段速读一遍，把不连贯的地方再略微调整。简述为通读一一试排一一连读微调。其中“试 排”环节的解题思路有：确保话题一致性，把同一话题语句排起来；确定句子间的合理顺序性，或按时间，或按
26、空间, 或按逻辑推理；确证句子代词指代的内容，或两句有重复的词语。确切抓总领句、起始句、总结句、结尾句等，注意 关联词语和总括性的词语；确保内容上的前后照应。5、1. A 2.情感抒发。尾联以洒泉水唤醒诗仙李白和倾制或屋里满室的珠玉盛况，暗喻奇妙景物诱发了诗人的佳句美文。显 示了诗人无比的豪情和自信。结构安排：由实转虚（由景及人）诱人逛想，使诗歌的节奏和气势如疾风暴雨，一气贯 注。【解析】.此题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟
27、作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。A项，“既写出了雨中的景象”错误，不是雨中，是雨前。诗的起首很突兀，直接入题写暴风雨来时，闷雷起自脚下, 云雾绕座不散。突出了所处的地势很高，因而所见的暴雨，与平地所见不同，为下文铺垫。应选A。1 .此题考查把握诗歌情感态度、手法、结构安排的能力。答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析 诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第 一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。翻译：一声响亮的雷声宛如 从
28、游人的脚底下震起，有美堂上，浓厚的云雾缭绕，挥散不开。远远的天边，疾风挟带着乌云，把海水吹得如山般直 立；一阵暴雨，从浙东渡过钱塘江，向杭州城袭来。西湖犹如金樽，盛满了雨水，几乎要满溢而出；雨点敲打湖面山 林，如羯鼓般激切，令人开怀。我真想唤起沉醉的李白，用这满山的飞泉洗脸，让他看看，这眼前的奇景，如倾倒了 鲸人的宫室，把珠玉洒遍人寰。尾联转入观感。这样磅礴的雨景，令诗人震动不已，于是想让这满山飞漱的泉水沃醒 沉醉的李白，让他看看如同倒倾鲸人宫室、洒下满天珍珠的奇景；同时，又等于在说要唤醒李白，请他写出美妙杰出 如同珠玉般的诗篇来。这两层意思，看似不连，实际上是用了诗家惯用的“雨催诗”的典故。
29、这首诗生动地展现暴雨 由远而近、横跨大江、呼啸奔来的壮观景象。首联非常特征地写出了雨前一刹那的气氛，在拨不开的浓云堆积低空的 时候，一声炸雷从云中钻出来了，预示暴雨即将来临。颔联三句是想象，四句是亲见。颈联二句具体写暴雨，西湖比 作小小的金樽，把急雨比作羯鼓声。尾联写观感，突发奇想，联想到李白故事。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明
30、显的错误。6、任重而道远 双照泪痕干 赢得生前身后名 白露未晞 苒苒物华休 何当共剪西窗烛 澄江一道月 清楚千岩万转路不定 【解析】此题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的 写法。如“痕” “赢” “晞” “苒” “澄”学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. DC2. A【解析】1 .此题考查理解和分析文中重要信息的能力。解答此题，要考生审准题干“不正确的一项”，浏览选项意思，回归原 文，比对是否有时空错位、张冠李戴、无中生有、
31、不符合逻辑等问题，选出最正确答案。D项，“如果按照史记的叙事”错误，依据最后一段“转变何以发生？按照左传很难解释。但如果接受史 记的叙事，这个问题就无需费心了”可知，应该是按照左传的叙事，楚随关系后来的转变就不合情理了。应选D。2 .此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点关系，论点和论据间 关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和假设论证、因果论证、比照论证、事例 论证等方法。选项提到的论点、手法等要仔细比对，选出最正确答案。C项，“正反比照论证”错误，依据第九段“但这件事上，史记恐怕另有很有分量的史料来源后来的楚随关系,
