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1、小学音乐课堂评价语小学音乐课堂中的动与静蔡秀梅贵德县河阴小学青海贵德811700音乐体验不仅可以动中感受，也可以在静中细细品尝，关键在于老师如何调控，音乐使人感到轻松开心，不仅能从听觉上获得愉悦的精神享受，还能陶冶情操美化心灵。一、给学生一个宽松和谐的课堂，让学生静中有动。二、活跃的课堂要动中有静，才能保证教学质量。三、老师要合理驾驭课季节奏。只有熟识教案，才会有底气，才会成竹在胸，充溢自信，有了自信带来的激情，才能使老师自如驾驭课堂，让学生在动静结合中收到音乐的熏陶。教学是一门奥妙无穷的艺术，须要我们不断努力去探究、去创建。小学音乐动与静课堂艺术音乐语言音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课
2、堂节奏也是一门学问，因为儿童天性喜爱音乐，音乐是体验人生的欢乐，音乐能够提高学生的审美实力、音乐能够发展学生的创建性思维音乐、能够培育良好的人文素养、音乐能够使人更加酷爱生活，酷爱人生。音乐体验不仅可以动中感受，也可以在静中细细品尝，关键在于老师如何调控，音乐使人感到轻松开心，不仅能从听觉上获得愉悦的精神享受，还能陶冶情操美化心灵。因此，在课改轰轰烈烈的今日，音乐课正日趋开放活泼民主，学生一提到上音乐课，就欢呼雀跃，兴致勃勃。然而，小学生的自律实力还是不强，尤其是低年级的学生，有时会弄得一团糟，老师面对如此局面，都会引起深深的思索。1给学生一个宽松和谐的课堂，让学生静中有动音乐老师从第一节课起
3、，言行举止就要散发着艺术魅力，充溢艺术激情，深深地吸引学生仿照、学习、追求和超越。老师在课堂上要真正和孩子建立意识上的同等，而不是居高临下，成天牵着孩子的鼻子跑。总之，在课堂上老师要与学生建立同等的师生关系，创建一种同等民主相互沟通的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。传统的课堂教学模式是老师表情肃穆，学生毕恭毕敬、正襟危坐。殊不知，课堂中过分的静会使学生思想僵化，沉闷的课堂气氛不利于学生的身心发展。我认为好的课堂中有肯定地动应当是在肯定纪律约束下最大可能地为学生供应宽松、民主、和谐的学习氛围，能够激活学生的思维，调动学习主动性，给学生供应一个自由驰骋、尽情发挥的空间
4、。在这种课堂氛围中，学生没有了害怕，没有了束缚，取而代之的是开放、求知、探究的精神。学习不再是枯燥乏味、被动接受的过程，而是学生主动求知的过程，这个过程是开心的令人憧憬的。因此我们在教学中，首先就要留意尽量为学生创设一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，为学生的学习供应最好的外部条件。这种和谐愉悦课堂环境，将有利于使学生敢想、敢说、敢唱、敢跳，敢于创新。2活跃的课堂要动中有静，才能保证教学质量无论是什么课堂都要有肯定组织性，宽松的课堂氛围假如没有严明的课堂纪律做保障，教学质量是得不到保证的。老师首先要向学生讲明纪律，让学生有章可循。老师要做到奖惩分明，绝不能放任自流。曾经听过一堂课，上课老师的教案和
5、教学理念都不错，形式比较新奇活泼，但在实际的实施过程中却遇到了困难。老师细心设计的教学环节大大激发了学生的爱好，个个神采奕奕，课堂一下子就活跃起来了。但由于小学生的自我约束力并不很强，场面很快就变得有点混乱了，学生兴奋的忘乎所以，更有甚者乘机相互打闹游戏，老师手足无措，只能干焦急，教学效果可想而知。由此可见纪律在课堂中的重要性，再好的教学设计离开了纪律这一保障，教学将无法进行下去，更别提什么教学质量了。纪律是效率的保证，但同时老师看法又不能过于严厉，过度苛责会使学生战战兢兢，反应迟钝，丢失学习的主动性，缺乏创新精神，这同样也是不利于学生发展的。因此，我们在给学生肯定自由驰骋空间的同时又要留意不
6、能放任自流，活跃地课堂必需动中有静，必需要有肯定的纪律约束，动中之静，让学生学会思索，静中之动，激发学生爱好，这是保证课堂效率的前提和基础。在一次次课堂实践中，我尝试用音乐语言让孩子们开心地完成相关训练，比如：随着音乐进老师，坐下后音乐拍手安定学生心情，师生互唱自编问好歌，用上行音阶或用下行音节表示。这样的方式更富有音乐性。3老师要合理驾驭课季节奏课堂教学同样也是一门奥妙无穷的艺术，要靠老师用才智和双眼来掌控、来驾驭。这种驾驭课堂的实力在音乐课堂上显得尤为重要。音乐课原来就是活泼、开放、多动的须要学生全身心地参加。但小学生自我限制行为的实力还不强，这时候就须要外部力气来帮助他培育自制力，这外部
7、力气就是老师。音乐老师须要“眼观六路，耳听八方”，随时留意课堂的教学进展状况，亲密关注课堂动态。这在进行律动、歌表演、集体舞等教学环节上表现得更为明显。这几个环节都是低年级音乐课堂中的常见环节，须要肯定场地来活动，须要学生肢体动作的参加和全身心的投入。然而受到教学条件等方面的制约，不行能给学生供应太大的活动空间，这是就简单出现同学之间你推我挤、相互打闹游戏的状况，影响教学活动的顺当进行。经过几年的教学实践，我依据低年级儿童的身心发展特点，摸索出一些行之有效的方法：1巧用音乐语言老师可依据儿童的年龄特点，涉及一些恰当的音乐短句，既活泼、生动、形象，又胜利地进行了组织教学，为学生所宠爱。如课前问好：唱：（师）小挚友们好，（生）您好您好，老师您好！再比如：低年级学生由于坐的时间较长，留意力不集中时，老师可用琴或打击乐器演奏某一固定节奏型，潜在的意思就是要求学生“坐坐好”。再比如在做听音训练这类难度较高的练习时，简单造成课堂气氛沉闷，调动不起学生的主动性。老师单纯回答学生“对”或“错”，既生硬老套又简单打击学生主动性，这时可用上音阶表示回答正确，给学生一种表扬激励的感觉，令人精神激昂，学生感到很兴奋，对练习更加主动。反之，可用下行音阶表示学生回答有误，既幽默又不会打击学生的自信念和主动性，而且课堂气氛热情活跃、有好融洽，效果很好。12下一页