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1、水组成的教学设计电压的教学设计学问目标1、知道电压的作用、电源是供应电压的装置;2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系;3、记住干电池和家庭电路的电压.实力目标培育学生想象、类比、推理实力，搜集信息实力.情感目标1、体会类比是科学探讨的常用方法.2、培育学生学科学问联系实际的意识.教学建议教材分析教材首先从学生熟识的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都须要电流，那么电流是怎样形成的呢?引起学生思索.学生在思索后得不出结论的状况下，须要老师的讲解点拨.电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比
2、电源、水位差类比电压.让学生体会用“水位差是形成水流的缘由”类比“电压是形成电流的缘由”;用“抽水机是形成水位差的缘由”类比“电源是形成电源的缘由”;用“流淌的水冲动水轮机转动”类比“流淌的电荷使灯泡发光”.在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有凹凸、电压的单位;介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边.电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生简单理解.教法建议演示一个显示电路通电的试验小灯泡发光)，启发指出电路中有电流.提问电流是怎样产生的?若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会
3、有电流呢?学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课.1. 用类比法讲解电流形成电流缘由对初中学生可以采纳类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是供应电压的装置.首先作好课本图6-1演示试验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的缘由，当水面相平后，水就停止了流淌.要让水持续流淌，就须要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差.接下来演示课本图6-2试验并用挂图与图6-1进行类比说明：由以上类比，启发学生归纳出：水的流淌是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压.因此可知电压使电路中形成了电流，电源使供应电压的装置.留意：讲授电压时，还需
4、着重指明是那段电路两段的电压.常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”.#p#分页标题#e#2. 电压的凹凸和单位先从水压有大小引出电压也应有大小凹凸)，在做下面的试验：1)用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电选用额定电压为3.8V的灯泡)，小灯泡的亮度不一样.2)用手摇发电机给一个小灯泡通电，变更手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.3)介绍电压的单位：伏特V).一接干电池电压1.5V，家庭电路电压220V.比伏大的单位有千伏kV)，高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏.比伏小的单位友毫伏mV).4)在讲完电压的单位之后，仔细地介绍课本图6-4的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培育学生搜集信息的实力.5)探讨“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节学问的作用：用电器工作须要通过电流，产生电流须要在用电器两端加上电压，供应电压须要电源.教学设计方案教学过程应当体现出“以学生发展为本，师、生互动”的新理念，为避开老师“一言堂，满堂灌”的注入式教学，老师应当依据教学内容、学生学问水平和接受实力，设计一系列能引起学生思索的问题提出，引导学生思索、找寻解决问题的方法，在解决问题的过程，学习学问、巩固学问、学习方法、片杨实力.