32、 史记这种讲法显得更合理”可知，原文没有用正反论证。应选C。3 .此题考查理解并分析文中观点态度的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真比对选项和原 文在观点态度上是否有细微差异，是否有强加因果、条件不充分、无中生有、时空错位等问题。B项，“随国可以调解楚国与周天子之间剧烈的正面冲突”中的“调解”表述不当，依据第八段“楚国不灭随，只是 想留着它作为缓冲和中介，让他去和天子对话，比自己出面更方便而已”可知，应当是“缓冲”；C项，“不符合史记忽视故事情节间联系的写作特点“有误，依据第九段“难得司马迁毫无讲故事的热情，却把 三次征伐环环相扣的因果关系梳理得非常清晰。而且，联系到后来
33、的楚随关系，史记这种讲法显得更合理”可知， 这里只说司马迁毫无讲故事的热情，没说“史记忽视故事情节间联系的写作特点”，故C项于文无据；D项”左传的史学价值大于史记”错误，依据第九段“讨论春秋的历史，学者们通常重视左传胜过史 记。但这件事上，史记恐怕另有很有分量的史料来源”和“史记这种讲法显得更合理”可知，“左传的 史学价值大于史记”的表述以偏概全，与原文不符。应选A。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。比对关系，看句间、分句间的逻辑关系是否符合原文意思， 是否合理。比对词语，要看选项在对原句改造过程中，删、改、添了哪些词，它们是否与原文意思一致。特别注意比 对：指代词、范
34、围词、程度词、时间词等。8、1. C.引起读者的阅读兴趣。暗示传统手工业的逐渐没落。表达出作者的失落和感伤之情，让人反思现代生活。2 .群众的对话是对以前买爆米花场景的回忆，丰富了小说的内容，让小说更有真实感。群众的对话内容突出了 “老 头”朴实、踏实、讲规矩的形象。通过写群众的对话，表现了人们对以前人与人亲密无间的“童年乡村时代”生活 的留恋，引起我们对现代城市人际关系越来越冷漠的思考。【解析】.该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言, 表现手法等各个方面。做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索
35、相关内容。 理解后和选项加以比对，看看是否有出入。A项，“线索”的说法不太恰当，没有贯穿始终，不是线索；”鲜明的对 比”说法错误，二者不具有比照关系；B项，“老常是一个自私自利的小市民”言过其实，小说中，老头虽挡了自己 的道，但毕竟不是自家的道，那是公共的，因此他也没有直接阻止老头，不能说自私自利；D项，“也暗示了城里人 对底层劳动者的同情与关照”理解错误，只是说明现代人对爆米花的深切怀念。应选C项。1 .此题分析标题的作用的能力，要求分析标题中“最后”的作用，注意从表层、深层含义和表达效果分析，分析时注 意结合文章的主旨，从情节看，文章围绕爆米花展开，“爆米花”是传统手工业的缩影，“最后的爆
36、米花”暗示手工 业的没落，表达了作者失落和伤感，也有对现代文明的反思，表达了主旨。从效果看“最”引起读者探究究竟，吸引 读者的兴趣。2 .此题考核分析文章的结构的能力，要求分析文章以群众的对话结尾的用意，答题时注意先回答对话的内容，然后从 结构和内容的角度分析作用，从语段的内容内容看，群众的对话回忆以前买爆米花场景的；从效果看，写从前的情景 丰富文章的内容，借群众的对话，突出了 “老头”朴实、踏实、讲规矩的形象，使人物的形象更加饱满,；借人物的对 话表现了人们对以前人与人亲密无间的“童年乡村时代”生活的留恋，引起我们对现代城市人际关系越来越冷漠的思 考，深化文章的主旨。【点睛】分析文章的标题一
37、般先答出含义，然后从文章的和情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行。情节主要分 析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是 否能暗示人物的命运或性格（物象）的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角 度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。9、1. CB2. C【解析】 湿淋淋的气息。迈进春分的门榭，白天就和夜晚一样长短了，就像两间大小形状完全相同的屋子。但很少有人会细心 品味这一点，前面几步开外，清明正在一片绿意迷蒙中散布着湿泗柔和的光亮。说到清明，墓草萋萋，纸幡飘飘，哀 思播撒
38、在这一天，好像连绵逡草的春草。文化传承的力量强大而深厚，不过这种理解显然是后来被赋予的。这个词汇 的本来意义仍旧是描述性的，就像字面透露出来的那样充满感觉：天气温暖起来，天空晴朗，草木繁茂，空气清新泗泽。 清明，这两个字里有水汽风皂谷雨。因为和收获、生存系连在一起，这两个字显得分外美丽，令人动容。“好雨 知时节，当春乃发生。随风潜入夜，泗物细无声。”雨水的春天呵，一千多年前让杜甫欢喜欣快的雨水，如今依然飘 洒在我们感受的天空。喜悦恒久如初。诗的最初的源头在哪里呢？(6)我们阅读节气时，其实已经是逼近它的边缘了。这一刻，感受向世界敞开，原野的鲜腥气息注入的中，灵魄感 到了微微的悸动。拂掠过它的是
39、自由的风，而风来自大地。因此诗要向大地叩问。节气无疑包含了最为原始质朴的诗 意，它直接源自大地，就像雨水从天空落下，而未经过过滤和雕饰。它给人看到大自然率真的表情和微妙的灵性。它 是大地上轮番上演的戏剧的一幕幕背景。春天是萌发，夏天便是生长了我们一任自己被感受之船载负，沿季节河道顺流而下时，另外一件事情也在 悄悄发生。我们透过节气的版窗向外张望，结果看见了自己儿时跳跃的身影。好像童话中读到过的，某人不经意间进 入了一条时光隧道，于是往昔重现。儿时的欢悦深藏在大地上的每一个角落，每一阵微风中都有我们的笑声。诗就是 这样同生命结缘。许多年后我们在日渐阔大的河流边漫步，涛声浩荡中，我们听得见最初的潺
40、潺和泠泠，所以返回常 常很有必要。时光一往无前，但自由的心灵却可以甲缈。那里有生命的根。每个人都应适时回去，培一捧土，或者浇 一罐水。他会发现，这样他站得更稳。秋天，大地上的故事也掀开了新的一页。夜间，空气中的水分会凝成露珠，缀在紧贴地皮的草叶上，晶莹清亮。 如果春天是从天上飘降的，那么秋天那么是自地表激生的。这些日子被称作白露。露珠是大地分泌的泪珠，是对于刚刚 过去的那个火热季节的悲悼和祭奠。秋分的白天和夜晚再次一样短长，但谁都清楚，从此后路标指着完全相反的方向。 从这道后门出去，有一天人们觉出脚下越发寒凉潮湿，发现原来已经走得很远了，周围是被割倒的庄稼和枝叶日渐稀 疏的树木。寒露，有几只蟋
41、蟀颤颤瑟瑟地唱出这个调子。(9)有人很投入地望着田野，进而很落寞地看自己的心，写下一些让人怅惘的句子。这样的人被叫作诗人。诗人的 年龄几乎和土地有记载的历史一样长，五千年诗的天空中，布满了他们嘘气凝成的片云。秋天降临到人的心上，这就 是愁了。在造字的时候，做出这样规定的一定是他们中的一个。诗人是田野最诚笃的守望者，风向着他吹。(10)这样的人如今越来越少了。在物质累积的背后也暗暗激生着贫困。水泥地面和摩天高楼将天空和土地隔绝，机 器的轰鸣和流行音乐使人远离鸟鸣和水声。人躲进一个个狭窄的笼子里，什么样的风才能吹到他？没有谁肯去关注最后 的雪和第一场雨。感受之水被间断了，失去滋润的心日益干涸荒芜。
42、我们获得了舒适，却丧失了诗。(11)节气，在这中间扮演什么角色呢？(12)没有鸟可以单凭一只翼飞。如果诗是种子，大地是温床，节气便是风和雨水。每一朵花、每一颗果实里，都藏.此题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容, 进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。A项，“网络文学从诞生之日起，就开始模仿、再造文学经典”错误，原文“一些作品就是模仿文学经典而作，一些 作者也是在文学经典指引下一步步走进网络文学园地的”是说一局部作品，而不是全部网络文学。B项，“主要原因是对经典意境的巧妙转化”于文
43、无据，原文“其成功固然各有原因，但有一点大致相同，那就是原 作者对诗经、楚辞、汉魏乐府、唐宋诗词中经典意境的巧妙借用和转化，让雅好此道的读者爱不释手”，选项“主 要原因”之说没有依据。D项，“比传统文学更全面、更充分”于文无据，原文是说“许多网络作家想方设法吸收传统文学创作经验，希望能 更具中国风格地表现当下中国人的处世方式、生活理念和美学追求，更充分地展现中华传统美德和人文精神，更深刻 地容纳中华民族强大的精神基因”。应选C。1 .此题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之 间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，
44、比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与 分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。B项，“是为了论证网络文学自身题材和类型的丰富”错误，应该是为了论证“网络文学传承和弘扬中华优秀传统文 化具有多方面优势”。应选B。2 .此题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的 句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。C项“网络文学在传播方面具有更快更便捷的巨大优势，因此作品数量庞大”因果倒置，原文是说“网络文学庞大的 作家队伍和海量的读者群体可谓史无前例，作品数量之巨更是难以估算，这使其在传
45、播上具有巨大优势，更有利于传 承和弘扬中华优秀传统文化”。应选C。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比拟、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方 面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随 意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与
46、 原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有 偷换概念之嫌；范围词（如“都” “所有” “人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许” “大概” “必定” “可能” “似乎” “已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝 对等。10、1.君子可以把心意寄托在事物中，但不可以把心意留滞于事物中。2 .说明五色、五音、五味田猎等可使人得到感官上的享受，容易使人沉醉。3 .薄富贵而厚于书，轻死生而重于画。4 . D.宝绘堂记先以论点“君子可以寓意于物，而不可以留意于物”开篇，再引历史人物正
47、反论证，并以个人经历佐 证可“寓意于物”而不可“寓意于物”这一中心，文末交代为宝绘堂作记之事，充分表达苏轼“心自在，不役于物” 的人生感慨。【解析】.此题考查学生概括语段主要内容的能力。此类题目的解答，一般需要考生先审题，明确答题的要求；然后锁定答题 区域，即第段，仔细阅读本局部内容，找出具有总结性的句子。观点的提出一般在段落的开头，且是议论性的句子, 此段的开头一句“君子可以寓意于物，而不可以留意于物”就是中心句。答题时用自己的语言表述出来就行，也可以 翻译本句，即“君子可以把心意寄托在事物中，但不可以把心意留滞于事物中”。1 .此题考查学生分析引用在文本中的作用的能力。依据引用内容很容易作
48、答，一般都是论证了什么观点。文中第段 引用老子的话“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂。”本句的意思是“缤纷的色彩 使人目盲；动听的音乐使人耳聋；丰美的食物使人口伤；骑马打猎使人心发狂。” 一般情况下，引用名人名言是为了 论证自己的观点，此题应着重分析引用前后的语境，看此句与哪些句子关系比拟紧密即可，本处是为了说明“五色、 五音、五味田猎等可使人得到感官上的享受，容易使人沉醉”。2 .此题考查学生分析重点词语在文本中的意思的能力。解答此题，首先要审题，明确答题要求，即“第段画线句中 不幸是指一”；然后浏览文本，找准画线句子所在位置，熟悉前后语境。作答此题关键在于理解“恐其不幸而 类吾少时之所好”，翻译为“我担忧他弄不好会像我年少时爱好书画那样”，文章描写“我”的主要内容在第三段， 这里“不幸”就是指第三段中的自嘲话语：“薄富贵而厚于书，轻死生而重于画”。3 .此题考查学生对文章内容的理解能力。解答此类题目，首先要审题，明确答题